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传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业等几个环节构成。这种课堂教学结构模式，便于教师系统而有步骤地传授知识、技能，在有限的课堂45分钟内，最大限度地讲授尽可能多的教学内容，在很大程度上適合于以考试为最终目的的应试教育，曾一度成为多数教师的课堂教学模式。
基于此，积极探索新课标下语文课堂教学模式，是每个语文教师义不容辞的责任。根据新课标要求及自己的语文教学体会，对初中语文课堂教学模式提出以下几个基本环节，见教大方。
一、创设情境。精心设计新课导入
导入新课就是运用生动简明、切合实际的导语导入新课的过程。好的导语能够集中学生的注意力。使学生对新课产生直接的兴趣、动机和求知欲望，这也是上好一节课的前提。根据需要可灵活选择新课导人法。
1 由旧课导入新课。通过师生共同回忆与本课有关的知识，温故而知新，自然地引出新课。如《雷雨前》导语——我们已学过了高尔基写的一篇很有名的散文诗《海燕》，运用了象征手法，通过对暴风雨来临之前，海燕等形象的描绘。反映了俄国革命风起云涌的形势。今天。我们学习一篇在题材、主题及表现手法和《海燕》很相似的一篇文章，那就是茅盾的《雷雨前》，让我们一起走进这篇课文。
2 由介绍背景导入新课。这种导入新课的方法，不仅能让学生了解文章的写作过程、经历及社会时代情况，还能为学生把握理解文章内容打下一个基础，从而能提高学生的学习积极性和学习效率，如鲁迅的《故乡》导语——1919年12月，鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，这次他目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，令其十分悲愤。1921年1月，他以这次回家的经历为题材。写了一篇小说，这就是有名的《故乡》。
3 由对作者的评价直接导入新课。如《囚绿记》一文导语——现当代著名作家巴金在回忆一位作家(也是他的好友)时说：“他有优美的性格和黄金般的心。同他谈话。仿佛听完一曲贝多芬交响乐。因为。我同一个崇高的灵魂接触了。”这位作家是谁呢?他就是我们今天要学习的一篇《囚绿记》的作者陆蠡。让我们一起走进他及他的散文《囚绿记》。
另外，还可以通过名诗名言、警句炼句导人。可以通过与课文相关的趣事导人新课，也可以根据猜谜语、讲幽默笑话等形式导入新课。总之。新课的导入，既要根据课文内容，又要视学生具体情况而定，选择好的导人法，对学生课堂学习将起到不可估量的作用。
二、展示目标，让学生能心中有数
学习目标，既是教师把握课堂教学内容和选择教学方法的依据，又是学生学习过程中所必须明确的内容之一。学习目标。既包括应该掌握的基本知识点是什么，又包括应培养学生的什么技能，对学生进行怎样的思想教育，同时。提出本课的重点应该放在什么上面。所以，课前展示简明的学习目标，既可使教师在组织教学中有的放大，又可使学生在学习过程中心中有数，避免教师教和学生学的盲目性和随意性。
学习目标的确定，一定要根据课文内容而定，也要根据学生的实际需要而定，不可定得过高过多，也不能定得太低太略，要让学生通过努力探究，能够达到目标。关于学习目标的展示。可通过投影展示，也可口头表达或黑板板示等方式。要让学生一目了然。牢记于心，进而用以指导学习探究的全过程。
三、初步阅读，整体把握内容
初步阅读。整体把握内容，这是学生进入自主学习的重要环节之一。教师要先提出初步阅读的要求，限定学生在一定的时间内独立完成阅读要求，一般地，学生初步读课文，可按以下要求进行。
1 标出文章自然段序号，以便于后面的探究学习。
2 用圈点勾画，标出文章中的生字难词，好句好段。自己扫清文字障碍，为文章内容的进一步学习做好准备。
3 在初读的基础上，可采取让学生编写提纲，给文章另换标题或起副标题。复述故事内容，规划结构层次，用一句话概括文章主要内容等方式，从总体上把握内容。
四、仔细品味。质疑探究学习
仔细品味。质疑探究，这是课堂学习最重要的一个环节。在初读的基础上，对于课堂学习重点、难点问题，引导学生进一步展开讨论，相互质疑。在这一环节。教师起初可以有针对性地设计一些讨论性的问题。让学生围绕问题展开讨论学习。以后问题设计逐渐减少，慢慢发展到让学生自己提出问题。自己质疑，讨论争论，直至最后达到不需要教师指导、帮助，学生自己能够抓住重点问题。并经过相互切磋，自己解决问题的目的。
仔细品味的内容一般包括重点段落句子的进一步分析，文章主题的探究归纳，行文语言的运用特色乃至文章的选材。立意，构思等。还有如记叙文中的表达方式，小说的人物形象分析。议论文中论点的提出、论据的选择、论证的方法过程，说明文中的中心句及说明顺序方法应用。诗歌中的名句赏析、思想内容的提炼等等。要鼓励学生大胆质疑。畅所欲言，各抒己见。适时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的思维能力及创新精神。
五、练习巩固。拓展延伸训练
通过以上几个环节的师生互动、生生互动，后，教师作适当点评，当然，也可以让学生进行总结，归纳课堂学习内容，强调重点难点。然后，运用再现性练习进行课堂训练。既可检查学生所学内容。又能强化学生巩固重点内容。最后，还应根据课堂需要，根据学生实际，根据课文特点，设计出富有创造性的问题，通过训练，培养学生的思维能力和创新精神。这既是课堂教学的需要和延伸，也是学生知识迁移拓展的重要途径。如教完《下雨天，真好》后，让学生收集、摘录关于写雨的诗句并背诵，使学生的探究活动延伸到课外。
总之，这种教学模式，便于充分发挥学生的主观能动性。调动学生的积极性，让学生自主参与：适合于新课改的要求。更有利于素质教育的实施。当然，我们不能生搬硬套，一概而论。而要视教材内容，学生实际，灵活运用。这样，语文课堂教学才会五彩缤纷。新课标下的课堂教学才会取得更好的效果。
基于此，积极探索新课标下语文课堂教学模式，是每个语文教师义不容辞的责任。根据新课标要求及自己的语文教学体会，对初中语文课堂教学模式提出以下几个基本环节，见教大方。
一、创设情境。精心设计新课导入
导入新课就是运用生动简明、切合实际的导语导入新课的过程。好的导语能够集中学生的注意力。使学生对新课产生直接的兴趣、动机和求知欲望，这也是上好一节课的前提。根据需要可灵活选择新课导人法。
1 由旧课导入新课。通过师生共同回忆与本课有关的知识，温故而知新，自然地引出新课。如《雷雨前》导语——我们已学过了高尔基写的一篇很有名的散文诗《海燕》，运用了象征手法，通过对暴风雨来临之前，海燕等形象的描绘。反映了俄国革命风起云涌的形势。今天。我们学习一篇在题材、主题及表现手法和《海燕》很相似的一篇文章，那就是茅盾的《雷雨前》，让我们一起走进这篇课文。
2 由介绍背景导入新课。这种导入新课的方法，不仅能让学生了解文章的写作过程、经历及社会时代情况，还能为学生把握理解文章内容打下一个基础，从而能提高学生的学习积极性和学习效率，如鲁迅的《故乡》导语——1919年12月，鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，这次他目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，令其十分悲愤。1921年1月，他以这次回家的经历为题材。写了一篇小说，这就是有名的《故乡》。
3 由对作者的评价直接导入新课。如《囚绿记》一文导语——现当代著名作家巴金在回忆一位作家(也是他的好友)时说：“他有优美的性格和黄金般的心。同他谈话。仿佛听完一曲贝多芬交响乐。因为。我同一个崇高的灵魂接触了。”这位作家是谁呢?他就是我们今天要学习的一篇《囚绿记》的作者陆蠡。让我们一起走进他及他的散文《囚绿记》。
另外，还可以通过名诗名言、警句炼句导人。可以通过与课文相关的趣事导人新课，也可以根据猜谜语、讲幽默笑话等形式导入新课。总之。新课的导入，既要根据课文内容，又要视学生具体情况而定，选择好的导人法，对学生课堂学习将起到不可估量的作用。
二、展示目标，让学生能心中有数
学习目标，既是教师把握课堂教学内容和选择教学方法的依据，又是学生学习过程中所必须明确的内容之一。学习目标。既包括应该掌握的基本知识点是什么，又包括应培养学生的什么技能，对学生进行怎样的思想教育，同时。提出本课的重点应该放在什么上面。所以，课前展示简明的学习目标，既可使教师在组织教学中有的放大，又可使学生在学习过程中心中有数，避免教师教和学生学的盲目性和随意性。
学习目标的确定，一定要根据课文内容而定，也要根据学生的实际需要而定，不可定得过高过多，也不能定得太低太略，要让学生通过努力探究，能够达到目标。关于学习目标的展示。可通过投影展示，也可口头表达或黑板板示等方式。要让学生一目了然。牢记于心，进而用以指导学习探究的全过程。
三、初步阅读，整体把握内容
初步阅读。整体把握内容，这是学生进入自主学习的重要环节之一。教师要先提出初步阅读的要求，限定学生在一定的时间内独立完成阅读要求，一般地，学生初步读课文，可按以下要求进行。
1 标出文章自然段序号，以便于后面的探究学习。
2 用圈点勾画，标出文章中的生字难词，好句好段。自己扫清文字障碍，为文章内容的进一步学习做好准备。
3 在初读的基础上，可采取让学生编写提纲，给文章另换标题或起副标题。复述故事内容，规划结构层次，用一句话概括文章主要内容等方式，从总体上把握内容。
四、仔细品味。质疑探究学习
仔细品味。质疑探究，这是课堂学习最重要的一个环节。在初读的基础上，对于课堂学习重点、难点问题，引导学生进一步展开讨论，相互质疑。在这一环节。教师起初可以有针对性地设计一些讨论性的问题。让学生围绕问题展开讨论学习。以后问题设计逐渐减少，慢慢发展到让学生自己提出问题。自己质疑，讨论争论，直至最后达到不需要教师指导、帮助，学生自己能够抓住重点问题。并经过相互切磋，自己解决问题的目的。
仔细品味的内容一般包括重点段落句子的进一步分析，文章主题的探究归纳，行文语言的运用特色乃至文章的选材。立意，构思等。还有如记叙文中的表达方式，小说的人物形象分析。议论文中论点的提出、论据的选择、论证的方法过程，说明文中的中心句及说明顺序方法应用。诗歌中的名句赏析、思想内容的提炼等等。要鼓励学生大胆质疑。畅所欲言，各抒己见。适时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的思维能力及创新精神。
五、练习巩固。拓展延伸训练
通过以上几个环节的师生互动、生生互动，后，教师作适当点评，当然，也可以让学生进行总结，归纳课堂学习内容，强调重点难点。然后，运用再现性练习进行课堂训练。既可检查学生所学内容。又能强化学生巩固重点内容。最后，还应根据课堂需要，根据学生实际，根据课文特点，设计出富有创造性的问题，通过训练，培养学生的思维能力和创新精神。这既是课堂教学的需要和延伸，也是学生知识迁移拓展的重要途径。如教完《下雨天，真好》后，让学生收集、摘录关于写雨的诗句并背诵，使学生的探究活动延伸到课外。
总之，这种教学模式，便于充分发挥学生的主观能动性。调动学生的积极性，让学生自主参与：适合于新课改的要求。更有利于素质教育的实施。当然，我们不能生搬硬套，一概而论。而要视教材内容，学生实际，灵活运用。这样，语文课堂教学才会五彩缤纷。新课标下的课堂教学才会取得更好的效果。