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摘 要：随着新课改的不断推进深入，在初中阶段数学教学中，教师更加重视学生自主学习能力的培养，主张学生在学习过程中有更多地参与性学习行为。因此，合作学习模式的探索应用，就成了更多教师研究的课题。教师需要就阶段性合作学习中存在的困惑问题进行剖析归因，挖掘其新课程的精髓，引导学生在合作学习过程中对自我行为进行规范，教师对合作内容、合作方式的科学设计等加以优化，从而达到提升合作学习的效率。这样有助于提升学生学习的积极性与主动性，更好激发了学生团结合作意识与探究精神，学生在教师的引导下合作，思维碰撞產生奇妙猜想与推演，拓展了思维的广度深度，使学生对所思考的数学问题上升到一个新的高度，助力于学生的学习力培养，对学生思维的提升具有十分重要意义。
关键词：小组合作学习;初中数学教学;新课程理念
引言
新课程理念下，初中数学采用合作学习教学模式，合作学习方法是将学生自主学习、合作以及共同探究相融合的新教学方法。在新课程理念指导下，初中数学教学效率较以往有显著的提高，学生的学习效率以及教师的教学效果都得到较好的改善。
一、新课程理念下初中数学合作学习的意义
（一）提高学生的学习效率
合作学习模式引入初中数学教学中，能为学生创建平等加入学习活动的平台，并通过组内的互动，对个人的探究感悟、思维观点和见解进行阐述，同时通过分析学习伙伴的优秀学习经验，从中汲取适合自身发展的数学思维方法，这将能在有效的合作学习中，提高学生的学习效率。另外，通过师生对学习经验、解题方法和思路等的探究，能为师生、小组间、学生间提供充分互动的机会，这不仅有利于革新传统落后的教学模式，还非常有利于学生获得良好的学习体验。
（二）提高学生的数学学习水平
让学生灵活运用知识解决现实生活中的问题，是初中数学教学的最终目标。传统的初中数学教学中，由于教学过于死板，学生缺乏实践学习的机会，所以大部分学生都不具有学以致用的意识，这与现代初中数学教学的目标不一致。将合作学习引入初中数学教学中，能让学生在合作学习中，进行不断的思维碰撞，这样学生的思维会得到最大限度的发挥，有利于学生将知识与实际生活联系起来，将数学知识用于解释生活中现象或者解决生活问题中，从而提高学生灵活解决问题的能力。
（三）实现真正意义上的因材施教
新课程背景下的初中数学教学，如果教师能够将合作学习模式实时引入到教学中，就可以将因材施教的教育理念落实到教学实处。就初中阶段学生的数学学习而言，其学习之间已经有了非常明显的差异，通过对合作学习模式的合理运用，能够帮助学生在小组合作学习的过程中，探寻到最佳的学习方法，同时，还可以让教师从中探寻到适合学生发展的教学方法，让学生进行有效的合作，实现真正意义上的因材施教。
二、新课程理念下初中数学合作学习的有效策略
（一）科学分组
新课程理念下在初中数学合作学习的过程中，要想取得理想的合作学习效果，第一点就是要做好科学的分组工作，绝不可以出现随意分组的问题，那样只会影响合作学习活动的顺利开展。对学生进行分组前，教师要对每一个学生的基本情况做好全面且细致的了解，要能准确记录每一个学生的学习、性格等情况。同时，坚持“组间同质、组内异质”的基本原则，确保各小组学生之间能够相互影响、相互带动、相互促进，促使各小组学生获得共同发展。另外，在各小组合作学习的过程中，教师还需要求各小组选出一名小组长，或者由教师指定小组长，确保各小组的组长都具有组织、领导等能力，需要注意的是，小组中无论是组长，还是其他角色，都需要以轮流的方式担任，对学生合作学习各方面的能力进行综合培养，对每一个学生的合作学习能力进行锻炼，为学生的全面发展奠定基础。
（二）教师要准确定位自身在合作学习中的角色
初中数学合作学习的开展过程中，教师担任着多样化的角色，上文也对教师是学生合作学习过程中的组织者、参与者和引导者角色进行了具体说明。因此，在合作学习模式的具体实施过程中，教师要对各角色的作用进行充分的理解，做好分组、学习任务的合理设置、合作学习氛围的创设等工作，并关注每一个学生参与合作学习时的状态，将教师对合作学习的干预作用全面发挥出来，提高学生合作学习积极性和效果。
（三）注重对学生合作学习习惯的培养
初中数学的课堂教学中，要想提高合作学习的效果，就要做好对学生学习习惯的培养工作，这点是至关重要的。首先，教师要对学生自主探索知识的意识进行培养，所以，在每次合作学习前，教师都要求学生对合作学习内容进行提前学习，这样在合作学习中，可以让学生主动表达自己的观点，从而让各小组在对不同观点的探讨中，对知识进行深层次的理解，真正把握数学知识。其次，培养学生合作学习中有两项不可或缺的能力，即交流能力和倾听能力，教师要在学生进行小组合作学习的过程中，引导学生以精简的语言将自己的观点传达给组内成员，同时在他人发言时，必须要认真倾听，及时把握他人发言中的主要观点，并对其进行记录和思考，从中汲取并丰富学习经验，掌握适合自己的学习方式。
（四）教师根据教学内容和目标设计合作问题
合作学习模式的实施过程中，合作学习问题的恰当设计十分重要，所以，教师需要做到如下几点。第一，设计难易适中的问题，以保证全体学生都参与到小组合作学习中，促进学生可以提出自己的观点;第二，问题的设计必须要与重点教学内容和实际教学目标密切相关;第三，根据学生的特点设计问题，让学生在合作学习中加深对知识的理解;同时要有意设计利于学生思维拓宽引深的内容，例如，在复习课教学《三角形中位线》一课内容时，教师在完成对三角形中位线性质及三角形相关概念复习后，在此基础上，通过设计的一变式拓展题组让学生以小组合作的方式对下面问题进行研究：
学生先通过独立思考，带着困惑进行小组合作探究，总结出多种不同的思考路径和解题方法，每个小组收获满满，充满成就感，学习的欲望得以增强，收到了意想不到的好效果。
需要注意的是，不是每一部分的数学教学内容都需要进行合作学习，教师要对教学内容和教学目标综合分析后决定，并要考虑合作学习法运用的场景、时间、地点等，从而发挥出学生合作学习的作用。
结语
综上所述，合作学习模式在初中数学教学中的运用，能优化传统教学模式，提高学生的自主、合作与探究学习热情，能帮助学生掌握有效的学习方法，并让学生养成良好的学习习惯，能加深学生对知识的理解，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]田志.初中数学合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.
[2]董学成.初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（09）：82-83.
[3]（美）格兰特·威金斯（美）杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[J].华东师范大学出版社.09-2013-243
[4]张元春.中学生学思维方法与能力培养[J].海南师范大学出版社.2016.9
关键词：小组合作学习;初中数学教学;新课程理念
引言
新课程理念下，初中数学采用合作学习教学模式，合作学习方法是将学生自主学习、合作以及共同探究相融合的新教学方法。在新课程理念指导下，初中数学教学效率较以往有显著的提高，学生的学习效率以及教师的教学效果都得到较好的改善。
一、新课程理念下初中数学合作学习的意义
（一）提高学生的学习效率
合作学习模式引入初中数学教学中，能为学生创建平等加入学习活动的平台，并通过组内的互动，对个人的探究感悟、思维观点和见解进行阐述，同时通过分析学习伙伴的优秀学习经验，从中汲取适合自身发展的数学思维方法，这将能在有效的合作学习中，提高学生的学习效率。另外，通过师生对学习经验、解题方法和思路等的探究，能为师生、小组间、学生间提供充分互动的机会，这不仅有利于革新传统落后的教学模式，还非常有利于学生获得良好的学习体验。
（二）提高学生的数学学习水平
让学生灵活运用知识解决现实生活中的问题，是初中数学教学的最终目标。传统的初中数学教学中，由于教学过于死板，学生缺乏实践学习的机会，所以大部分学生都不具有学以致用的意识，这与现代初中数学教学的目标不一致。将合作学习引入初中数学教学中，能让学生在合作学习中，进行不断的思维碰撞，这样学生的思维会得到最大限度的发挥，有利于学生将知识与实际生活联系起来，将数学知识用于解释生活中现象或者解决生活问题中，从而提高学生灵活解决问题的能力。
（三）实现真正意义上的因材施教
新课程背景下的初中数学教学，如果教师能够将合作学习模式实时引入到教学中，就可以将因材施教的教育理念落实到教学实处。就初中阶段学生的数学学习而言，其学习之间已经有了非常明显的差异，通过对合作学习模式的合理运用，能够帮助学生在小组合作学习的过程中，探寻到最佳的学习方法，同时，还可以让教师从中探寻到适合学生发展的教学方法，让学生进行有效的合作，实现真正意义上的因材施教。
二、新课程理念下初中数学合作学习的有效策略
（一）科学分组
新课程理念下在初中数学合作学习的过程中，要想取得理想的合作学习效果，第一点就是要做好科学的分组工作，绝不可以出现随意分组的问题，那样只会影响合作学习活动的顺利开展。对学生进行分组前，教师要对每一个学生的基本情况做好全面且细致的了解，要能准确记录每一个学生的学习、性格等情况。同时，坚持“组间同质、组内异质”的基本原则，确保各小组学生之间能够相互影响、相互带动、相互促进，促使各小组学生获得共同发展。另外，在各小组合作学习的过程中，教师还需要求各小组选出一名小组长，或者由教师指定小组长，确保各小组的组长都具有组织、领导等能力，需要注意的是，小组中无论是组长，还是其他角色，都需要以轮流的方式担任，对学生合作学习各方面的能力进行综合培养，对每一个学生的合作学习能力进行锻炼，为学生的全面发展奠定基础。
（二）教师要准确定位自身在合作学习中的角色
初中数学合作学习的开展过程中，教师担任着多样化的角色，上文也对教师是学生合作学习过程中的组织者、参与者和引导者角色进行了具体说明。因此，在合作学习模式的具体实施过程中，教师要对各角色的作用进行充分的理解，做好分组、学习任务的合理设置、合作学习氛围的创设等工作，并关注每一个学生参与合作学习时的状态，将教师对合作学习的干预作用全面发挥出来，提高学生合作学习积极性和效果。
（三）注重对学生合作学习习惯的培养
初中数学的课堂教学中，要想提高合作学习的效果，就要做好对学生学习习惯的培养工作，这点是至关重要的。首先，教师要对学生自主探索知识的意识进行培养，所以，在每次合作学习前，教师都要求学生对合作学习内容进行提前学习，这样在合作学习中，可以让学生主动表达自己的观点，从而让各小组在对不同观点的探讨中，对知识进行深层次的理解，真正把握数学知识。其次，培养学生合作学习中有两项不可或缺的能力，即交流能力和倾听能力，教师要在学生进行小组合作学习的过程中，引导学生以精简的语言将自己的观点传达给组内成员，同时在他人发言时，必须要认真倾听，及时把握他人发言中的主要观点，并对其进行记录和思考，从中汲取并丰富学习经验，掌握适合自己的学习方式。
（四）教师根据教学内容和目标设计合作问题
合作学习模式的实施过程中，合作学习问题的恰当设计十分重要，所以，教师需要做到如下几点。第一，设计难易适中的问题，以保证全体学生都参与到小组合作学习中，促进学生可以提出自己的观点;第二，问题的设计必须要与重点教学内容和实际教学目标密切相关;第三，根据学生的特点设计问题，让学生在合作学习中加深对知识的理解;同时要有意设计利于学生思维拓宽引深的内容，例如，在复习课教学《三角形中位线》一课内容时，教师在完成对三角形中位线性质及三角形相关概念复习后，在此基础上，通过设计的一变式拓展题组让学生以小组合作的方式对下面问题进行研究：
学生先通过独立思考，带着困惑进行小组合作探究，总结出多种不同的思考路径和解题方法，每个小组收获满满，充满成就感，学习的欲望得以增强，收到了意想不到的好效果。
需要注意的是，不是每一部分的数学教学内容都需要进行合作学习，教师要对教学内容和教学目标综合分析后决定，并要考虑合作学习法运用的场景、时间、地点等，从而发挥出学生合作学习的作用。
结语
综上所述，合作学习模式在初中数学教学中的运用，能优化传统教学模式，提高学生的自主、合作与探究学习热情，能帮助学生掌握有效的学习方法，并让学生养成良好的学习习惯，能加深学生对知识的理解，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]田志.初中数学合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.
[2]董学成.初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（09）：82-83.
[3]（美）格兰特·威金斯（美）杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[J].华东师范大学出版社.09-2013-243
[4]张元春.中学生学思维方法与能力培养[J].海南师范大学出版社.2016.9