摘 要：终身教育有助于推动社会进步，网络等科技手段的出现，为开放大学教育提供了重要条件。本文对开放大学的建设进行了探讨，提出开放大学建设应该进行全球资源共享，对学生进行分类，对部分学生实行严进严出，并大量外聘教师，以及建立开放大学实验室进行研究和实践等。
　　关键词：开放大学 全球观 严进严出 人人为师 实验室
　　现在，终身教育已经成为共识，而开放大学就是要创造“人人可以学，处处可以学，随时可以学”的环境。本文就开放大学建设谈谈笔者的一些见解，希望对开放大学的建设有所启示。
　　一、全球观和全局观
　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，科技的发展使世界联系得更为紧密。“他山之石，可以攻玉”，学习比自己探索的成本往往要低得多，我们必须学习、借鉴英国开放大学等的先进经验，从而达到世界先进水平。此外，开放大学教育包罗万象，要想做好、做精开放教育，需要投入很大的人力、物力、财力。因此，开放大学建设还要有全局观，可以考虑全国一盘棋，分工协作，共建共享，并各有侧重。
　　二、部分学生“严进严出”
　　开放教育要服务于社会建设，学生培养要“严进严出”，“严进”就是要对学生进行分类，“严出”就是要严格考核，宁缺毋滥。开放大学培养的人才在培训后要进入相应的岗位工作，并适应不同岗位的具体要求。因此，开放大学应该因材施教，为不同个体选择符合其自身特点的教育，这样教育才更有意义。例如服务员培训，一般来说，应选择女性，并有一定的年龄段、身高、体重等要求。
　　教育需要因材施教，开放大学需要对所有招进的学生进行分类。最好的教育应该是个性化的教育，这种教育成本也是最高的，但我们可以通过一些方法来大大降低这种成本。例如在入学教育中，可以制作一些视频或文档供学生学习，学生节省了往来学校的时间，有选择学习时间的自由，对于学校来说，这些资料下次还能使用，节约了成本。
　　三、人人为师
　　开放学校自身的师资是有限的，为了提供高质量的教育，必须外聘大量教师。可以使用哈佛教师的授课视频，可以聘请南京大学的教师来授课，可邀请政府官员、企业人士来上课，以及工程师、技师等有一技之长的人才都可以成为开放大学的教师。同样，学校的教学场地也将遍布所有城市的各个地方。
　　传统教学中，教师要面对面授课，而对于开放教育，笔者认为简单重复的面授课效率较低，能不面授就不面授，其他教师的视频课件如果比教师本人讲得好就用视频，重在看教学的效果，而不是老师的辛苦程度。即使是面授课，也可以制作成视频课件放到网上，方便学生进一步学习。
　　因此，开放大学的教师应改变传统的教学模式。首先，教师应尽可能地寻找相关资料提供给学生们；其次，教师要把主要精力放在制作课件或视频上，少量精力放到面授上，因为面授无法保存，学生也不方便复习，面授时教师可以多一点时间为学生答疑。
　　四、建立实验室开展研究
　　为了探索开放大学建设之路，国家可以建立国家级开放大学重点实验室。就某地开放大学来说，可以把某个专业或某一培训作为突破口，建名牌专业或品牌培训。开放大学要想发展壮大，就必须提供优质的教育，教育质量就是学校的生命。
　　以会计本科专业为例，可以在每一位学生入学时进行问卷调查，充分了解他们的具体情况，如学生希望学习哪些内容，学校应该给学生提供哪些学习的资料、进行哪些方面的训练等等。这样教育才能有的放矢，尽可能好地服务于学生。再如会计上岗证培训，可以调查国内通过率高的培训机构是如何培训或管理的，还需要请优秀的教师，培训通过率高了就会吸引更多的学员，如此形成良性的循环。
　　实验室的建设需要专家团队和实践点。专家团队中，应既有远程开放教育方面的专家，也要有工程师、企业家、政府官员、行业专家等。例如会计本科专业，可以聘请会计行业的资深专家作为指导员。实践点可以是一个学校或者是学校的某专业，实践好了再进行推广。当然在实践之前必须设计好方案，方案要经过专家团队的认证，在实践中不断进行完善。
　　新的科技、社会文化环境要求开发大学必须做出改变，创新才能提供更好的教育。可汗学院、网易公开课等已经给了开放教育很多启示。开放教育的研究亟须管理者，需要进行任务的分解与分工，需要向全球学习，更需要进行实践与探索。