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摘 要：语言学习的最终目的是交际，而交际是必须通过口语来进行的，那么发音在此就起到了至关重要的作用。学生在韩语学习中遇到的各种发音问题，主要原因在于韩语比较特殊的发音部位和发音习惯，另外汉语母语的负迁移作用也会影响韩语发音。本文主要分析学生韩语学习中韩语发音问题的原因，并提出解决问题的对策，希望为韩语学习者提供一些帮助。
关键词：韩语发音；母语负迁移；情感因素；解决对策
发音是韩语学习中最重要的基础，只有准确的掌握了母音、子音和收音的发音，才能在以后的学习中，准确的理解和表达韩语。发音准确且标准才能够保证顺利的会话交际。本人结合自身的教学经验，简述一下韩语学习中导致发音出现问题的原因及解决对策。
1 发音的重要性
外语学习中如果想要提高口语和听力水平，就要先打好基础，而这个基础就是发音。良好的发音不仅能够增强对语言信息的提取，提高学习者的听力能力，同时也能让学习者在学习的过程中更容易记住单词、句式。当然，好的发音还可以培养好的语感，这能够增强语言学习者对语言的理解力，也就增强了学习者的交际能力，增强了学习的信心。
错误的发音不但会影响口语交际，对学习者的听力与写作也造成很大的影响。以本人多年教学经验总结，很多韩语学习者因为自身发音有问题，导致在听的过程中不能做出正确的判断，影响听到的结果。另外因为学生们都会按照自己的发音去书写文字，所以会导致在书写中出现大量的错误。例如，有的学生会把“ ”，读成“ ”，所以当他在书写时，就会写成“ ”，还有的学生把“ ”，读成“ ”，在写的时候也就会写成“ ”。这样的现象在发音不好的学习者中是非常常见的。错误的发音对阅读也会造成很严重的影响。发音不好就很难准确的读出文字，不但阅读者本人不能理解文章的意思，听者更难理解。
由此可见，发音的好坏对口语、听力、写作和阅读等各个方面都有着非常大的影响。发音也是语言学习者最重要的基础。
2 学生的主要发音问题
以我院的韩语专业学生为例，我院韩语专业学生主要是河北籍和东北籍学生。河北籍学生发音易出错的是“ ”，东北籍学生发音易出错的是“ ”和“ ”。所有学生都普遍存在的发音问题有子音当中的轻音、紧音和送气音以及“ ”音；元音当中的“ ” “ ”与“ ”。
河北籍部分学生在发“—”音时，总是会带出“ ”的音。例如在发“ ”， “ ”， “ ”等的音时，往往会发成“ ”，“ ”，“ ”；而部分东北籍的学生在发“ ” 和“ ”音时，总是会发成汉语拼音中的“ai”这个音。
学生在发韩语子音中的松音、紧音、送气音时，缺乏对这些音的辨别力。在发松音时发音器官要比较放松，发紧音时发音器官要比较紧张，发送气音时一定要把音送出去，产生气流，爆破成音。
另外，汉族的学生普遍不能正确的发出子音“ ”音。韩语中的“ ”音有三种音体，分别为舌侧音[1]、舌前音[r]和舌闪音[ ]。而舌侧音[l]和舌前音[r]汉语当中都有，区分起来并不难，但是汉语中却没有舌闪音[ ]这个音，所以很多学生发不出这个音。
元音中的“ ” “ ”与“ ”三个音，对韩语学习者来说区分起来也是一个难点。韩语中的“ ”和“ ”这个音汉语当中是没有的，学生在发这个音时往往容易错发成汉语中的“e”这个音。另外汉语中的“ ”这个音汉语中也是没有的，但是却和汉语中的“o”这个音有点儿接近但又不同，发音时的口形也不完全一样。
韩语字母中的很多发音，在发完音后是要保持口形不变的，否则音就会走形。可是很多学生在初学发音时，往往会忽略保持口形的问题。
3 学生韩语发音问题分析
在外语习得中，母语对学习者的影响是一个普遍存在的现象，这种现象在心理学上被称为“母语迁移”（L1 Transfer）现象。由于母语与外语的相异成分而对外语习得产生的不利的、消极的影响叫做负迁移，是学习者掌握和运用外语的障碍。
韩语在语法、语言思维习惯以及语言逻辑等方面都有很多不同于汉语的地方，还有一些音素是汉语中根本不存在的，另外韩语中还有一些母音和子音在汉语中有与其比较相似的韵母和声母，所以学生在发这些音时很容易出现偏差。由于母语汉语的发音习惯已经形成，因而母语的负迁移是导致学生发音出现问题的主要原因。
除上述原因会导致韩语学习者在韩语发音学习中容易出现失误外，情感因素也决定着外语发音学习的成败。情感因素包括“语言冲击”和“文化冲击”。Schumann（1978）认为，由于母语和第二语言的不同以及相伴而来的这两种语言的文化差异而导致的学习者的焦虑，可能会影响学习的进步。如果外语学习者对所学的外语或讲该语言的人抱有否定或者敌视的态度，必定会影响该外语学习者的学习成效。
Krashen（1981）提出的影响外语学习的“情感过滤假设”认为，过滤装置控制着人们对语言输入量的吸收，情感过滤装置的启动与学习者的动机、自信或焦虑程度有关。如果学习者有较高的动机、很强的自信心而且焦虑程度低，那么情感过滤就会少，语言的输入量就会多；反之，如果缺少动机、缺乏自信心、焦虑程度高的话，情感过滤就会多，这样，语言输入的吸收量也就会相应的减少。
另外，性格在外语的发音学习中也起到了很重要的作用。性格的因素包括外向程度、自尊程度、对拒绝的敏感程度等。在Schumann（1978）看来，这些因素都可能影响外语学习者寻找机会运用所学的外语进行练习，从而会影响外语的摄入量。
总之，情感因素也可能从多方面不同程度地影响外语学习者的发音。
4 解决对策
从以上分析的韩语学习者发音错误的原因中我们可以看出来，一些韩语的发音错误是很常见的，也是韩语学习当中的主要障碍，建议从以下的几个方面扫除学习障碍，减少母语及方言对韩语发音学习的影响。
韩语语音的学习质量对学生的听、说能力有着最直接的影响，所以，韩语教师在韩语教学中必须要加强语音的基础教育。因为韩语学习者在韩语语音的学习过程中，已经养成了汉语的发音习惯，所以教师在教学中应该采用韩汉语音对比的方式，让学生明确具体的发音位置，同时让学生多多模仿并进行反复练习，以达到熟悉韩语发音的目的。
兴趣是最好的老师，所以在情感因素上教师应该多引导学生，让学生爱上韩语，对韩国感兴趣。教师在教学中要勇于大胆创新，改变传统的语音教学方法，多采用一些韩语儿歌、童谣等，调动学生学习的积极性。这样才能让学生真正的从情感上感觉到和这个语言是亲近的，和这个国家是亲近的，消除学生的焦虑感，增强学生的学习动机，增加语言输入的吸收量。
另外，教师在教学中可以采取一些多元化的教学手段。例如，通过播放电影或电视剧对白等，让学生模仿，使学生逐渐的熟悉韩语的语音、语调，以此来促进学生韩语语音更好的学习。
参考文献
[1]朴福实.韩语发音教学中常见的问题及解决方案[J].经营管理者，2013（13）.
[2]张巍.韩语发音教育必要性初探[J].考试周刊，2011，（71）.
[3]方岚.影响外语发音学习的因素[J].外语学刊，2007（4）.
[4]严峻.导致学生英语发音问题的原因分析及对策[J].中国教育学刊，2014（S4）.
作者简介：崔婧琪（1982-），女，吉林长春人，河北外国语职业学院讲师，延边大学学士，主要研究方向：韩国语语言学，韩国语教学。
关键词：韩语发音；母语负迁移；情感因素；解决对策
发音是韩语学习中最重要的基础，只有准确的掌握了母音、子音和收音的发音，才能在以后的学习中，准确的理解和表达韩语。发音准确且标准才能够保证顺利的会话交际。本人结合自身的教学经验，简述一下韩语学习中导致发音出现问题的原因及解决对策。
1 发音的重要性
外语学习中如果想要提高口语和听力水平，就要先打好基础，而这个基础就是发音。良好的发音不仅能够增强对语言信息的提取，提高学习者的听力能力，同时也能让学习者在学习的过程中更容易记住单词、句式。当然，好的发音还可以培养好的语感，这能够增强语言学习者对语言的理解力，也就增强了学习者的交际能力，增强了学习的信心。
错误的发音不但会影响口语交际，对学习者的听力与写作也造成很大的影响。以本人多年教学经验总结，很多韩语学习者因为自身发音有问题，导致在听的过程中不能做出正确的判断，影响听到的结果。另外因为学生们都会按照自己的发音去书写文字，所以会导致在书写中出现大量的错误。例如，有的学生会把“ ”，读成“ ”，所以当他在书写时，就会写成“ ”，还有的学生把“ ”，读成“ ”，在写的时候也就会写成“ ”。这样的现象在发音不好的学习者中是非常常见的。错误的发音对阅读也会造成很严重的影响。发音不好就很难准确的读出文字，不但阅读者本人不能理解文章的意思，听者更难理解。
由此可见，发音的好坏对口语、听力、写作和阅读等各个方面都有着非常大的影响。发音也是语言学习者最重要的基础。
2 学生的主要发音问题
以我院的韩语专业学生为例，我院韩语专业学生主要是河北籍和东北籍学生。河北籍学生发音易出错的是“ ”，东北籍学生发音易出错的是“ ”和“ ”。所有学生都普遍存在的发音问题有子音当中的轻音、紧音和送气音以及“ ”音；元音当中的“ ” “ ”与“ ”。
河北籍部分学生在发“—”音时，总是会带出“ ”的音。例如在发“ ”， “ ”， “ ”等的音时，往往会发成“ ”，“ ”，“ ”；而部分东北籍的学生在发“ ” 和“ ”音时，总是会发成汉语拼音中的“ai”这个音。
学生在发韩语子音中的松音、紧音、送气音时，缺乏对这些音的辨别力。在发松音时发音器官要比较放松，发紧音时发音器官要比较紧张，发送气音时一定要把音送出去，产生气流，爆破成音。
另外，汉族的学生普遍不能正确的发出子音“ ”音。韩语中的“ ”音有三种音体，分别为舌侧音[1]、舌前音[r]和舌闪音[ ]。而舌侧音[l]和舌前音[r]汉语当中都有，区分起来并不难，但是汉语中却没有舌闪音[ ]这个音，所以很多学生发不出这个音。
元音中的“ ” “ ”与“ ”三个音，对韩语学习者来说区分起来也是一个难点。韩语中的“ ”和“ ”这个音汉语当中是没有的，学生在发这个音时往往容易错发成汉语中的“e”这个音。另外汉语中的“ ”这个音汉语中也是没有的，但是却和汉语中的“o”这个音有点儿接近但又不同，发音时的口形也不完全一样。
韩语字母中的很多发音，在发完音后是要保持口形不变的，否则音就会走形。可是很多学生在初学发音时，往往会忽略保持口形的问题。
3 学生韩语发音问题分析
在外语习得中，母语对学习者的影响是一个普遍存在的现象，这种现象在心理学上被称为“母语迁移”（L1 Transfer）现象。由于母语与外语的相异成分而对外语习得产生的不利的、消极的影响叫做负迁移，是学习者掌握和运用外语的障碍。
韩语在语法、语言思维习惯以及语言逻辑等方面都有很多不同于汉语的地方，还有一些音素是汉语中根本不存在的，另外韩语中还有一些母音和子音在汉语中有与其比较相似的韵母和声母，所以学生在发这些音时很容易出现偏差。由于母语汉语的发音习惯已经形成，因而母语的负迁移是导致学生发音出现问题的主要原因。
除上述原因会导致韩语学习者在韩语发音学习中容易出现失误外，情感因素也决定着外语发音学习的成败。情感因素包括“语言冲击”和“文化冲击”。Schumann（1978）认为，由于母语和第二语言的不同以及相伴而来的这两种语言的文化差异而导致的学习者的焦虑，可能会影响学习的进步。如果外语学习者对所学的外语或讲该语言的人抱有否定或者敌视的态度，必定会影响该外语学习者的学习成效。
Krashen（1981）提出的影响外语学习的“情感过滤假设”认为，过滤装置控制着人们对语言输入量的吸收，情感过滤装置的启动与学习者的动机、自信或焦虑程度有关。如果学习者有较高的动机、很强的自信心而且焦虑程度低，那么情感过滤就会少，语言的输入量就会多；反之，如果缺少动机、缺乏自信心、焦虑程度高的话，情感过滤就会多，这样，语言输入的吸收量也就会相应的减少。
另外，性格在外语的发音学习中也起到了很重要的作用。性格的因素包括外向程度、自尊程度、对拒绝的敏感程度等。在Schumann（1978）看来，这些因素都可能影响外语学习者寻找机会运用所学的外语进行练习，从而会影响外语的摄入量。
总之，情感因素也可能从多方面不同程度地影响外语学习者的发音。
4 解决对策
从以上分析的韩语学习者发音错误的原因中我们可以看出来，一些韩语的发音错误是很常见的，也是韩语学习当中的主要障碍，建议从以下的几个方面扫除学习障碍，减少母语及方言对韩语发音学习的影响。
韩语语音的学习质量对学生的听、说能力有着最直接的影响，所以，韩语教师在韩语教学中必须要加强语音的基础教育。因为韩语学习者在韩语语音的学习过程中，已经养成了汉语的发音习惯，所以教师在教学中应该采用韩汉语音对比的方式，让学生明确具体的发音位置，同时让学生多多模仿并进行反复练习，以达到熟悉韩语发音的目的。
兴趣是最好的老师，所以在情感因素上教师应该多引导学生，让学生爱上韩语，对韩国感兴趣。教师在教学中要勇于大胆创新，改变传统的语音教学方法，多采用一些韩语儿歌、童谣等，调动学生学习的积极性。这样才能让学生真正的从情感上感觉到和这个语言是亲近的，和这个国家是亲近的，消除学生的焦虑感，增强学生的学习动机，增加语言输入的吸收量。
另外，教师在教学中可以采取一些多元化的教学手段。例如，通过播放电影或电视剧对白等，让学生模仿，使学生逐渐的熟悉韩语的语音、语调，以此来促进学生韩语语音更好的学习。
参考文献
[1]朴福实.韩语发音教学中常见的问题及解决方案[J].经营管理者，2013（13）.
[2]张巍.韩语发音教育必要性初探[J].考试周刊，2011，（71）.
[3]方岚.影响外语发音学习的因素[J].外语学刊，2007（4）.
[4]严峻.导致学生英语发音问题的原因分析及对策[J].中国教育学刊，2014（S4）.
作者简介：崔婧琪（1982-），女，吉林长春人，河北外国语职业学院讲师，延边大学学士，主要研究方向：韩国语语言学，韩国语教学。