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摘要：小学数学教学中，多媒体技术的应用具备重要的价值和意义，良好的多媒体技术能够促进教学质量的提升和教学效果的发展，为小学数学教学的整体质量增光添彩。也因此，本文就针对小学数学教学中，多媒体技术的应用进行了分析，具体的论述了这一教学手段的应用方法，希望本文的研究分析能够对实际的数学教学起到增光添彩的效果。
关键词：多媒体;小学数学;教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.着重提升教师的技术能力
教师首先要对自身的技术能力进行提升，技术能力的提升主要是对教师的计算机和网络知识、技能进行提升，其主要的目的是让教师有更加优越的微课制作技能，能够掌握更好的微课制作技巧，以促进微课质量的提升。而具体的方法，一方面需要教师在日常工作中加强对互联网知识和计算机技术的了解学习，促进自己熟练掌握计算机的基本操作。另一方面来说，需要学校方面组织对教师的培训，对教师进行微课技术掌握的集中培训，促进教师全面且深入的掌握微课制作方法。
2.注重微课的应用
视频教学就是微课的实际本质，其主要是通过视频和具有较强针对行动教学活动将知识传授给学生，从而有效提升学生参与学习活动的兴趣。微课堂的教学时间是非常有限的，一般情况下，都是将其控制在十分钟左右，虽然时间比较短，但足够帮助学生进行知识的理解和学习，并且还可以使学生的注意力得到有效的几种，让学生在较高效率的学习氛围中掌握知识。小学阶段的数学涵盖了多个方面的知识点，因此，在教学的过程中一定要彰显出数学问题的难点和重点。此时，将微课教学引用到课堂教学中正好可以满足以上要求且彰显微课价值。
此外，数学教师还可以将微课教学引用到课后审查活动中。对于小学阶段的数学问题教学来讲，是不可能离开课后总结和回顾的，这其实体现的就是温故而知新的道理。当学生学习到了新的知识后，而不能对已学知识进行及时的回顾，那么只会让学生的学习难度只增不减。基于此，微课教学就能发挥出较大的优势，视频教学实际上起到的作用和小班教学所起到的作用基本一致，让学生进行课后复习，能够帮助学生加深对已学知识的记忆，在复习过程中，学生可以结合自身对知识的理解程度随时暂停，并进行思考，然而在视频中，数学教师还可以通过不同的颜色来代表不同难度的知识点，此种方式就更能彰显出微课教学的针对性。
3.注重课堂课后阶段拓展
除了上述的课前和课后阶段构建外，本文认为教师还需要从小学数学的课堂的课后部分进行构建拓展，而课后阶段的拓展，本文认为主要有如下几方面的对策和方法。
首先，在课后阶段，教师首先要注意对评价工作的落实，评价工作的落实相对简单，具体来说就是要求教师在教学后，针对学生的课堂学习情况和知识掌握情况，进行具体的教学评价落实，而需要注意的是，教学评级的进行一方面要注意评价的多元化，也就是要求教師从多方面、多角度、多层次进行学生评价，包括学生的学习态度、学生进步幅度、学生学习质量、学生知识掌握程度等都是可行的多元化教学标准。另一方面，教学评价的落实和进行，还需要注意尽可能的减少对学生的排名和等级评定，也就是说成绩排名和成绩优、中、差等排名形式要尽可能少用和不用，以此保障学生学习自信的建立。
其次，教师在课后阶段的高效课堂延伸及构建，要继续延伸对微课的应用，在课后阶段对微课的应用，主要是做课后作业和复习的应用，具体来说就是教师可以录制相应的课堂知识点总结微课视频课程，让学生在课下回家后结合微课视频进行课程内容的总结。另一方面教师还可以在教育教学的过程中，利用微课的方式进行家庭作业的录制，让学生结合微课要求进行家庭作业的实践落实。
最后，在课后阶段高效课堂延伸及构建，教师还可以让学生根据课堂教学的内容进行自主的探索，自主的探索就是说，让学生在结合课堂课中教学内容的情况下，进行相关内容的自我探索，以此实现学生对数学学习内容的掌握，并实现自我探索能力的进步发展。
4.线上家访
传统的数学课堂比较枯燥，大多采用教师讲学生听，这样简单化一的教学方法。这种教学模式比较单调无味，也提不起学生兴趣，更难于提高教学效率。以信息化数字化为核心的新的教育改革大背景下，创新型数学教学可以充分挖掘利用信息技术资源优势，大力创新教育教学模式，努力促进教育现代化进程，拓宽多元化学生培养渠道，可以实现以学生的数学学习为主线，以新媒体技术为要素开展数学教学方法与设计，构建学生积极的数学学科价值取向。但是，不同年级的学生，即使是同一年级的学生，其数学素养、技能等方面，都是不尽相同的。这就需要通过新媒体技术开展线上家访，探明不同班级、不同学生、不同家长，对数学教学的需求各是什么，该如何打造生动有趣的新媒体数学课堂，对尖子生该如何培养，对差生该如何补课等等，这都需要通过家访摸底，为下一步有计划有步骤地开展因材施教工作打好基础。
结语
综上所述，为了实现小学数学教学中，教学的增光添彩，教师就需要注意从多方面进行多媒体教学手段的应用，具体包括微课的应用、线上家访、课堂课后阶段拓展等，并注意对自我能力的提升。
参考文献
[1]黄巧玲.多媒体技术在小学数学几何教学的有效运用[J].当代家庭教育，2021（29）：137-138.
[2]赵旭东.多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（10）：116.
[3]王淑梅.多媒体技术与小学数学教学实例分析[J].新课程，2021（34）：148.
关键词：多媒体;小学数学;教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.着重提升教师的技术能力
教师首先要对自身的技术能力进行提升，技术能力的提升主要是对教师的计算机和网络知识、技能进行提升，其主要的目的是让教师有更加优越的微课制作技能，能够掌握更好的微课制作技巧，以促进微课质量的提升。而具体的方法，一方面需要教师在日常工作中加强对互联网知识和计算机技术的了解学习，促进自己熟练掌握计算机的基本操作。另一方面来说，需要学校方面组织对教师的培训，对教师进行微课技术掌握的集中培训，促进教师全面且深入的掌握微课制作方法。
2.注重微课的应用
视频教学就是微课的实际本质，其主要是通过视频和具有较强针对行动教学活动将知识传授给学生，从而有效提升学生参与学习活动的兴趣。微课堂的教学时间是非常有限的，一般情况下，都是将其控制在十分钟左右，虽然时间比较短，但足够帮助学生进行知识的理解和学习，并且还可以使学生的注意力得到有效的几种，让学生在较高效率的学习氛围中掌握知识。小学阶段的数学涵盖了多个方面的知识点，因此，在教学的过程中一定要彰显出数学问题的难点和重点。此时，将微课教学引用到课堂教学中正好可以满足以上要求且彰显微课价值。
此外，数学教师还可以将微课教学引用到课后审查活动中。对于小学阶段的数学问题教学来讲，是不可能离开课后总结和回顾的，这其实体现的就是温故而知新的道理。当学生学习到了新的知识后，而不能对已学知识进行及时的回顾，那么只会让学生的学习难度只增不减。基于此，微课教学就能发挥出较大的优势，视频教学实际上起到的作用和小班教学所起到的作用基本一致，让学生进行课后复习，能够帮助学生加深对已学知识的记忆，在复习过程中，学生可以结合自身对知识的理解程度随时暂停，并进行思考，然而在视频中，数学教师还可以通过不同的颜色来代表不同难度的知识点，此种方式就更能彰显出微课教学的针对性。
3.注重课堂课后阶段拓展
除了上述的课前和课后阶段构建外，本文认为教师还需要从小学数学的课堂的课后部分进行构建拓展，而课后阶段的拓展，本文认为主要有如下几方面的对策和方法。
首先，在课后阶段，教师首先要注意对评价工作的落实，评价工作的落实相对简单，具体来说就是要求教师在教学后，针对学生的课堂学习情况和知识掌握情况，进行具体的教学评价落实，而需要注意的是，教学评级的进行一方面要注意评价的多元化，也就是要求教師从多方面、多角度、多层次进行学生评价，包括学生的学习态度、学生进步幅度、学生学习质量、学生知识掌握程度等都是可行的多元化教学标准。另一方面，教学评价的落实和进行，还需要注意尽可能的减少对学生的排名和等级评定，也就是说成绩排名和成绩优、中、差等排名形式要尽可能少用和不用，以此保障学生学习自信的建立。
其次，教师在课后阶段的高效课堂延伸及构建，要继续延伸对微课的应用，在课后阶段对微课的应用，主要是做课后作业和复习的应用，具体来说就是教师可以录制相应的课堂知识点总结微课视频课程，让学生在课下回家后结合微课视频进行课程内容的总结。另一方面教师还可以在教育教学的过程中，利用微课的方式进行家庭作业的录制，让学生结合微课要求进行家庭作业的实践落实。
最后，在课后阶段高效课堂延伸及构建，教师还可以让学生根据课堂教学的内容进行自主的探索，自主的探索就是说，让学生在结合课堂课中教学内容的情况下，进行相关内容的自我探索，以此实现学生对数学学习内容的掌握，并实现自我探索能力的进步发展。
4.线上家访
传统的数学课堂比较枯燥，大多采用教师讲学生听，这样简单化一的教学方法。这种教学模式比较单调无味，也提不起学生兴趣，更难于提高教学效率。以信息化数字化为核心的新的教育改革大背景下，创新型数学教学可以充分挖掘利用信息技术资源优势，大力创新教育教学模式，努力促进教育现代化进程，拓宽多元化学生培养渠道，可以实现以学生的数学学习为主线，以新媒体技术为要素开展数学教学方法与设计，构建学生积极的数学学科价值取向。但是，不同年级的学生，即使是同一年级的学生，其数学素养、技能等方面，都是不尽相同的。这就需要通过新媒体技术开展线上家访，探明不同班级、不同学生、不同家长，对数学教学的需求各是什么，该如何打造生动有趣的新媒体数学课堂，对尖子生该如何培养，对差生该如何补课等等，这都需要通过家访摸底，为下一步有计划有步骤地开展因材施教工作打好基础。
结语
综上所述，为了实现小学数学教学中，教学的增光添彩，教师就需要注意从多方面进行多媒体教学手段的应用，具体包括微课的应用、线上家访、课堂课后阶段拓展等，并注意对自我能力的提升。
参考文献
[1]黄巧玲.多媒体技术在小学数学几何教学的有效运用[J].当代家庭教育，2021（29）：137-138.
[2]赵旭东.多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（10）：116.
[3]王淑梅.多媒体技术与小学数学教学实例分析[J].新课程，2021（34）：148.