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[摘要]语文科目向来是教育教学的重要内容之一，基于语文学科的基础性、应用性、人文性价值，语文教学在发展学生素质方面具有不可替代的作用。然而，在当前的高职教学过程中，高职语文却面临着被淘汰的境地，究其原因，高职学校的教学特点、高职学校对语文教学的定位、高职语文的教学内容与教学方式等都是影响高职语文教学发展的重要因素。结合高职语文教学现状，探讨高职语文教学改革的走向，就此发表一些见解，希望对高职语文教学的发展起到借鉴作用。
[关键词高职;语文教学;改革
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0146-02
高职院校是以培养掌握实用技术能力的专业技术人才为主要教学目标的教学机构，高职院校人才培养的方向决定了专业课在高职教学过程中的重要地位。高职语文属于高职院校开设的公共基础科目，对高职学生而言，在语文课上听老师讲解文章，或者背诵一些语文知识，根本无助于其专业水平的提高，因此，学生普遍缺乏对语文的学习兴趣，这一现象无疑会影响到教师的教学积极性，因此，高职语文在现阶段的高职教学中处在比较尴尬的地位，甚至面临被淘汰的命运。那么，高职语文对高职学生来说是否真的一无是处呢？笔者结合当前高职语文教学现状，探讨语文学科在高职语文教学中的应用价值，针对高职语文教学中存在的问题，探究高职语文教学改革的走向问题，希望与广大同仁一起为高职语文教学找到更加明确的方向与思路。
一、高职语文教学现状及存在的问题
通过对高职学生语文应用能力的调查，笔者发现，很大一部分高职学生在运用语言文字表达自己的想法或者诉求时存在问题，许多高职学生甚至没办法独立完成一封求职信，只能靠在网络上照抄照搬，甚至还要假他人之手进行修改;在应聘过程中，很多高职学生无法准确表述自己的专业能力，也不会表述自己的职业规划。由此可见，高职教学中，语文教学并非可有可无，那么，当前高职语文教学的现状又是如何？高职语文教学到底存在什么问题？笔者对此进行了以下几个方面分析。
（一）高职语文教学定位模糊
高职学校不同于普通的文化类高校，其办学的目的与宗旨都是为了使学生成功就业，找到适合自己专业的岗位。正因如此，许多高职学校在功利性的驱使下强调发展和培养学生的专业技术能力，而对与专业技术能力提高关系不大的教学内容，往往采取弱化的方式，高职语文正是其中被弱化的教学内容之一。实际上这种现象的形成都源于高职学校对语文教学的定位不够准确，语文教学不仅可以提高学生运用语言文字的能力，同时还可以使学生的思维更加感性，增强学生在解决问题时的人文色彩，由内而外提高学生的自身气质，对学生的长远发展和终身学习都具有重要作用。只有学校认识到语文教学的重要作用，重新定位语文教学，语文教学才有可能有进一步的良性发展。
（二）高职语文教学内容陈旧
高职学校的语文教材内容存在两个方面的问题：（1）教材内容陈旧，缺乏时代气息。高职语文教材一般是以文章的欣赏与分析为主，选用的内容虽然都是名家名篇，但在教材的编排上缺乏时代感，这样的教材内容容易使学生产生在高中学习语文的错觉，在学习过程中往往只关注相关知识点，以便在考试时能够过关，至于教学内容中的人文色彩、教育意义、应用实践等，在教材的编排中体现并不明显，对这样的教材内容，学生的学习热情自然会大打折扣;（2）教材缺乏针对性。作为公共科目，所有专业的语文教材内容都是千篇一律的，根本无法体现专业特点，这些与专业教学几乎无任何联系的内容，学生学起来会感觉味同嚼蜡，久而久之，也就对语文学习弃如敝屣了。
（三）高职语文教学方式单一
高职语文在高职教学中的存在，宛如鸡肋，地位尴尬，一般语文课程的开设都是在某一学期，为了能够最大限度地提高学生的专业能力，语文教学的课时还会被一再压缩。这种情况下，语文教师肯定会受到影响，失去教学的积极性。也正因如此，长期以来，高职语文教学的方式单一，基本上就是教师讲课，学生听讲，过程中进行必要的圈画，学期末对相关知识点进行考试。这种教学形式又会反过来影响学生的學习，使本来生机盎然的语文课变得死气沉沉，师生在这样的氛围中教与学，教学质量也就可想而知，就更不用说提高学生的语文运用能力，锻炼学生的人文素养了。而教学质量难以提高，教学效果难以显现，又会成为学校不注重语文教学的原因，如此循环往复，使高职语文教学的发展走进了一个怪圈。由此可见，高职语文教学改革势在必行。
二、高职语文在高职教学中的作用及教育定位
高职语文教学改革的前提是明确语文教学在高职教学中的作用，准确定位高职语文教学。在正确定位的基础上把握改革走向，实施改革策略，笔者个人认为，高职语文在高职教学过程中应承担以下任务。
（一）促进学生全面发展
随着社会对人才需求的标准不断提高，高职学校应进一步明确人才培养的方向，高职学生不仅要具有过硬的专业技术能力，还要具备较强的综合素质。而高职语文的工具性特点可以为提高高职学生运用语言文字的能力服务;高职语文的思想性特点可以陶冶高职学生的情操，使其具有较高的情商，锻炼和发展学生的思想道德品质;高职语文的人文性特点又可以使学生丰富人文情怀，通过学习与体会教学内容中的人文思想，使学生树立积极向上的人生理想，学会辩证地看待周围的人和事，更加富有弹性地审视自己的人生观与价值观，在此基础上更加全面地发展自己各方面的能力以及优秀品质。 （二）提高终身学习能力
通过语文学习，学生的组织与表达能力、审美能力等都会得到长足的发展与进步，这些都会在学生将来的发展过程中表现出来，成为学生终身学习与终身发展的优势。不管学生将来从事什么职业，处在一个什么样的位置上，通过语文学习形成的这些优秀素质与品质都会一直渗透于学生的行为处事中，成为学生终身受用的宝贵财富。不仅如此，学生对语言文字的运用能力同样会成为其学习、生活、工作过程中的重要凭借，使其能够轻松自如地表达自己内心的想法，能够自信洒脱地展示自己拥有的才华。
（三）保障专业课程学习
高职学生的专业学习同样与语文学习有着重要的联系，一方面，语文学习可以帮助学生更好地理解专业知识，从而提高学生对专业知识的学习效率;另一方面，语文学习可以使学生更好地与老师、同学之间展开交流与互动，使其在准确表达自己内心想法的基础上更加有效地与他人合作;最后，很多语文教学内容与学生的专业教学内容密切相关，通过语文学习，可以较好地提高学生对专业教学内容的理解。如高职建筑设计专业的语文课上，教师就可以与学生一起重温《苏州园林》的设计风格;而高职音乐专业的语文教学过程中，师生可以一起回味《二泉映月》的经典旋律。将语文学习与专业教学相结合，彼此之间相辅相成，教学效果会更加明显。
三、高职语文教学改革的走向及相应策略
高职语文教学成败的关键还在于高职教师的教学积极性以及能动性的发挥，只有教师改变教学观念，认识到语文教学的重要作用，在此基础上改革教学策略，才有可能使高职语文教学重新焕发生机与活力，具体说来，可以从以下几个方面着手。
（一）灵活安排教学内容
由于高职语文教学课时安排相对较少，教师就需要在教学内容的安排上下工夫，本着对学生有益的原则，对教材内容进行合理的取舍与增删，使之更加适合不同专业学生使用，能够更加有效地调动学生的学习积极性。一方面，教师要注意选取一些经典篇目，尤其是可以调动学生情感体验的作品，引导学生体会、感悟，使学生能够通过学习增加对学习、对工作、对生活、对人生的理解;其次，要注意选取能够与学生所学专业相联系的教学内容，使语文学习与专业学习相关联，从而增强学生的学习兴趣;最后，要注意选取能够锻炼学生语言文字运用能力的内容，尤其是一些实用文体的教学，可以方便学生在学习与工作过程中应用，成为学生除专业技术之外的一技之长。
（二）创新应用教学手段
教学手段创新的前提是教师素质的提高。首先，高职院校应加大语文教师的培训力度，并结合语文教学的特点制订相应的语文教师评价标准，使语文教师的教学能力不断提高，个人素质不断发展，从而为学生呈现更加精彩的语文课堂教学;其次，教师在教学过程中要依据高职学生的特点，本着实用性和前瞻性兼顾的原则，在有限的教学时间内为学生打造精品课程，在课程教学过程中一方面可以凭借语文教师的博学征服学生，使学生在老师的影响下喜欢上语文课，例如开展某一教学模块的专题讲座，与学生一起谈古论今，再比如与学生分享自己的创作，鼓励学生进行个性化的语文写作练习等;另一方面要最大限度地体现学生在教学过程中的主体地位，为学生提供更多展示自己的机会，在此基础上发展学生的语文能力。可以经常性地开展小组合作及探究学习，组织各种演讲、辩论比赛、学生作品展示等，使语文教学的形式更加丰富多彩。
（三）切实加强实践教学
高职语文教学应结合高职学校的教学特点，在教学过程中注重和加强实践教学，通过实践教学切实锻炼高职学生的语文运用能力，这一过程中，可以与学生的专业教学相结合，开设一些实用性的选修课程，使实践教学具有更强的针对性。如艺术专业的学生要增强审美能力与鉴赏能力，教师就可以为其开设名著鉴赏的选修课;电子商务专业的学生要提高实用文体的写作能力，教师就可以为其开设实用写作、商务写作的选修课程;营销专业的学生致力于提高自己的口才，就可以为他们量身定做“演讲与口才”选修课程;同时，教师还可以将书法课、文学创作课程等纳入教学内容中，使学生在自由选择的基础上各取所需，切实提高语文实践能力。
综上所述，从长远角度考虑，高职语文教学是高职院校发展学生综合素质不可或缺的教学内容，要使高职语文焕发生机与活力，真正起到引领高职学生成长的重要作用，需要高职院校及相关教师不懈努力，把握语文教学改革的走向，通过改革教学内容、教学形式，切实提高高职语文的教学水平，使之更加有效地为高职学生的成长服务。
参考文献：
[1]郭珊珊.试论高职语文教学现状与改革的思路[J].语文学刊，2015（8）.
[2]涂红梅.论大学语文在高职教育中的作用及实现途径.教育与职业，2017（11）.
[3]朱淑娟.論大学语文在高校教育中的作用及实现途径[J].长春金融高等专科学校学报，2016（1）.
[4]芦京昌.高职语文教学之我见[J].教育与职业，2015（23）.
◎编辑 冯永霞
[关键词高职;语文教学;改革
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0146-02
高职院校是以培养掌握实用技术能力的专业技术人才为主要教学目标的教学机构，高职院校人才培养的方向决定了专业课在高职教学过程中的重要地位。高职语文属于高职院校开设的公共基础科目，对高职学生而言，在语文课上听老师讲解文章，或者背诵一些语文知识，根本无助于其专业水平的提高，因此，学生普遍缺乏对语文的学习兴趣，这一现象无疑会影响到教师的教学积极性，因此，高职语文在现阶段的高职教学中处在比较尴尬的地位，甚至面临被淘汰的命运。那么，高职语文对高职学生来说是否真的一无是处呢？笔者结合当前高职语文教学现状，探讨语文学科在高职语文教学中的应用价值，针对高职语文教学中存在的问题，探究高职语文教学改革的走向问题，希望与广大同仁一起为高职语文教学找到更加明确的方向与思路。
一、高职语文教学现状及存在的问题
通过对高职学生语文应用能力的调查，笔者发现，很大一部分高职学生在运用语言文字表达自己的想法或者诉求时存在问题，许多高职学生甚至没办法独立完成一封求职信，只能靠在网络上照抄照搬，甚至还要假他人之手进行修改;在应聘过程中，很多高职学生无法准确表述自己的专业能力，也不会表述自己的职业规划。由此可见，高职教学中，语文教学并非可有可无，那么，当前高职语文教学的现状又是如何？高职语文教学到底存在什么问题？笔者对此进行了以下几个方面分析。
（一）高职语文教学定位模糊
高职学校不同于普通的文化类高校，其办学的目的与宗旨都是为了使学生成功就业，找到适合自己专业的岗位。正因如此，许多高职学校在功利性的驱使下强调发展和培养学生的专业技术能力，而对与专业技术能力提高关系不大的教学内容，往往采取弱化的方式，高职语文正是其中被弱化的教学内容之一。实际上这种现象的形成都源于高职学校对语文教学的定位不够准确，语文教学不仅可以提高学生运用语言文字的能力，同时还可以使学生的思维更加感性，增强学生在解决问题时的人文色彩，由内而外提高学生的自身气质，对学生的长远发展和终身学习都具有重要作用。只有学校认识到语文教学的重要作用，重新定位语文教学，语文教学才有可能有进一步的良性发展。
（二）高职语文教学内容陈旧
高职学校的语文教材内容存在两个方面的问题：（1）教材内容陈旧，缺乏时代气息。高职语文教材一般是以文章的欣赏与分析为主，选用的内容虽然都是名家名篇，但在教材的编排上缺乏时代感，这样的教材内容容易使学生产生在高中学习语文的错觉，在学习过程中往往只关注相关知识点，以便在考试时能够过关，至于教学内容中的人文色彩、教育意义、应用实践等，在教材的编排中体现并不明显，对这样的教材内容，学生的学习热情自然会大打折扣;（2）教材缺乏针对性。作为公共科目，所有专业的语文教材内容都是千篇一律的，根本无法体现专业特点，这些与专业教学几乎无任何联系的内容，学生学起来会感觉味同嚼蜡，久而久之，也就对语文学习弃如敝屣了。
（三）高职语文教学方式单一
高职语文在高职教学中的存在，宛如鸡肋，地位尴尬，一般语文课程的开设都是在某一学期，为了能够最大限度地提高学生的专业能力，语文教学的课时还会被一再压缩。这种情况下，语文教师肯定会受到影响，失去教学的积极性。也正因如此，长期以来，高职语文教学的方式单一，基本上就是教师讲课，学生听讲，过程中进行必要的圈画，学期末对相关知识点进行考试。这种教学形式又会反过来影响学生的學习，使本来生机盎然的语文课变得死气沉沉，师生在这样的氛围中教与学，教学质量也就可想而知，就更不用说提高学生的语文运用能力，锻炼学生的人文素养了。而教学质量难以提高，教学效果难以显现，又会成为学校不注重语文教学的原因，如此循环往复，使高职语文教学的发展走进了一个怪圈。由此可见，高职语文教学改革势在必行。
二、高职语文在高职教学中的作用及教育定位
高职语文教学改革的前提是明确语文教学在高职教学中的作用，准确定位高职语文教学。在正确定位的基础上把握改革走向，实施改革策略，笔者个人认为，高职语文在高职教学过程中应承担以下任务。
（一）促进学生全面发展
随着社会对人才需求的标准不断提高，高职学校应进一步明确人才培养的方向，高职学生不仅要具有过硬的专业技术能力，还要具备较强的综合素质。而高职语文的工具性特点可以为提高高职学生运用语言文字的能力服务;高职语文的思想性特点可以陶冶高职学生的情操，使其具有较高的情商，锻炼和发展学生的思想道德品质;高职语文的人文性特点又可以使学生丰富人文情怀，通过学习与体会教学内容中的人文思想，使学生树立积极向上的人生理想，学会辩证地看待周围的人和事，更加富有弹性地审视自己的人生观与价值观，在此基础上更加全面地发展自己各方面的能力以及优秀品质。 （二）提高终身学习能力
通过语文学习，学生的组织与表达能力、审美能力等都会得到长足的发展与进步，这些都会在学生将来的发展过程中表现出来，成为学生终身学习与终身发展的优势。不管学生将来从事什么职业，处在一个什么样的位置上，通过语文学习形成的这些优秀素质与品质都会一直渗透于学生的行为处事中，成为学生终身受用的宝贵财富。不仅如此，学生对语言文字的运用能力同样会成为其学习、生活、工作过程中的重要凭借，使其能够轻松自如地表达自己内心的想法，能够自信洒脱地展示自己拥有的才华。
（三）保障专业课程学习
高职学生的专业学习同样与语文学习有着重要的联系，一方面，语文学习可以帮助学生更好地理解专业知识，从而提高学生对专业知识的学习效率;另一方面，语文学习可以使学生更好地与老师、同学之间展开交流与互动，使其在准确表达自己内心想法的基础上更加有效地与他人合作;最后，很多语文教学内容与学生的专业教学内容密切相关，通过语文学习，可以较好地提高学生对专业教学内容的理解。如高职建筑设计专业的语文课上，教师就可以与学生一起重温《苏州园林》的设计风格;而高职音乐专业的语文教学过程中，师生可以一起回味《二泉映月》的经典旋律。将语文学习与专业教学相结合，彼此之间相辅相成，教学效果会更加明显。
三、高职语文教学改革的走向及相应策略
高职语文教学成败的关键还在于高职教师的教学积极性以及能动性的发挥，只有教师改变教学观念，认识到语文教学的重要作用，在此基础上改革教学策略，才有可能使高职语文教学重新焕发生机与活力，具体说来，可以从以下几个方面着手。
（一）灵活安排教学内容
由于高职语文教学课时安排相对较少，教师就需要在教学内容的安排上下工夫，本着对学生有益的原则，对教材内容进行合理的取舍与增删，使之更加适合不同专业学生使用，能够更加有效地调动学生的学习积极性。一方面，教师要注意选取一些经典篇目，尤其是可以调动学生情感体验的作品，引导学生体会、感悟，使学生能够通过学习增加对学习、对工作、对生活、对人生的理解;其次，要注意选取能够与学生所学专业相联系的教学内容，使语文学习与专业学习相关联，从而增强学生的学习兴趣;最后，要注意选取能够锻炼学生语言文字运用能力的内容，尤其是一些实用文体的教学，可以方便学生在学习与工作过程中应用，成为学生除专业技术之外的一技之长。
（二）创新应用教学手段
教学手段创新的前提是教师素质的提高。首先，高职院校应加大语文教师的培训力度，并结合语文教学的特点制订相应的语文教师评价标准，使语文教师的教学能力不断提高，个人素质不断发展，从而为学生呈现更加精彩的语文课堂教学;其次，教师在教学过程中要依据高职学生的特点，本着实用性和前瞻性兼顾的原则，在有限的教学时间内为学生打造精品课程，在课程教学过程中一方面可以凭借语文教师的博学征服学生，使学生在老师的影响下喜欢上语文课，例如开展某一教学模块的专题讲座，与学生一起谈古论今，再比如与学生分享自己的创作，鼓励学生进行个性化的语文写作练习等;另一方面要最大限度地体现学生在教学过程中的主体地位，为学生提供更多展示自己的机会，在此基础上发展学生的语文能力。可以经常性地开展小组合作及探究学习，组织各种演讲、辩论比赛、学生作品展示等，使语文教学的形式更加丰富多彩。
（三）切实加强实践教学
高职语文教学应结合高职学校的教学特点，在教学过程中注重和加强实践教学，通过实践教学切实锻炼高职学生的语文运用能力，这一过程中，可以与学生的专业教学相结合，开设一些实用性的选修课程，使实践教学具有更强的针对性。如艺术专业的学生要增强审美能力与鉴赏能力，教师就可以为其开设名著鉴赏的选修课;电子商务专业的学生要提高实用文体的写作能力，教师就可以为其开设实用写作、商务写作的选修课程;营销专业的学生致力于提高自己的口才，就可以为他们量身定做“演讲与口才”选修课程;同时，教师还可以将书法课、文学创作课程等纳入教学内容中，使学生在自由选择的基础上各取所需，切实提高语文实践能力。
综上所述，从长远角度考虑，高职语文教学是高职院校发展学生综合素质不可或缺的教学内容，要使高职语文焕发生机与活力，真正起到引领高职学生成长的重要作用，需要高职院校及相关教师不懈努力，把握语文教学改革的走向，通过改革教学内容、教学形式，切实提高高职语文的教学水平，使之更加有效地为高职学生的成长服务。
参考文献：
[1]郭珊珊.试论高职语文教学现状与改革的思路[J].语文学刊，2015（8）.
[2]涂红梅.论大学语文在高职教育中的作用及实现途径.教育与职业，2017（11）.
[3]朱淑娟.論大学语文在高校教育中的作用及实现途径[J].长春金融高等专科学校学报，2016（1）.
[4]芦京昌.高职语文教学之我见[J].教育与职业，2015（23）.
◎编辑 冯永霞