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摘要：信息技术的不断发展，对人们的生产与生活带来了较大的影响，在教育领域，更是为教育者提供了更多的教学辅助。因此，教师在高中化学教学中，要不断创新教学方法，让化学知识能联系生活实际，提高高中生的探究兴趣。因此，教师可以借助互联网展示丰富的教学资料，进一步提高课堂的灵活性，从而有效吸引高中生参与对化学知识的学习中。
关键词：互联网+;高中化学;生活化教学;实践策略
引言
高中化学知识有较强的实践性，和人们的实际生活息息相关。因此教师在开展课堂教学时，要融入更多的生活化内容。同时要充分利用互联网技术，改变教学方法。要用互联网+模式丰富化学课堂教学资源，提高教学效率。本文针对“互联网+”视角下高中化高中生活化教学实践策略展开探究。
1利用信息技术，模拟生活情境
利用互联网技术，通过多媒体，教师可以将更多的教学素材展示给高中生，同时对这些素材进行一定的加工，让化学教学的重点更加突出[1]。教师利用互联网技术创设生活情境，让高中生更加深入地了解化学知识。教师在创设生活情境时，首先要深入研究课本内容，将其中的知识点与高中生的生活产生联系，从其生活中收集素材，将其渗透在化学课堂中，以此来提高高中生的学习兴趣。例如，在学习人教版教材中跟“糖类”有关的知识时，教师可以用多媒体技术展示相应的新聞内容：一个著名的科学家从遗传学的视角出发，认为自己不是长寿者，其根据自己父母的生命长度展开分析，得出此结论。这名科学家的父亲活到了34岁时去世，母亲去世时45岁，而科学家也是一名肾病患者。因此这名科学家严格控制自己的饮食12年，在93岁时去世。通过这则新闻，高中生能了解到饮食习惯的重要性。在这个生活情境中，教师可以提出相关问题，加强高中生的学习印象。如“同学们每天摄入的糖分是多少？生活中的哪些食物含有大量糖分？”让高中生对此产生相应的思考，提高对本课知识的吸收质量。
2构建智慧课堂，探究化学问题
智慧课堂包含信息化教室、课堂互动评价系统以及电子互动白板。这是一种有助于师生交流互动的教学技术。在智慧课堂中，教师可以用互联网展示相应的化学问题，让高中生之间进行有效探究，或通过自主思考等方式找出答案。还可以对高中生作随堂测试，让高中生的学习印象更加深刻[2]。教师还可以利用化学知识解释生活现象，并帮助高中生解决实际问题，让高中生提高学习动力。例如，在学习人教版教材中关于“化学与电能”的知识内容时，教师可以借助智慧课堂展示夜间的水立方和鸟巢的图片，再展示火力发电站的图片，让高中生思考其中用到的化学原理，并分析其利弊。并播放相关视频，如将铜片放入稀硫酸中的实验视频，高中生在观看视频视频的过程中，能对原电池的真实工作原理有一定的了解，并了解化学与人们生活的联系。
3搭建网络平台，指导课后作业
课后作业能让高中生更加高效地吸收所学习的化学知识，因此，加强课后复习是高中化学教学较为重要的环节。课后作业的目的不是让高中生为了做题而做题，其根本目的是让高中生能在做题的过程中提高运用知识的能力。因此，教师在设计课后作业时，要重视联系实际生活，从而让高中生在完成课后作业时，能真正了解化学知识对人们生活起到的作用。而在具体设计作业时，教师要能重视课后作业的开放性和多样性，用互联网构建一定的交流平台，让高中生能在课后的时间学习化学知识。如，在教学人教版教材中关于“资源综合利用环境保护”的知识时，教师可以将垃圾分类的相关知识引入教学中，并让高中生能在完成课后作业的过程中进行线上交流，从而通过讨论对生活垃圾的性知识和化学垃圾的性质有所了解，使其节能环保意识有所增强。
4演示实验，开展新课导入
化学实验的真实性和直观性能让课堂更具趣味性，而对于高中生来讲，生动有趣的教学形式能让高中生的学习兴趣被有效激发。因此，教师要能充分抓住这一点，让高中生在课堂中，将更多的注意力投入在关注实验上，以此来增强学习动力，从而更加深入的了解相应的知识。教师可以充分利用互联网信息技术，在课堂上播放相关实验的视频，让高中生观看视频，从而了解其中蕴含的学科知识[3]。
教师可以在新课导入阶段播放相关视频，让高中生对本课的知识内容产生浓厚的了解兴趣。例如，在教授人教版教材中跟过氧化钠相关的知识时，为了让高中生对过氧化钠的化学性质有更为直观的了解，教师可以播放相关实验视频。高中生在相关趣味实验中，能颠覆其以往的认知，如原本认为二氧化碳不能助燃，但是在这个实验中，过氧化钠由于自身的特殊化学性质，其在与二氧化碳和水发生反应时，却能生成氧气，并释放热量，创造了一定的条件，让脱脂棉能发生燃烧现象。通过这个实验的视频，高中生了解到了化学世界里的特殊现象，锻炼了观察能力，从而对化学学科产生更加浓厚的学习兴趣。
结束语
总而言之，高中化学知识设计的内容较为复杂，教师要精心设计教学方案，在互联网+背景下，构建高中化高中生活化教学模式，将生活常识相关内容渗透在课堂教学中，让高中生的学习兴趣更加强烈。同时，教师要不断创新课堂教学模式，优化教学手段，在教学中增加更多的趣味性内容，并加强问题引导，促进高中生提高化学思维能力，为以后更好地了解化学知识奠定基础。
参考文献
[1]张何.“互联网+”背景下高中化学教学创新[J].信息记录材料，2019，2001：151.
[2]屈涛锋.“互联网+”视角下高中化高中生活化教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，11：125.
[3]傅旭波.以高中生为主体的高中化学教学实践探索[J].教育教学论坛，2019，46：120-121.
关键词：互联网+;高中化学;生活化教学;实践策略
引言
高中化学知识有较强的实践性，和人们的实际生活息息相关。因此教师在开展课堂教学时，要融入更多的生活化内容。同时要充分利用互联网技术，改变教学方法。要用互联网+模式丰富化学课堂教学资源，提高教学效率。本文针对“互联网+”视角下高中化高中生活化教学实践策略展开探究。
1利用信息技术，模拟生活情境
利用互联网技术，通过多媒体，教师可以将更多的教学素材展示给高中生，同时对这些素材进行一定的加工，让化学教学的重点更加突出[1]。教师利用互联网技术创设生活情境，让高中生更加深入地了解化学知识。教师在创设生活情境时，首先要深入研究课本内容，将其中的知识点与高中生的生活产生联系，从其生活中收集素材，将其渗透在化学课堂中，以此来提高高中生的学习兴趣。例如，在学习人教版教材中跟“糖类”有关的知识时，教师可以用多媒体技术展示相应的新聞内容：一个著名的科学家从遗传学的视角出发，认为自己不是长寿者，其根据自己父母的生命长度展开分析，得出此结论。这名科学家的父亲活到了34岁时去世，母亲去世时45岁，而科学家也是一名肾病患者。因此这名科学家严格控制自己的饮食12年，在93岁时去世。通过这则新闻，高中生能了解到饮食习惯的重要性。在这个生活情境中，教师可以提出相关问题，加强高中生的学习印象。如“同学们每天摄入的糖分是多少？生活中的哪些食物含有大量糖分？”让高中生对此产生相应的思考，提高对本课知识的吸收质量。
2构建智慧课堂，探究化学问题
智慧课堂包含信息化教室、课堂互动评价系统以及电子互动白板。这是一种有助于师生交流互动的教学技术。在智慧课堂中，教师可以用互联网展示相应的化学问题，让高中生之间进行有效探究，或通过自主思考等方式找出答案。还可以对高中生作随堂测试，让高中生的学习印象更加深刻[2]。教师还可以利用化学知识解释生活现象，并帮助高中生解决实际问题，让高中生提高学习动力。例如，在学习人教版教材中关于“化学与电能”的知识内容时，教师可以借助智慧课堂展示夜间的水立方和鸟巢的图片，再展示火力发电站的图片，让高中生思考其中用到的化学原理，并分析其利弊。并播放相关视频，如将铜片放入稀硫酸中的实验视频，高中生在观看视频视频的过程中，能对原电池的真实工作原理有一定的了解，并了解化学与人们生活的联系。
3搭建网络平台，指导课后作业
课后作业能让高中生更加高效地吸收所学习的化学知识，因此，加强课后复习是高中化学教学较为重要的环节。课后作业的目的不是让高中生为了做题而做题，其根本目的是让高中生能在做题的过程中提高运用知识的能力。因此，教师在设计课后作业时，要重视联系实际生活，从而让高中生在完成课后作业时，能真正了解化学知识对人们生活起到的作用。而在具体设计作业时，教师要能重视课后作业的开放性和多样性，用互联网构建一定的交流平台，让高中生能在课后的时间学习化学知识。如，在教学人教版教材中关于“资源综合利用环境保护”的知识时，教师可以将垃圾分类的相关知识引入教学中，并让高中生能在完成课后作业的过程中进行线上交流，从而通过讨论对生活垃圾的性知识和化学垃圾的性质有所了解，使其节能环保意识有所增强。
4演示实验，开展新课导入
化学实验的真实性和直观性能让课堂更具趣味性，而对于高中生来讲，生动有趣的教学形式能让高中生的学习兴趣被有效激发。因此，教师要能充分抓住这一点，让高中生在课堂中，将更多的注意力投入在关注实验上，以此来增强学习动力，从而更加深入的了解相应的知识。教师可以充分利用互联网信息技术，在课堂上播放相关实验的视频，让高中生观看视频，从而了解其中蕴含的学科知识[3]。
教师可以在新课导入阶段播放相关视频，让高中生对本课的知识内容产生浓厚的了解兴趣。例如，在教授人教版教材中跟过氧化钠相关的知识时，为了让高中生对过氧化钠的化学性质有更为直观的了解，教师可以播放相关实验视频。高中生在相关趣味实验中，能颠覆其以往的认知，如原本认为二氧化碳不能助燃，但是在这个实验中，过氧化钠由于自身的特殊化学性质，其在与二氧化碳和水发生反应时，却能生成氧气，并释放热量，创造了一定的条件，让脱脂棉能发生燃烧现象。通过这个实验的视频，高中生了解到了化学世界里的特殊现象，锻炼了观察能力，从而对化学学科产生更加浓厚的学习兴趣。
结束语
总而言之，高中化学知识设计的内容较为复杂，教师要精心设计教学方案，在互联网+背景下，构建高中化高中生活化教学模式，将生活常识相关内容渗透在课堂教学中，让高中生的学习兴趣更加强烈。同时，教师要不断创新课堂教学模式，优化教学手段，在教学中增加更多的趣味性内容，并加强问题引导，促进高中生提高化学思维能力，为以后更好地了解化学知识奠定基础。
参考文献
[1]张何.“互联网+”背景下高中化学教学创新[J].信息记录材料，2019，2001：151.
[2]屈涛锋.“互联网+”视角下高中化高中生活化教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，11：125.
[3]傅旭波.以高中生为主体的高中化学教学实践探索[J].教育教学论坛，2019，46：120-121.