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摘 要：目前，在初中体育教学过程中，教师也要改变观念，不能仅仅注重学生的素质提高，更应帮助学生，提升学生的理念，让学生在愉快体育课堂上养成良好的体育锻炼习惯。这时，通过该类教学，教师也能够顺应学生的身心发展特点，培养学生健全健康的人格。为此，在教学时，教师要重视愉快体育教学方法，完善体育课堂组织形式，坚持体育内容，因材施教，构建系统教学评价体系，革新传统体育教学观念，在一步步改革路途中帮助学生发展能力。
关键词：初中体育;教学创新;方法分析
一、革新传统体育教学观念
通过这些年来的教学观察，我们也很容易发现，在传统体育教学过程中，大多数教师也只是采取理论讲解和亲身示范来传递教学任务。该类教学模式缺乏新意，无法真正发挥学生的主体作用，这样的教学模式虽也能达成教学目标，但是长此以往，该类教学模式会让学生逐渐丧失体育学习的兴趣。这样的教学成果也不太符合目前新时代改革下的教学观念。在教学过程中，教师要改变传统教学模式，让学生真正参与课堂。
在具体的愉快体育教学过程中，教师要加强学生的主体作用，积极调动学生，让学生以更高的积极性面对学习，在学习过程中积极思考、主动探究，提高学生解决问题、探究问题、总结问题的能力。例如，在带领学生学习完“跳高”这一内容之后，教师就可以引导学生，让学生自主练习，在自主练习过程中提升助跑速度，起跳时机，通过该类教学，教师可针对学生学习过程中出现的相关问题进行示范，让学生掌握更为牢固的跳高知识。
二、完善体育课堂组织模式
教师是课堂教学的组织者。这时，为达成初中阶段的愉快体育教学，教师也要以更具多样化的体育课堂组织模式活跃整体教学气氛，让学生乐于参与。
例如，在教学足球时，若只是单一的自由练习，那么学生也很难在体育课堂上集中注意力，该类模式教学所得的效果也不是特别显著。这时，教师就要做好預先的足球组织工作，将学生适当分组，让学生练习足球基本技术。教师可以通过各类有效的传球提升学生基本功，纠正学生踢球过程中容易出现的问题。过后，教师还可将学生分配为十人一组的基础小组，让学生练习传球、跑位，在整体运动过程中强化学生足球意识，让学生体会团队合作对整体队伍发展的重要性。通过该类教学模式，教师可加强学生的竞争意识，让学生在积极向上的课堂教学内积累经验。多样化的体育课堂能使整体体育教学活动得到有效开展，培养学生完善的竞争意识、团队合作意识，让学生朝着更优方向发展。
三、坚持体育教学因材施教
世界上没有两片相同的叶子，学生也是这样。在进行愉快体育教学时，教师要了解每位学生的特点，考虑学生的兴趣爱好、体育基础、身体素质，采取层次化的差异教学，根据每位学生能力制订不同的教学方案，真正做到因材施教，让每一位学生都能够在课堂内有所收获。
例如，在进行“乒乓球教学”时，为落实因材施教教学策略，教师就可以根据学生具体情况，将学生分为初级组、中级组、高级组，根据不同组别的学生能力，采取不一样的教学方案。对于初级组的学生，教师主要讲解基础知识，让学生练习基础手法与步法，培养学生对于乒乓球学习的兴趣。对于中级组学生，教师可强化学生步伐手法结合，让学生在合理应用过程中提高实践能力。对于高级组学生，教师则让学生加强实战，以赛代练，锻炼学生的反应能力，让学生在强化训练的过程中提高心理素质。通过适当的因材施教，教师可加深学生对于体育知识的了解，树立学生正确的学习观念，让每位学生都能够在学习课堂内积极向前。这样的愉快体育教学课堂也能充满活力，更能帮助学生完成提高。
四、构建完善的评价体系
评价是愉快体育教学活动开展过程中十分重要的一大组成成分，评价对于学生的整体发展是十分重要的，适当而有力的评价能帮助学生增强信心，让学生以更强的信念去面临后期学习。
在教学体育时，教师也要构建系统合理的评价方法，从学生的基础情况出发，鼓励学生，了解学生的学习特点，并以此改正教学方案。这样的体育教学模式也更具精准性，能够在初中阶段的体育教学中脱颖而出。教师应构建完善的考核机制，了解学生的具体能力程度，制定系统的激励制度，让学生了解自我学习过程中的相关进步。这样的多方评价能帮助学生，让学生在学习效果的提升过程中逐渐燃起体育学习兴趣，促进学生更为积极地参与各类体育活动。若长期不给予鼓励，学生也会在学习过程中丧失信心，渐渐出现畏惧学习的心理。特别是对于一些基础较差的学生来讲就更是如此，在教学时，教师一定要注重评价机制，有效激励学生。
在如今的初中体育教学过程中，教师要摆脱传统的教学方法，激发学生兴趣，让学生在快乐体育课堂上感知自我主动性。这时，大部分学生也能够融入体育课堂，加强师生关系，提高自我能力。在具体教学时，教师要从自我出发，寻找课堂教学过程中相对薄弱的教学点，以学生发展作为教学基础，提高体育课堂教学质量，让学生在快乐体育课堂上感知学习魅力。
参考文献：
[1]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015（35）：128-129.
[2]韩宝龙.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊，2015（1）：178.
关键词：初中体育;教学创新;方法分析
一、革新传统体育教学观念
通过这些年来的教学观察，我们也很容易发现，在传统体育教学过程中，大多数教师也只是采取理论讲解和亲身示范来传递教学任务。该类教学模式缺乏新意，无法真正发挥学生的主体作用，这样的教学模式虽也能达成教学目标，但是长此以往，该类教学模式会让学生逐渐丧失体育学习的兴趣。这样的教学成果也不太符合目前新时代改革下的教学观念。在教学过程中，教师要改变传统教学模式，让学生真正参与课堂。
在具体的愉快体育教学过程中，教师要加强学生的主体作用，积极调动学生，让学生以更高的积极性面对学习，在学习过程中积极思考、主动探究，提高学生解决问题、探究问题、总结问题的能力。例如，在带领学生学习完“跳高”这一内容之后，教师就可以引导学生，让学生自主练习，在自主练习过程中提升助跑速度，起跳时机，通过该类教学，教师可针对学生学习过程中出现的相关问题进行示范，让学生掌握更为牢固的跳高知识。
二、完善体育课堂组织模式
教师是课堂教学的组织者。这时，为达成初中阶段的愉快体育教学，教师也要以更具多样化的体育课堂组织模式活跃整体教学气氛，让学生乐于参与。
例如，在教学足球时，若只是单一的自由练习，那么学生也很难在体育课堂上集中注意力，该类模式教学所得的效果也不是特别显著。这时，教师就要做好預先的足球组织工作，将学生适当分组，让学生练习足球基本技术。教师可以通过各类有效的传球提升学生基本功，纠正学生踢球过程中容易出现的问题。过后，教师还可将学生分配为十人一组的基础小组，让学生练习传球、跑位，在整体运动过程中强化学生足球意识，让学生体会团队合作对整体队伍发展的重要性。通过该类教学模式，教师可加强学生的竞争意识，让学生在积极向上的课堂教学内积累经验。多样化的体育课堂能使整体体育教学活动得到有效开展，培养学生完善的竞争意识、团队合作意识，让学生朝着更优方向发展。
三、坚持体育教学因材施教
世界上没有两片相同的叶子，学生也是这样。在进行愉快体育教学时，教师要了解每位学生的特点，考虑学生的兴趣爱好、体育基础、身体素质，采取层次化的差异教学，根据每位学生能力制订不同的教学方案，真正做到因材施教，让每一位学生都能够在课堂内有所收获。
例如，在进行“乒乓球教学”时，为落实因材施教教学策略，教师就可以根据学生具体情况，将学生分为初级组、中级组、高级组，根据不同组别的学生能力，采取不一样的教学方案。对于初级组的学生，教师主要讲解基础知识，让学生练习基础手法与步法，培养学生对于乒乓球学习的兴趣。对于中级组学生，教师可强化学生步伐手法结合，让学生在合理应用过程中提高实践能力。对于高级组学生，教师则让学生加强实战，以赛代练，锻炼学生的反应能力，让学生在强化训练的过程中提高心理素质。通过适当的因材施教，教师可加深学生对于体育知识的了解，树立学生正确的学习观念，让每位学生都能够在学习课堂内积极向前。这样的愉快体育教学课堂也能充满活力，更能帮助学生完成提高。
四、构建完善的评价体系
评价是愉快体育教学活动开展过程中十分重要的一大组成成分，评价对于学生的整体发展是十分重要的，适当而有力的评价能帮助学生增强信心，让学生以更强的信念去面临后期学习。
在教学体育时，教师也要构建系统合理的评价方法，从学生的基础情况出发，鼓励学生，了解学生的学习特点，并以此改正教学方案。这样的体育教学模式也更具精准性，能够在初中阶段的体育教学中脱颖而出。教师应构建完善的考核机制，了解学生的具体能力程度，制定系统的激励制度，让学生了解自我学习过程中的相关进步。这样的多方评价能帮助学生，让学生在学习效果的提升过程中逐渐燃起体育学习兴趣，促进学生更为积极地参与各类体育活动。若长期不给予鼓励，学生也会在学习过程中丧失信心，渐渐出现畏惧学习的心理。特别是对于一些基础较差的学生来讲就更是如此，在教学时，教师一定要注重评价机制，有效激励学生。
在如今的初中体育教学过程中，教师要摆脱传统的教学方法，激发学生兴趣，让学生在快乐体育课堂上感知自我主动性。这时，大部分学生也能够融入体育课堂，加强师生关系，提高自我能力。在具体教学时，教师要从自我出发，寻找课堂教学过程中相对薄弱的教学点，以学生发展作为教学基础，提高体育课堂教学质量，让学生在快乐体育课堂上感知学习魅力。
参考文献：
[1]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015（35）：128-129.
[2]韩宝龙.论初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊，2015（1）：178.