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音乐教育是通过教育活动为音乐培养人才，从而使音乐艺术的知识技能得以传递和发展的一种音乐与教育相结合的形式。随着社会发展的需要，它在学校素质教育中的地位愈来愈重要，特别是在素质教育中的作用更是无可非议。它不但可以训练人的思维能力、注意力和记忆力，启发人丰富的想象力和创造力，还对人的道德修养的提高、人格的塑造起着不可抹灭的美育功效。因此，音乐一直作为学校教育的课程之一。
我校是2001年从中等师范转制的一所全日制高级中学，作为云南第一家中师转办高中的学校，经过五年的探索，进入了云南省一级学校行列，成为了玉溪市优质高中教育资源。确定了学校的办学理念：以人为本、崇尚一流、稳中求进、追求质量、创造品牌，使学生爱学习、会考试、能活动、有特长。在这种教育理念的指导下，我校率先在全市乃至全省的高中教学中进行了艺术课的改革，在高一年级进行了艺术课的选修。首先在内容上充分发挥学校的艺术师资资源（艺术教师10人、钢琴50台、古筝50台等，软硬件设施充足），开设钢琴、声乐、舞蹈、欣赏、古筝、葫芦丝、美术、雕塑、书法等课程选修，为学生提供多方位的学习平台，让学生可以根据自己的兴趣、爱好、需要进行选修，它不但丰富、开拓了各个不同专业学生的艺术视野，还为学生的选择学习提高了实用性。其次，在教学模式上，通过传统与创新相结合，为现在的中学生艺术教育摸索了一套新的教学模式，为艺术教育的进一步深化奠定了基础。
作为一名音乐教师，该怎样围绕学校的办学理念培养有特长的全面发展的学生呢？我就自己所教科目——古筝教学的探索与大家做一些探讨与交流。
古筝是我国的传统乐器之一，具有近三千年的历史，它音色优美，所表现的音乐形象鲜明、意境清新，受到了越来越多人的喜爱，它以其独特的表现魅力在智力教育中发挥着独特的美育功效。同时，古筝又是一种专业性很强、演奏技巧要求很高的乐器。众所周知，它一直以来都以传统的“一对一”、专业化的教学方式在传播、延续、提高着这一艺术形式。如今，我们的教育对象、教学目标等都发生了变化，在教学当中也遇到了老师少学生多、教学时间少等客观因素，传统的“一对一”教学显然不实用了，该怎样结合这些客观实际，突破传统“一对一”的教学，让更多的人能够学习古筝呢？集体课的模式就应运而生了。
所谓集体课就是一个老师向几个或许多学生同时授课，这样的上课对于原来培养专业人才的发展、个性的彰显是很不利的，在中学艺术教育中是否实用呢？我认为只要我们认真研究，制定合适的目标计划，它也可以使多数有学习兴趣的学生在有效的时间里得到充分的发展。在几年的实践中，我是从以下几个方面来探索的。
一、对学生进行合理分组
首先对一个班级的学生进行分组，按人数分成几组，分别实施集体教学。在分组中，必须遵循两条原则：一是层次性原则，即按学生的现有程度和接受能力，进行分层次的合理分组；二是灵活性原则，即随时根据不同小组内学生的发展变化，对已分小组进行个别调整，使进步较快和接受能力相对较差的学生合理流动，以保证分组的合理性，合理分组是实施集体教学的第一个环节。
二、重视基本功和基础知识训练
选修课的教学对象来自不同的班级，他们的音乐素养、音乐基础、接受能力等都有较大的差异，作为选修课，要在课时相对少的一年内使基础、条件各不相同的学生从各自不同的起点提高到一个相对统一的标准，确实存在一定的难度，但从以往的教学实践看，凡是初学阶段重视基础训练、基本功扎实的学生，在以后的学习中成长较快，成绩也比较好。因此，在一开始就要严格把住弹奏入门这一关，对基本技术动作、要领严格按规范的、科学的态度加以巩固。同时，还要发挥学生反应快的优势，引导他们在学习中学会归纳总结，从而更好地达到教学要求，对有一定基础的学生，也要及时发现问题、改正毛病。对有些不愿在基本练习上投入精力，而是盲目赶进度的学生，要反复强调基本功练习的重要性。
三、教学内容的选择
非专业学生的学习目标重在通过一定的技能训练培养学生的学习兴趣，练琴时间极为不足。因此，在教学中既要满足他们各自技能练习时间的需求，又要使他们用有限的时间尽可能地提高练琴效率，加之学生的不同进度，因此教学内容的选择就显得至关重要。针对刚入门的学生，首先要从培养他们对古筝的兴趣入手，挑选一些形象鲜明、节奏轻快的乐曲，使他们容易接受、便于掌握。对有一定基础、音乐素养较好的学生，可安排一些音乐内涵丰富、富于哲理意蕴的乐曲，通过古筝的学习，尽可能地使他们从古筝这一角度去了解音乐上各个不同时期、不同民族、不同地区的代表性作品，扩大学生的音乐视野。总之，因材施教是学生潜能得到充分发挥的必要条件。
四、充分发挥学生的学习积极性，注重培养学习能力
在教学中，我先找出学生学习的共性进行讲解示范，再通过学生的练习解决具体的个性的问题。为充分调动学生的积极性，我还采用学生之间互相指导、轮流辅导、好带差、点带面的方法，让学生参与到教学中来；另外，我还会定时地进行一些小组交流，让学生在交流中看到自己与同学的优缺点，及时解决问题，提高自己的演奏水平。这些方法在实际教学中不但有效地提高了学习效率、培养了学生的学习能力，还培养了学生的自信心。
古筝集体教学是一个“观察——思考——提问——解决问题”的过程，培养和发掘了学生的学习能力和自学能力，并通过对乐曲的了解、理解，认识不同民族、不同时代背景的音乐特点，以提高个人的素质、修养。在给学生以新鲜感的同时，教师应不断探索，努力改进，增强课堂艺术性，极大地激发学生学习古筝的积极性，使学琴逐渐内化为学生的自觉行为。
总之，古筝集体课是一个新的教学模式，虽然令人耳目一新，具有诸多的优点，但它与传统的教学模式仍有着一些冲突。通过几年的探索、实践，我认为它是卓有成效的。
从以往毕业生的反馈来看，这一时期艺术选修课的学习、熏陶的确使他们在高一级学校乃至到工作单位的学习、工作、生活中感受到了优势，为他们的学习、工作能力的发挥打下了良好的基础。爱因斯坦成名后也曾这样说：“如果没有我青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”
所以我们说，中小学艺术教育的确在一个人获得全面素质的培养中起着巨大的作用。从效果上看，我校的艺术教育改革确如一缕春风，吹绿了学校，使学校的教育呈现出一派勃勃生机。我们仍会在今后的教育教学中不断探索、不断更新，让艺术教育真正发挥育人的功效。
我校是2001年从中等师范转制的一所全日制高级中学，作为云南第一家中师转办高中的学校，经过五年的探索，进入了云南省一级学校行列，成为了玉溪市优质高中教育资源。确定了学校的办学理念：以人为本、崇尚一流、稳中求进、追求质量、创造品牌，使学生爱学习、会考试、能活动、有特长。在这种教育理念的指导下，我校率先在全市乃至全省的高中教学中进行了艺术课的改革，在高一年级进行了艺术课的选修。首先在内容上充分发挥学校的艺术师资资源（艺术教师10人、钢琴50台、古筝50台等，软硬件设施充足），开设钢琴、声乐、舞蹈、欣赏、古筝、葫芦丝、美术、雕塑、书法等课程选修，为学生提供多方位的学习平台，让学生可以根据自己的兴趣、爱好、需要进行选修，它不但丰富、开拓了各个不同专业学生的艺术视野，还为学生的选择学习提高了实用性。其次，在教学模式上，通过传统与创新相结合，为现在的中学生艺术教育摸索了一套新的教学模式，为艺术教育的进一步深化奠定了基础。
作为一名音乐教师，该怎样围绕学校的办学理念培养有特长的全面发展的学生呢？我就自己所教科目——古筝教学的探索与大家做一些探讨与交流。
古筝是我国的传统乐器之一，具有近三千年的历史，它音色优美，所表现的音乐形象鲜明、意境清新，受到了越来越多人的喜爱，它以其独特的表现魅力在智力教育中发挥着独特的美育功效。同时，古筝又是一种专业性很强、演奏技巧要求很高的乐器。众所周知，它一直以来都以传统的“一对一”、专业化的教学方式在传播、延续、提高着这一艺术形式。如今，我们的教育对象、教学目标等都发生了变化，在教学当中也遇到了老师少学生多、教学时间少等客观因素，传统的“一对一”教学显然不实用了，该怎样结合这些客观实际，突破传统“一对一”的教学，让更多的人能够学习古筝呢？集体课的模式就应运而生了。
所谓集体课就是一个老师向几个或许多学生同时授课，这样的上课对于原来培养专业人才的发展、个性的彰显是很不利的，在中学艺术教育中是否实用呢？我认为只要我们认真研究，制定合适的目标计划，它也可以使多数有学习兴趣的学生在有效的时间里得到充分的发展。在几年的实践中，我是从以下几个方面来探索的。
一、对学生进行合理分组
首先对一个班级的学生进行分组，按人数分成几组，分别实施集体教学。在分组中，必须遵循两条原则：一是层次性原则，即按学生的现有程度和接受能力，进行分层次的合理分组；二是灵活性原则，即随时根据不同小组内学生的发展变化，对已分小组进行个别调整，使进步较快和接受能力相对较差的学生合理流动，以保证分组的合理性，合理分组是实施集体教学的第一个环节。
二、重视基本功和基础知识训练
选修课的教学对象来自不同的班级，他们的音乐素养、音乐基础、接受能力等都有较大的差异，作为选修课，要在课时相对少的一年内使基础、条件各不相同的学生从各自不同的起点提高到一个相对统一的标准，确实存在一定的难度，但从以往的教学实践看，凡是初学阶段重视基础训练、基本功扎实的学生，在以后的学习中成长较快，成绩也比较好。因此，在一开始就要严格把住弹奏入门这一关，对基本技术动作、要领严格按规范的、科学的态度加以巩固。同时，还要发挥学生反应快的优势，引导他们在学习中学会归纳总结，从而更好地达到教学要求，对有一定基础的学生，也要及时发现问题、改正毛病。对有些不愿在基本练习上投入精力，而是盲目赶进度的学生，要反复强调基本功练习的重要性。
三、教学内容的选择
非专业学生的学习目标重在通过一定的技能训练培养学生的学习兴趣，练琴时间极为不足。因此，在教学中既要满足他们各自技能练习时间的需求，又要使他们用有限的时间尽可能地提高练琴效率，加之学生的不同进度，因此教学内容的选择就显得至关重要。针对刚入门的学生，首先要从培养他们对古筝的兴趣入手，挑选一些形象鲜明、节奏轻快的乐曲，使他们容易接受、便于掌握。对有一定基础、音乐素养较好的学生，可安排一些音乐内涵丰富、富于哲理意蕴的乐曲，通过古筝的学习，尽可能地使他们从古筝这一角度去了解音乐上各个不同时期、不同民族、不同地区的代表性作品，扩大学生的音乐视野。总之，因材施教是学生潜能得到充分发挥的必要条件。
四、充分发挥学生的学习积极性，注重培养学习能力
在教学中，我先找出学生学习的共性进行讲解示范，再通过学生的练习解决具体的个性的问题。为充分调动学生的积极性，我还采用学生之间互相指导、轮流辅导、好带差、点带面的方法，让学生参与到教学中来；另外，我还会定时地进行一些小组交流，让学生在交流中看到自己与同学的优缺点，及时解决问题，提高自己的演奏水平。这些方法在实际教学中不但有效地提高了学习效率、培养了学生的学习能力，还培养了学生的自信心。
古筝集体教学是一个“观察——思考——提问——解决问题”的过程，培养和发掘了学生的学习能力和自学能力，并通过对乐曲的了解、理解，认识不同民族、不同时代背景的音乐特点，以提高个人的素质、修养。在给学生以新鲜感的同时，教师应不断探索，努力改进，增强课堂艺术性，极大地激发学生学习古筝的积极性，使学琴逐渐内化为学生的自觉行为。
总之，古筝集体课是一个新的教学模式，虽然令人耳目一新，具有诸多的优点，但它与传统的教学模式仍有着一些冲突。通过几年的探索、实践，我认为它是卓有成效的。
从以往毕业生的反馈来看，这一时期艺术选修课的学习、熏陶的确使他们在高一级学校乃至到工作单位的学习、工作、生活中感受到了优势，为他们的学习、工作能力的发挥打下了良好的基础。爱因斯坦成名后也曾这样说：“如果没有我青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”
所以我们说，中小学艺术教育的确在一个人获得全面素质的培养中起着巨大的作用。从效果上看，我校的艺术教育改革确如一缕春风，吹绿了学校，使学校的教育呈现出一派勃勃生机。我们仍会在今后的教育教学中不断探索、不断更新，让艺术教育真正发挥育人的功效。