面对“互联网 ”的信息时代，作为学校和语文老师该如何利用好网络的开放性、丰富性、互动性、便捷性等优点服务于课外阅读的指导，激发学生阅读的兴趣，让学生真正爱阅读、乐阅读，并且读有方法，读有成效？
　　一、“星耀悦读”APP调查，找准阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，但是学生的阅读兴趣各有不同，阅读水平也参差不齐，作为老师如何了解不同学生的阅读兴趣，进行课外阅读的推荐和指导呢？笔者学校通过让学生家长安装“星耀悦读” APP家长端，由家长指导学生开展在线的阅读兴趣调查和检测，通过数据的分析来“解读”每个学生的阅读兴趣和阅读水平，从而智能地推荐符合学生阅读水平和阅读兴趣的相关的课外书籍。老师也可以通过“星耀悦读” APP教师端了解本班学生的阅读水平和阅读兴趣。语文老师可根据《数据分析报告》制定本班学生的《整体阅读计划》和《个性化阅读推荐》。
　　实践证明，兴趣是学习的先导，是需求的动力，老师推荐的课外阅读书籍必须适合不同年龄段、不同认知水平的学生，只有适合的，才能是感兴趣的，只有是“感兴趣的”，才会把“要我读”转化为“我要读”，学生才会由“阅读”转变为“悦读”。
　　二、“一起阅读网”导读，指导阅读方法
　　“阅读高效贵有法”，在了解学生阅读兴趣和阅读水平的基础上，老师可以通过“一起阅读网”进行个性化的好书推荐。面对推荐的好书，有的学生乐于阅读，但也有的学生由于知识水平和理解能力的限制，他们会缺乏坚持阅读的兴趣，有的学生只读不思考，读后收获不大，还有的是为读而读。那么如何提高阅读的质量呢？
　　首先教师可以通过“一起阅读网”发送《好书推荐简介》，让学生读前了解书籍的主要内容，判断是否适合自己阅读；其次教师还可以发送《好书导读》，在导读中教给学生一些读书方法，如“精读法”、“读记结合法”、“速读法”、“思维导图法”、“绘画法”、“摘记法”等，让学生根据《导读》去读明白，读出乐趣，读有收获；再者教师可以在“一起阅读网”中设计阅读小竞赛游戏，让学生读完书本后进行“竞阶游戏”，以玩游戏形式检测阅读的质量和效果，增强阅读的兴趣，真正落实读有所获，读有所感。
　　在阅读媒介指导上，不仅是购买纸质的书籍，还可以通过读书网站、阅读APP开展网络阅读。我们既让学生热爱带有“纸墨香味”的传统书籍，不断丰富自己的“书柜”，又适当地引导学生尝试网络阅读和泛在阅读，多形式的阅读让学生的阅读体验更丰富，最终目的是让学生逐步学会选择适合自己的阅读方式。
　　三、“校园网”作品展示，培养阅读习惯
　　“读一本好书，收獲一个好习惯”，阅读贵在坚持，贵在主动，贵在读出乐趣。而良好的阅读习惯不是一朝一夕可以培养的，这需要学校和老师营造良好的读书氛围，让学生始终受到良好的阅读熏陶和感染。那么，如何发挥互联网优势培养学生良好的阅读习惯？
　　学校阅读网站为学生的《读后感》、《读书卡》、《读书档案袋》、《读书绘本》、《阅读小报》、《我的好书》等作品提供了展示的平台，让学生的读书成果得到认可和鼓励，这大大激发了学生的阅读兴趣；其次，通过网络平台开展阅读积分的奖励，不同年级的学生有不同的“积分目标” ，通过“积分榜”不断鼓励学生坚持阅读，逐渐让阅读成为日常生活中不可缺的学习行为；再者，班级空间为学生提供上传阅读过程中圈、划、摘、记的阅读照片或分享《阅读趣事》的平台，学生阅读的过程得到记录，老师进行阶段的交流和小结，树立良好榜样，让学生总结良好的阅读方法和阅读心得，以同伴之间的互学互评引导学生掌握阅读的方法，让学生始终在一种愉悦的环境中阅读，逐渐形成良好的阅读习惯。
　　责任编辑 邱 丽