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动手操作能力是一种有效的学习的方式，其终极目的是为教学知识提供服务。基于人们的思维方式来进行研究与分析，在经过学生动手的实际操作之后，能够对学习的知识具有深入理解。因此，在教学当中，教师需应把握好小学生活泼好动的天性以及具有较强的求知欲的特点，对学生进行谆谆教导，较好地促进学生的学习主动性，提升学生的发散性思维能力，让学生在课堂学习中进行实际动手操作并进入自主学习的状态。
兴趣是学生学习的最佳导师，因此，在小学数学教学中，教师应有效地提升学生的学习兴趣，并促进学生对教学的强烈求知欲。教师应先培养起学生对实际动手操作的兴趣，才能进一步培养起学生的动手能力，唯有如此，方可促进学生的学习主动性，让学生具有发散性思维能力。例如，教师在教授“将长方形变化为平行四边形，长方形的周长与面积会出现怎样的改变”时，安排学生用教具木棒围成一个长方形，其中宽为4厘米、长为9厘米，让学生计算此长方形的周长與面积。并进行提问：“如果拉伸此长方形使其成为平行四边形，其周长与面积是否也会产生变化呢？”在提出此问题后，立即让学生产生了学习兴趣，他们都很好奇当这个图形产生变化之后，周长与面积是否也会产生变化呢？此时，教师让学生拉伸此长方形的两个对角，并安排学生对变化成的平行四边形进行细致的观察，学生们观察后得出结论，平行四边形的高，会在拉伸之后相应的缩短，按照计算公式来推论，学生也会观察到在拉伸时，平行四边形的周长不变，可是面积在逐渐缩小了。学生回答道：“平行四边形周长不变，但是面积却变小了。”教师按照此教学方式，可有效地促进学生动手操作的兴趣，提升其动手能力，达到最佳的教学效果。
一、小学数学教学中培养学生实践能力的策略
（一）活用教材，促进学习素材生活化
教材是经过专家学者的研究编撰出来的，是学生数学知识学习的一个基础，同样也是学生学习的重要途径。所以很多教师都是以教材为根本，不敢“越过雷池一步”，以为教好了教材，就相当于教好了数学，其实不然。在小学数学教学的过程中，教师应该将课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学。当然学习材料生活化也要依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾，实现小学数学教学的有效性。
（二）创设适当的问题情境，激发学生实践操作的兴趣
小学生处于活泼好动，对新鲜事物充满兴趣的年龄段，但同时由于年纪较小对于比较抽象的数学知识在认知上可能存在偏差或理解不够透彻，因此教师在给学生引入新知识时要创设适当的问题情境，让学生亲自操作，并通过与同学讨论、询问教师等方式解决问题，激发学生对于学习数学的积极性和主动性，让学习成为其内在需求。在情境教学中教师要努力营造民主和谐的气氛，为学生能够有效展开实践操作提供有利条件，因为在轻松的氛围中学生不受拘束，不被外界环境所干扰，没有压抑的学习。
二、注重学生动手操作的过程
教师在教学过程中，在学生完成了动手操作之后，教师应指导学生将数学知识应用在现实生活当中，以真正成为数学能力。因此，教师在教学中应该给予现实进行交流互动的时间，安排学生讲述动手操作的全部过程，以此来有效地提升学生解决实际问题的能力。例如，在教学“两位数加一位数”课程时，教师应安排学生来进行相关的计算。在学习与研究的过程当中，首先不要提前讲解具体的计算方法，教师应提问道：“同学们，能够设想出几种计算方法？可通过应用教具或者是其他的方法来进行，并在学习小组当中进行讨论。”在进行学习研究时，通过学生自己动手放置教具小棒、讲述过程，并由教师指导学生讲述自己是如何进行放置的，将全过程完整的讲述出来，并让所有的学生来评议出最好的方法是那一种。在课堂教学当中，具有热烈的学习氛围，学生在课堂上讲述了自我见解，交流与分享多元化的观点，并由教师将其认为较为适合的方法进行演示，并通过公式来推论出两位数加一位数的计算方式。借助实际操作、进行自主研究与合作交流，让学生思考出解决问题的多种方法，既促进了学生的语言表述能力、实际操作能力、发散性思维能力的提升，同时也较好地发展了学生的创新发展意识。通过了各个学习小组之间的相互评价、使学生的反思意识获得了初步发展。“学习所有知识的最好方式，是通过自我的实践去发现与认知，这样就能进入深入理解，也能便捷地掌握其中的性质与规律。”因此，教师在教学当中应多安排学生进行教学用具的实际操作，让学生亲自动手操作，并进行实际观察与测量，预留给学生较多的时间，提供给所有学生参与学习活动的机会，让学生在实践当中进行学习，在操作当中积极思维，并通过此过程来进行创新与发展。
总之，教师在数学教学当中应注重培养学生的实践能力，通过实际动手的方式来进行学习，促进学生学习数学的兴趣，并让学生通过实践来进行自觉主动的学习与研究知识，以此来提升学生应用知识的能力，有效地促进了学生综合素质的提升。
兴趣是学生学习的最佳导师，因此，在小学数学教学中，教师应有效地提升学生的学习兴趣，并促进学生对教学的强烈求知欲。教师应先培养起学生对实际动手操作的兴趣，才能进一步培养起学生的动手能力，唯有如此，方可促进学生的学习主动性，让学生具有发散性思维能力。例如，教师在教授“将长方形变化为平行四边形，长方形的周长与面积会出现怎样的改变”时，安排学生用教具木棒围成一个长方形，其中宽为4厘米、长为9厘米，让学生计算此长方形的周长與面积。并进行提问：“如果拉伸此长方形使其成为平行四边形，其周长与面积是否也会产生变化呢？”在提出此问题后，立即让学生产生了学习兴趣，他们都很好奇当这个图形产生变化之后，周长与面积是否也会产生变化呢？此时，教师让学生拉伸此长方形的两个对角，并安排学生对变化成的平行四边形进行细致的观察，学生们观察后得出结论，平行四边形的高，会在拉伸之后相应的缩短，按照计算公式来推论，学生也会观察到在拉伸时，平行四边形的周长不变，可是面积在逐渐缩小了。学生回答道：“平行四边形周长不变，但是面积却变小了。”教师按照此教学方式，可有效地促进学生动手操作的兴趣，提升其动手能力，达到最佳的教学效果。
一、小学数学教学中培养学生实践能力的策略
（一）活用教材，促进学习素材生活化
教材是经过专家学者的研究编撰出来的，是学生数学知识学习的一个基础，同样也是学生学习的重要途径。所以很多教师都是以教材为根本，不敢“越过雷池一步”，以为教好了教材，就相当于教好了数学，其实不然。在小学数学教学的过程中，教师应该将课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学。当然学习材料生活化也要依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾，实现小学数学教学的有效性。
（二）创设适当的问题情境，激发学生实践操作的兴趣
小学生处于活泼好动，对新鲜事物充满兴趣的年龄段，但同时由于年纪较小对于比较抽象的数学知识在认知上可能存在偏差或理解不够透彻，因此教师在给学生引入新知识时要创设适当的问题情境，让学生亲自操作，并通过与同学讨论、询问教师等方式解决问题，激发学生对于学习数学的积极性和主动性，让学习成为其内在需求。在情境教学中教师要努力营造民主和谐的气氛，为学生能够有效展开实践操作提供有利条件，因为在轻松的氛围中学生不受拘束，不被外界环境所干扰，没有压抑的学习。
二、注重学生动手操作的过程
教师在教学过程中，在学生完成了动手操作之后，教师应指导学生将数学知识应用在现实生活当中，以真正成为数学能力。因此，教师在教学中应该给予现实进行交流互动的时间，安排学生讲述动手操作的全部过程，以此来有效地提升学生解决实际问题的能力。例如，在教学“两位数加一位数”课程时，教师应安排学生来进行相关的计算。在学习与研究的过程当中，首先不要提前讲解具体的计算方法，教师应提问道：“同学们，能够设想出几种计算方法？可通过应用教具或者是其他的方法来进行，并在学习小组当中进行讨论。”在进行学习研究时，通过学生自己动手放置教具小棒、讲述过程，并由教师指导学生讲述自己是如何进行放置的，将全过程完整的讲述出来，并让所有的学生来评议出最好的方法是那一种。在课堂教学当中，具有热烈的学习氛围，学生在课堂上讲述了自我见解，交流与分享多元化的观点，并由教师将其认为较为适合的方法进行演示，并通过公式来推论出两位数加一位数的计算方式。借助实际操作、进行自主研究与合作交流，让学生思考出解决问题的多种方法，既促进了学生的语言表述能力、实际操作能力、发散性思维能力的提升，同时也较好地发展了学生的创新发展意识。通过了各个学习小组之间的相互评价、使学生的反思意识获得了初步发展。“学习所有知识的最好方式，是通过自我的实践去发现与认知，这样就能进入深入理解，也能便捷地掌握其中的性质与规律。”因此，教师在教学当中应多安排学生进行教学用具的实际操作，让学生亲自动手操作，并进行实际观察与测量，预留给学生较多的时间，提供给所有学生参与学习活动的机会，让学生在实践当中进行学习，在操作当中积极思维，并通过此过程来进行创新与发展。
总之，教师在数学教学当中应注重培养学生的实践能力，通过实际动手的方式来进行学习，促进学生学习数学的兴趣，并让学生通过实践来进行自觉主动的学习与研究知识，以此来提升学生应用知识的能力，有效地促进了学生综合素质的提升。