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摘要：学校开设音乐课程的目的是提升学生的综合素养，增加学生情感体验，陶冶性情，塑造灵魂、传递文化，但因为教学观念落后，教学手段单一，教学环境缺失，教学投入不足等问题，让学科教学陷入了困境，如何突破困境，重燃音乐教与学的热情成为了当下教师们热议的话题。基于此，本文以小学音乐课程为例，探究课堂教学的有效途径。
关键词：小学音乐;教学途径;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-193
新课改背景下，音乐课程的地位得以提升，教学投入不断加大，教学环境得以改善，外在条件的变化推动了音乐教学工作进度，教学前景大好。在这样的大环境下，笔者认为教师们能做的就是借助这一形势，发挥教师素养，从自身做起，从细节出发，进一步优化教学环境，提升教学质量。笔者作为其中的一员，紧跟时代步伐，在优秀教师的带领下进行了深入的探索，终有所获，如下所示：
一、改变态度，认真教学
受应试教育的影响，学生和家长更为重视影响分值的重要学科，相对地就忽视了音乐课堂;学校虽然开设了音乐课，但教学投入不足，缺少音乐器材与场地，且默许其他课程占据音乐教学时间，学生、学校的行为影响到了音乐教师们的教学情绪，使他们开始质疑自己的工作，逐渐接受了这一现实，变得消极怠工，或敷衍了事，或任由学生将音乐当做自习课，总而言之，没有履行自身的职责，没有肩负起教學的重任，为此笔者提出了自己的建议：教师要保持自己的本真，履行自己的职责，忽视外在环境的影响，做好音乐教学工作，尤其是在当下良好的大环境下更应该态度端正，热爱本职工作，重燃教学热情。
如，在学习《我有一只小羊羔》这首音乐时，本课的教学目标是知道音乐中描写的小动物，激发保护动物的情感;能用亲切、柔和的声音演唱本歌曲;能给自己喜欢的小动物即兴创编歌曲;学会打击乐演奏技巧，能伴奏演唱。能制定出这些教学目标是因为笔者做足了课前准备，端正了教学态度，热爱自己的工作，愿意为之投入时间与情感;且在完成这些教学目标的过程中，笔者全程关注学生，或依据学生的表情或者根据学生的行为调整教学进度，增删教学活动，修改教学目标，保证教学活动符合学生口味，教学计划切合实际情况。等到教学活动结束后，笔者还反思了自己的教学行为，找到了教学中存在的问题，或与同事交流或上网查资料，以期能找到合理解决的途径，改善教学行为，吸取教学经验。
在教学实践活动中，教师端正了教学态度，不仅做好了备课工作，还关注学生，优化教学过程，此外还反思了教学行为，改正了教学问题，优化了教学环境，保证了教学质量。
二、师生互动，营造气氛
在整个课堂教学活动中，教师和学生是教学活动的重要因素和直接参与者，两者之间是互动、平等的关系，他们相互依存、相互影响、互为主客，所以要想取好的教学效果，关键在与师生关系是否和谐，教与学能否有效结合。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要转变教学观念，重新认识学生，认真思考师生关系，力求建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，营造出良好的教学氛围。
如，在学习《号手与鼓手》这一首音乐时，笔者在研读教材，分析学情的基础上制定了一系列教学活动，且侧重于师生互动，包括导入活动，借助信息技术播放了相关的音乐，营造了良好的教学氛围，引出了本课的教学主题;有音乐鉴赏活动，由教师引导提问，学生分析回答，有效地突破了教学重难点;有师生合奏活动，笔者与学生一起拿着铜鼓和喇叭共同为音乐伴奏……师生互动活动数量多，形式多样，拉近师生关系的同时还提升了教学质量，值得肯定。再如，学到《粉刷匠》这一课内容时，笔者带领学生来到了室外，为大家分发了油漆和小木刷后就公布了任务：请大家帮忙粉刷这面墙壁。这一项任务让准备上音乐课的学生摸不到头脑，即便如此，学生们还是按着教师的要求，拿起了手中的道具，粉刷起了墙面。笔者也加入其中，一边粉刷一边唱起了《粉刷匠》这首儿歌。轻松的旋律、朗朗上口的歌词吸引了大家的兴趣，于是静下来认真倾听笔者唱歌，有的还跟唱起来，教学氛围良好。
在教学实践活动中，教师认为师与生的关系是影响教学质量的重要因素，于是主动拉近了与学生的关系，设计了一系列互动互动，效果显著，值得肯定。
三、紧跟课改，提升水平
新课改是学科教学的依据，是教与学的方向，因此课改中提倡的教学理念，规定的教学标准，对师生提出的要求都应该严格遵守并尽可能完成，即便是有一些小的改动，也应该不偏离大的方向，这样才能跟上时代的步伐。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要保持思想上的新，能接受新理念，新事物;要保证行动上的勤，能学习借鉴并实践新颖的、趣味的、丰富的教学手段，教学模式，由此提升教学水平，保证教学质量。
如，在学习《小青蛙找家》这首音乐时，本课的教学目标为随着音乐舞动身体，模仿小青蛙的动作;激发学生对动物的热爱之情;能根据音乐改编歌词等等。在完成上述教学目标的过程中，笔者一改往日的“教唱式”教学模式，引进了近期学到的一些新的教学模式，有小组合作教学模式，即全班学生被分为了若干个小组，他们共同学习音乐知识，完成教学任务并以团体成绩作为评价标准，由此培养了学生的合作精神，发挥了个人优势，提高了学习效率;有层次化教学模式，因为学生成长环境不同，音乐素养存在差异，因此对音乐知识的学习，对音乐旋律的鉴赏，对音乐的喜爱程度不同，在课堂上有不同的表现，此时笔者就会为学生制定难易程度不同的教学目标，给予不同的评价，还会布置水平不一样的课后练习作用，总而言之，不强制学生达到统一的标准，而是期待学生在现有的基础上有所进步;有情境教学模式，旨在引发学生的情感共鸣，增加学生练习的机会，让知识学有所用。多种教学模式环环相扣，节奏紧凑，牢牢地吸引了大家的注意力，提升了课堂教学效率，是笔者紧跟课改，关注教学新动态的成果，值得肯定。在教学实践活动中，教师发挥教师素养，紧跟时代步伐，不断学习教学理念，不断创新教学方式，稳步提升了自己的教学水平。
综上，新课改背景下，小学音乐教学环境得以改善，教学形势大好，在这样的背景下，即便是出现一些小问题，也会被妥善解决，无需惊慌失措，这一点教师们要有信心。为此，笔者总结出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为音乐教学事业做贡献。
参考文献
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017（04）.
[2]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2005（05）.
关键词：小学音乐;教学途径;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-193
新课改背景下，音乐课程的地位得以提升，教学投入不断加大，教学环境得以改善，外在条件的变化推动了音乐教学工作进度，教学前景大好。在这样的大环境下，笔者认为教师们能做的就是借助这一形势，发挥教师素养，从自身做起，从细节出发，进一步优化教学环境，提升教学质量。笔者作为其中的一员，紧跟时代步伐，在优秀教师的带领下进行了深入的探索，终有所获，如下所示：
一、改变态度，认真教学
受应试教育的影响，学生和家长更为重视影响分值的重要学科，相对地就忽视了音乐课堂;学校虽然开设了音乐课，但教学投入不足，缺少音乐器材与场地，且默许其他课程占据音乐教学时间，学生、学校的行为影响到了音乐教师们的教学情绪，使他们开始质疑自己的工作，逐渐接受了这一现实，变得消极怠工，或敷衍了事，或任由学生将音乐当做自习课，总而言之，没有履行自身的职责，没有肩负起教學的重任，为此笔者提出了自己的建议：教师要保持自己的本真，履行自己的职责，忽视外在环境的影响，做好音乐教学工作，尤其是在当下良好的大环境下更应该态度端正，热爱本职工作，重燃教学热情。
如，在学习《我有一只小羊羔》这首音乐时，本课的教学目标是知道音乐中描写的小动物，激发保护动物的情感;能用亲切、柔和的声音演唱本歌曲;能给自己喜欢的小动物即兴创编歌曲;学会打击乐演奏技巧，能伴奏演唱。能制定出这些教学目标是因为笔者做足了课前准备，端正了教学态度，热爱自己的工作，愿意为之投入时间与情感;且在完成这些教学目标的过程中，笔者全程关注学生，或依据学生的表情或者根据学生的行为调整教学进度，增删教学活动，修改教学目标，保证教学活动符合学生口味，教学计划切合实际情况。等到教学活动结束后，笔者还反思了自己的教学行为，找到了教学中存在的问题，或与同事交流或上网查资料，以期能找到合理解决的途径，改善教学行为，吸取教学经验。
在教学实践活动中，教师端正了教学态度，不仅做好了备课工作，还关注学生，优化教学过程，此外还反思了教学行为，改正了教学问题，优化了教学环境，保证了教学质量。
二、师生互动，营造气氛
在整个课堂教学活动中，教师和学生是教学活动的重要因素和直接参与者，两者之间是互动、平等的关系，他们相互依存、相互影响、互为主客，所以要想取好的教学效果，关键在与师生关系是否和谐，教与学能否有效结合。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要转变教学观念，重新认识学生，认真思考师生关系，力求建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，营造出良好的教学氛围。
如，在学习《号手与鼓手》这一首音乐时，笔者在研读教材，分析学情的基础上制定了一系列教学活动，且侧重于师生互动，包括导入活动，借助信息技术播放了相关的音乐，营造了良好的教学氛围，引出了本课的教学主题;有音乐鉴赏活动，由教师引导提问，学生分析回答，有效地突破了教学重难点;有师生合奏活动，笔者与学生一起拿着铜鼓和喇叭共同为音乐伴奏……师生互动活动数量多，形式多样，拉近师生关系的同时还提升了教学质量，值得肯定。再如，学到《粉刷匠》这一课内容时，笔者带领学生来到了室外，为大家分发了油漆和小木刷后就公布了任务：请大家帮忙粉刷这面墙壁。这一项任务让准备上音乐课的学生摸不到头脑，即便如此，学生们还是按着教师的要求，拿起了手中的道具，粉刷起了墙面。笔者也加入其中，一边粉刷一边唱起了《粉刷匠》这首儿歌。轻松的旋律、朗朗上口的歌词吸引了大家的兴趣，于是静下来认真倾听笔者唱歌，有的还跟唱起来，教学氛围良好。
在教学实践活动中，教师认为师与生的关系是影响教学质量的重要因素，于是主动拉近了与学生的关系，设计了一系列互动互动，效果显著，值得肯定。
三、紧跟课改，提升水平
新课改是学科教学的依据，是教与学的方向，因此课改中提倡的教学理念，规定的教学标准，对师生提出的要求都应该严格遵守并尽可能完成，即便是有一些小的改动，也应该不偏离大的方向，这样才能跟上时代的步伐。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要保持思想上的新，能接受新理念，新事物;要保证行动上的勤，能学习借鉴并实践新颖的、趣味的、丰富的教学手段，教学模式，由此提升教学水平，保证教学质量。
如，在学习《小青蛙找家》这首音乐时，本课的教学目标为随着音乐舞动身体，模仿小青蛙的动作;激发学生对动物的热爱之情;能根据音乐改编歌词等等。在完成上述教学目标的过程中，笔者一改往日的“教唱式”教学模式，引进了近期学到的一些新的教学模式，有小组合作教学模式，即全班学生被分为了若干个小组，他们共同学习音乐知识，完成教学任务并以团体成绩作为评价标准，由此培养了学生的合作精神，发挥了个人优势，提高了学习效率;有层次化教学模式，因为学生成长环境不同，音乐素养存在差异，因此对音乐知识的学习，对音乐旋律的鉴赏，对音乐的喜爱程度不同，在课堂上有不同的表现，此时笔者就会为学生制定难易程度不同的教学目标，给予不同的评价，还会布置水平不一样的课后练习作用，总而言之，不强制学生达到统一的标准，而是期待学生在现有的基础上有所进步;有情境教学模式，旨在引发学生的情感共鸣，增加学生练习的机会，让知识学有所用。多种教学模式环环相扣，节奏紧凑，牢牢地吸引了大家的注意力，提升了课堂教学效率，是笔者紧跟课改，关注教学新动态的成果，值得肯定。在教学实践活动中，教师发挥教师素养，紧跟时代步伐，不断学习教学理念，不断创新教学方式，稳步提升了自己的教学水平。
综上，新课改背景下，小学音乐教学环境得以改善，教学形势大好，在这样的背景下，即便是出现一些小问题，也会被妥善解决，无需惊慌失措，这一点教师们要有信心。为此，笔者总结出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为音乐教学事业做贡献。
参考文献
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017（04）.
[2]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2005（05）.