【摘 要】
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将传统的“应用题”转变为“解决问题”，不仅是称谓上的转变，还摈弃了以往那种与实际生活相悖、流于机械模仿的弊端，强调了学生数学学习的实践能力和真实体验的发展。因此，教师应
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将传统的“应用题”转变为“解决问题”，不仅是称谓上的转变，还摈弃了以往那种与实际生活相悖、流于机械模仿的弊端，强调了学生数学学习的实践能力和真实体验的发展。因此，教师应在进行“解决问题”的教学各阶段中融入学生的个性体验，推动学生深入合作探究，从而帮助学生在建构知识、训练技能的同时，感悟数学思想和积累活动体验，促进学生数学素养的全面提升。
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