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【中图分类号】G442【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0169-01
1问题的提出
高中物理新课程标准明确指出，要引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力，指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读物理教科书、教辅资料、最新物理学研究成果、学会自己归纳所学的知识和方法，提高学生物理阅读理解能力。物理教学主要以基本知识、基本能力、基本科学方法为主，阅读能力是基本能力中的基础，所以应当把阅读能力的培养作为课堂教学改革的出发点。物理教师应根据教学需要，从学生实际出发，培养学生阅读能力，引导学生学会阅读物理教材及教辅资料、最新物理学研究成果、试题，培养学生物理学习方法，使教与学更有机结合，提高高中物理教学质量。
2高中生物理阅读理解能力培养的有效策略
高中物理阅读是通过阅读书面及相关材料，获取信息，掌握和运用知识技能条件并能决定活动效益的一种个性心理活动。阅读能力的培养主要通过培养学生的阅读习惯、指导学生掌握良好的阅读方法、逐步提高阅读的理解力、记忆力和阅读速度完成。
2.1创设生活型物理教学情境，激发学生阅读兴趣：物理课本以及其他物理阅读材料都有关物理现象、物理概念、物理规律等，相对枯燥，要激发学生的阅读兴趣，教师应结合教材，创设生活型物理教学情境，介绍生产、生活中物理学的应用及最新物理学研究成果，培养学生积极的学习态度和强烈的求知欲望，增强学习的内驱力。可借助演示实验，明确问题，培养学生阅读教材的习惯，引导学生带着问题阅读教材，培养学生的有意注意、分析、比较、想象、推理等能力，引导学生在阅读教材过程中找寻答案，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。另外，应引导学生发现物理语言的美，去学会欣赏物理语言的简洁和准确美，物理图示的形象直观美，激发学生阅读教材兴趣。
2.2以教材为根本，以课堂教学为中心，明确阅读要求，培养学生阅读物理语言的能力：教师应利用物理教材的可读性，引导学生认识教材的重要性，以课堂教学为中心，重视阅读教材，明确阅读要求，正确把握教材、教师和学生三者关系，培养学生的物理阅读能力，引导学生打好基础。教学要紧扣课本，可在练习和测验中安排阅读分析理解题，发挥试题对教学的导向作用，引导学生转变阅读观念并端正态度。教师应钻研教材，把握教材重难点，制定学生阅读目标，合理选编设计具有启发性、简明性、思考性、层次性、能体现教材的主要知识点的阅读思考题，帮助学生抓住重点，突破难点。同时加强引导学生积极阅读教材，带着问题去听课，减少学习中的盲目性和被动性。教师要因势利导，以思考题为线牵进行教学，深化知识的理解，与学生共同讨论、分析、评判，引导学生习得物理知识，培养学生理解能力；还应利用教材实物图、示意图、模型图及各种物理图象和表格，培养学生读书能力，正确理解各种物理图表，促进学生形象思维的发展和抽象思维的培养，有意识培养学生阅读物理语言的能力。
2.3充分利用习题和课本阅读材料，提高学生阅读能力：习题教学是物理教学不可缺的重要环节学习，然而学生普遍存在“听懂物理容易，做题难”的问题。其中审题不清是重要原因。审题是通过阅读习题（包括文字、图象等信息），将实际问题转化成物理问题，建立起物理模型，挖掘出题设条件（包括明显和隐含），这一过程其本质是对学生阅读能力的一个综合检查，所以在习题课教学中，要充分利用物理习题的特殊作用，锻炼学生的阅读能力，提高学生理解问题的深度和广度。另外，教学中要利用物理课本的的阅读材料，引导学生反复阅读，仔细琢磨关键词，以开阔学生视野，复习巩固物理知识，进一步培养学生阅读能力。
2.4合理选择精读材料，加强阅读的针对性：教师应针对性地指导学生选择内容进行阅读，引导学生精读物理概念、规律、弄清物理量的内涵与外延。
如牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。反复阅读体会：“揭示了物体的一个基本属性即惯性”，“明确了力和运动的关系”，“为进一步定量研究物体的运动奠定了基础”等。
还要指导学生耐心阅读，精读关键语段，提取有用的信息，注意材料有意的设陷，使复杂的问题简明化。同时指导学生精读物理过程，理清物理情境，以降低阅读与解题难度。如 2001年普通高等学校招生全国统一考试题第22题要求学生要理清活塞上升过程中水位的变化，及判断活塞下面是否有真空过程是解题的关键。可把过程用图像，表格等方式描述，简化过程，帮助解题。
2.5加强学生泛读与课外阅读的训练，拓阔学生阅读视野，培养学生物理阅读理解能力与硬实能力：近年来高考物理试题阅读量呈加大趋势，其中背景资料大部分来自于教材之外，以现代科技、日常生活、生产中的某个热点事件、问题为背景，既考查阅读能力，又考查解决实际问题的应用能力。教师应引导学生广泛阅读报刊杂志及科普书籍，了解最新物理学研究成果以及高中物理教学的动向以及高考最新信息，培养学生阅读资料的耐心和信心，也有利于提高学生高考应试能力。
如苏教版《中学生探索学习丛书——走近混沌》第89页材料，阅读后既知道了铁电体的知识，又了解了压电陶瓷打火原理，还可以结合电压、电流等知识点构成资料型题目，考查阅读能力及解决实际问题的能力。
2.6引导学生学会做阅读笔记，培养学生良好的阅读习惯：教师要指导学生学会正确做阅读笔记，扩大学生的信息存储量，培养学生良好的阅读习惯。阅读过程中，应要求学生，将典型的物理模型、图像图表、物理现象、物理过程、热点事件等及时记录下来，对那些模糊不清的内容，指导学生再查阅相关资料，加强学生物理阅读量的积累，个人信息存储量不断升级，逐步提高学生阅读能力。
2.7阅读课本实验，培养实验操作能力：物理学是实验科学，通过观察自然现象，进行演示和学生实验，使学生对物理知识获得具体的明确直观的认识，是理解物理概念和物理规律的必要基础，可培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性。教师要可编制实验预习提纲，指导学生阅读实验，明确实验目的，理解实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤。如在进行研究匀变速直线运动的实验中，教师可编制一些实验阅读习题：①本实验的实验原理是什么？它是根据哪个知识点进行推导的？②该实验的实验目的是什么？需要哪些器材？这些器材的作用是什么？③该实验可以分成摆放器材、实验前准备、操作实验、纸带标点、测量结果、计算加速度等六步（横线处为学生填空）。④请根据课本要求，设计出具有个性的实验报告。⑤根据实验原理试计算物体运动的加速度。从而使学生掌握基本的实验方法和技能，熟练的进行实验操作。
3结束语
教师应有计划地指导学生进行物理阅读，讲究实效，采用泛读与精读相结合、读文与读图以及实验相结合、读书与读题相结合等灵合多样的训练形式，培养学生综合阅读能力，寻求有效的物理问题的解决途径。同时给学生营造一个良好的阅读空间，加强平时阅读能力的培养，把握好时机，多给学生训练的机会，对一些精读的背景资料可让学生激情阅读；对已学过的物理知识或规律，可让学生解疑阅读；对学生的读书笔记与摘录，可选择进行传阅交换阅读，保证学生有足够的阅读时间，以达到收到预计的阅读目标与实效。
参考文献
[1]李新乡等．物理教学论［M］．科学出版社，2005
[2]佚名．浅谈物理教学中阅读能力的培养[EB/OL]．www.papers8.cn
[3]佚名．如何在高中物理教学中提高学生的阅读能力[EB/OL]．www.xzbu.com．
1问题的提出
高中物理新课程标准明确指出，要引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力，指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读物理教科书、教辅资料、最新物理学研究成果、学会自己归纳所学的知识和方法，提高学生物理阅读理解能力。物理教学主要以基本知识、基本能力、基本科学方法为主，阅读能力是基本能力中的基础，所以应当把阅读能力的培养作为课堂教学改革的出发点。物理教师应根据教学需要，从学生实际出发，培养学生阅读能力，引导学生学会阅读物理教材及教辅资料、最新物理学研究成果、试题，培养学生物理学习方法，使教与学更有机结合，提高高中物理教学质量。
2高中生物理阅读理解能力培养的有效策略
高中物理阅读是通过阅读书面及相关材料，获取信息，掌握和运用知识技能条件并能决定活动效益的一种个性心理活动。阅读能力的培养主要通过培养学生的阅读习惯、指导学生掌握良好的阅读方法、逐步提高阅读的理解力、记忆力和阅读速度完成。
2.1创设生活型物理教学情境，激发学生阅读兴趣：物理课本以及其他物理阅读材料都有关物理现象、物理概念、物理规律等，相对枯燥，要激发学生的阅读兴趣，教师应结合教材，创设生活型物理教学情境，介绍生产、生活中物理学的应用及最新物理学研究成果，培养学生积极的学习态度和强烈的求知欲望，增强学习的内驱力。可借助演示实验，明确问题，培养学生阅读教材的习惯，引导学生带着问题阅读教材，培养学生的有意注意、分析、比较、想象、推理等能力，引导学生在阅读教材过程中找寻答案，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。另外，应引导学生发现物理语言的美，去学会欣赏物理语言的简洁和准确美，物理图示的形象直观美，激发学生阅读教材兴趣。
2.2以教材为根本，以课堂教学为中心，明确阅读要求，培养学生阅读物理语言的能力：教师应利用物理教材的可读性，引导学生认识教材的重要性，以课堂教学为中心，重视阅读教材，明确阅读要求，正确把握教材、教师和学生三者关系，培养学生的物理阅读能力，引导学生打好基础。教学要紧扣课本，可在练习和测验中安排阅读分析理解题，发挥试题对教学的导向作用，引导学生转变阅读观念并端正态度。教师应钻研教材，把握教材重难点，制定学生阅读目标，合理选编设计具有启发性、简明性、思考性、层次性、能体现教材的主要知识点的阅读思考题，帮助学生抓住重点，突破难点。同时加强引导学生积极阅读教材，带着问题去听课，减少学习中的盲目性和被动性。教师要因势利导，以思考题为线牵进行教学，深化知识的理解，与学生共同讨论、分析、评判，引导学生习得物理知识，培养学生理解能力；还应利用教材实物图、示意图、模型图及各种物理图象和表格，培养学生读书能力，正确理解各种物理图表，促进学生形象思维的发展和抽象思维的培养，有意识培养学生阅读物理语言的能力。
2.3充分利用习题和课本阅读材料，提高学生阅读能力：习题教学是物理教学不可缺的重要环节学习，然而学生普遍存在“听懂物理容易，做题难”的问题。其中审题不清是重要原因。审题是通过阅读习题（包括文字、图象等信息），将实际问题转化成物理问题，建立起物理模型，挖掘出题设条件（包括明显和隐含），这一过程其本质是对学生阅读能力的一个综合检查，所以在习题课教学中，要充分利用物理习题的特殊作用，锻炼学生的阅读能力，提高学生理解问题的深度和广度。另外，教学中要利用物理课本的的阅读材料，引导学生反复阅读，仔细琢磨关键词，以开阔学生视野，复习巩固物理知识，进一步培养学生阅读能力。
2.4合理选择精读材料，加强阅读的针对性：教师应针对性地指导学生选择内容进行阅读，引导学生精读物理概念、规律、弄清物理量的内涵与外延。
如牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。反复阅读体会：“揭示了物体的一个基本属性即惯性”，“明确了力和运动的关系”，“为进一步定量研究物体的运动奠定了基础”等。
还要指导学生耐心阅读，精读关键语段，提取有用的信息，注意材料有意的设陷，使复杂的问题简明化。同时指导学生精读物理过程，理清物理情境，以降低阅读与解题难度。如 2001年普通高等学校招生全国统一考试题第22题要求学生要理清活塞上升过程中水位的变化，及判断活塞下面是否有真空过程是解题的关键。可把过程用图像，表格等方式描述，简化过程，帮助解题。
2.5加强学生泛读与课外阅读的训练，拓阔学生阅读视野，培养学生物理阅读理解能力与硬实能力：近年来高考物理试题阅读量呈加大趋势，其中背景资料大部分来自于教材之外，以现代科技、日常生活、生产中的某个热点事件、问题为背景，既考查阅读能力，又考查解决实际问题的应用能力。教师应引导学生广泛阅读报刊杂志及科普书籍，了解最新物理学研究成果以及高中物理教学的动向以及高考最新信息，培养学生阅读资料的耐心和信心，也有利于提高学生高考应试能力。
如苏教版《中学生探索学习丛书——走近混沌》第89页材料，阅读后既知道了铁电体的知识，又了解了压电陶瓷打火原理，还可以结合电压、电流等知识点构成资料型题目，考查阅读能力及解决实际问题的能力。
2.6引导学生学会做阅读笔记，培养学生良好的阅读习惯：教师要指导学生学会正确做阅读笔记，扩大学生的信息存储量，培养学生良好的阅读习惯。阅读过程中，应要求学生，将典型的物理模型、图像图表、物理现象、物理过程、热点事件等及时记录下来，对那些模糊不清的内容，指导学生再查阅相关资料，加强学生物理阅读量的积累，个人信息存储量不断升级，逐步提高学生阅读能力。
2.7阅读课本实验，培养实验操作能力：物理学是实验科学，通过观察自然现象，进行演示和学生实验，使学生对物理知识获得具体的明确直观的认识，是理解物理概念和物理规律的必要基础，可培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性。教师要可编制实验预习提纲，指导学生阅读实验，明确实验目的，理解实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤。如在进行研究匀变速直线运动的实验中，教师可编制一些实验阅读习题：①本实验的实验原理是什么？它是根据哪个知识点进行推导的？②该实验的实验目的是什么？需要哪些器材？这些器材的作用是什么？③该实验可以分成摆放器材、实验前准备、操作实验、纸带标点、测量结果、计算加速度等六步（横线处为学生填空）。④请根据课本要求，设计出具有个性的实验报告。⑤根据实验原理试计算物体运动的加速度。从而使学生掌握基本的实验方法和技能，熟练的进行实验操作。
3结束语
教师应有计划地指导学生进行物理阅读，讲究实效，采用泛读与精读相结合、读文与读图以及实验相结合、读书与读题相结合等灵合多样的训练形式，培养学生综合阅读能力，寻求有效的物理问题的解决途径。同时给学生营造一个良好的阅读空间，加强平时阅读能力的培养，把握好时机，多给学生训练的机会，对一些精读的背景资料可让学生激情阅读；对已学过的物理知识或规律，可让学生解疑阅读；对学生的读书笔记与摘录，可选择进行传阅交换阅读，保证学生有足够的阅读时间，以达到收到预计的阅读目标与实效。
参考文献
[1]李新乡等．物理教学论［M］．科学出版社，2005
[2]佚名．浅谈物理教学中阅读能力的培养[EB/OL]．www.papers8.cn
[3]佚名．如何在高中物理教学中提高学生的阅读能力[EB/OL]．www.xzbu.com．