今年，我新接手了七年一班，这个班是由三个班的学生重新组合而成。尽快了解每一个学生是班主任亟待完成的首要任务。鑫，男，12岁，一双毛嘟嘟的眼睛好像会说话。他是一个长得很俊秀的，感情很细腻的孩子，隐隐听同学们说他早恋了，对方是同班的小娜。小娜是个活泼开朗的女孩，虽平时学习不够努力，但成绩也不差，是一位住校生，平时吃住均在学校，只有双休日家长方能把孩子接离校园。当时我心中暗想，一个走读生，一个住校生，能会谈出一个什么花样？再说了，不就多交往几次吗？再正常不过了。可是一件事让我改变了心中的想法。
　　一个周末的傍晚，我在去学校的路上看见了小娜，看到我，她躲躲闪闪，显得有些拘谨。因为我曾提醒过住校生，放假回来要按时回校不能在校外闲逛，以免发生意外。在我迟疑间，没等我开口，与我打招呼的竟然是后面窜过来的鑫。只见鑫敞着怀，偏分头（平时在校男孩子只能留平头，这是校规），一身时尚的着装，活脱脱地显示出一个“帅气”。寒暄几句后，他们俩在我微笑平静的神情中告辞了。可是一个问号让我重新思考“他们是正常的同学交往吗？”疑惑引起了我对这两个孩子关注。
　　紧接下来的一段时间，其他任课教师反映，他们的学习成绩急剧下降，同学和老师看到他们单独在一起的机会越来越多，甚至在课堂上，只要老师叫到其中的一位同学回答问题，同学们就会起哄另一名同学。我知道我该出面了。
　　晚自习的铃声响了，小娜微低着头，从门缝挤进来，蹭着墙边，挪到自己的座位，显然，她察觉到了什么。我悄悄示意小娜跟我去办公室，我们便进行了第一次有关“友谊”话题的交谈，她终于开口说话了，说出了自己的困惑，自己的矛盾，还有那微妙的情愫。最后小娜哭着说：“老师，我现在根本听不进去课，您一定要帮帮我！”又叮嘱说：“老师，请不要告诉我的家长！”我点头同意了。但是我也补充说：“我会的。但你也要答应老师，减少与鑫的独自交往次数，调整状态好好学习。如果这阶段时间表现好了，成绩提高了，我就不会告诉你的家长的。”小娜答应了。
　　当我做通了一位学生的思想工作后，又在寻找着另一个机会。一节体育课，我借故找鑫有事，留他在班级帮忙。我们像朋友一样边说边笑边忙活着。在我一次次的话题牵引中，鑫突然说：“老师，我觉得你还是挺可爱的，其实我有挺多的话想和您说，我就是不好意思，您说，我每周给您写一篇思想汇报行吗？”“好呀！”“那你能信任老师吗？”我停下了手里的活儿，用手爱抚着他的头问。“我相信您，老师！”鑫羞红着脸说。我们班每位同学每周都要写一篇反思日记，他也就借助于这个平台开始了我们的心灵对话。前两周他的思想汇报内容充实，主要话题是难以启口的与小娜的情感纠结，每逢我看到鑫的文字，都用心地阅读，在日记本上和鑫进行心与心的交流，精心地斟酌着批语，让我的心真真切切地走进他的心灵。每次我都会在结尾处写上“我相信你”。慢慢地我发现两个孩子都变了，心不再那么浮躁了，成绩了渐渐地有了提高。但是突然有一周，鑫的反思日记迟迟没有交上来，没等我问鑫，小娜却找到我说：“老师，你说话不算数！”我迷惑了。“您向我们家长告状了！”我疑惑不解地说：“怎么会呢？”
　　原来情况是这样的。当鑫真的走出这段感情经历后，他主动地将此事的经过告诉了他的母亲，母亲非常感谢我的用心，也把这件事告诉了小娜的母亲，打算两位母亲一起来感谢我。误会解除了，孩子们的心轻松了，来自外在的压力没有了。在期末成绩下发的当天，我接到了鑫的短信“老师，您好，我知道我辜负了您对我的希望，我知道早恋不好，学生应该把精力放在学习上。开始我不理解，后来我才发现，其实我们俩的关系让我们在班级里很不自然。而且当我们真正接触后才发现其实那根本不是爱，就是小孩子过家家。呵呵，老师您放心吧，下学期，我肯定好好表现，努力学习，不会再让您失望了……”我突然觉得天好蓝，空气好清新！我拿起手机只回复了四个字“我相信你！”
　　反思：作为教师特别害怕学生出现早恋的现象。一旦出现不是不知所措大动干戈，就是如临大敌，又防又堵。其实最好的方法是按照学生的个体特点，努力转移他们的注意力，同时要让学生信任你，与老师交心，这样你就会走进心灵，收到意想不到的效果。