用“光阴似箭，日月如梭”来形容日子过得飞快真是一点都不夸张，这届高中从高一到现在一下子就高三了，这意味着学子真正上“战场”的时刻就快到来了。7月底时校领导在讨论到我生物学科教师分工的时候，校领导拿着高二期末的成绩表问我能否担一个理科普通班的生物科教学工作。要知道这可是全级普通班中生物科最差的一个班，但我还是服从分工了。
　　这个班我是熟识的，最大的问题就是平时表现“不俗”，但到关键时刻则时常“哑火”，经过平时的听课，与科任教师、学生代表的交流得知他们非常的依赖教师，课堂上要教师一点一滴均讲得透彻到底才算数，但课后常缺乏自我思考与消化，也就是说最缺自主学习，从而导致一离开了教师就寸步难行了。
　　开学的第一天，我利用早读课在该班开了个简短的班会，跟学生明确的说明我的风格与之前他们教师是完全不同的，我肯定不会在课堂上滴水不漏的跟大家进行讲授，而是我每次明确任务后请大家按要求做好;并会在不分时段的向学生请教问题;请大家做好充分的心理准备。但在具体的操作的时候我发现了他们依赖教师的情况可不是一般的严重，很多时候会让我始料不及，万般无奈之下我只好做了一些逆袭之举，以求获得些许效果。以下就是我针对上述情况所采取的方法。
　　一、庸
　　就是让学生觉得教师的能力不强，如笨拙的讲授。众所周知，高考的一轮复习着重的就是基础知识，只有有了坚实的基础才可以在二轮复习中联系综合的题型驰骋综横，融会贯通，游韧有余。该班的许多同学就是没有踏实的风格，喜欢夸夸其谈，而且特别喜欢好高骛远。于是我在复习讲课的时候时常会讲漏、讲错一些知识点让他当即纠正或是故意与之争论一番，然后干脆来个当堂不认同，让大家回去再找找，研究研究，到了下节课就顺他们的势说自己真搞错了。这就招来了一两个平时叫得最大声但关键时卡壳的学生投来异样的目光，但不管怎样，只要他们从中思考了就比啥都强。
　　二、懒
　　平时的各种测试均是对应于每一阶段的复习而有针对地出的，实际上就是当即巩固的一种措施，很多教师会习惯于每次的考试均做详细的讲评，但我干脆就让学生干着急一番而迟迟不肯在堂上与之讲评，而是把科代表私下叫来明了其中的解法，他们之间便会相互打探到底答案是怎样得来的。在下来一小段时间里会不经意的出一些与之相关或干脆就是原来的题让学生再练习一下，若解不出则打蛇随棍上的让他们做好“错题集”的工作（之前两年来他们一直没操作过），并让他们对比一下做过该项工作与不做的区别，并特别声明这东西到了后段比我这当老师的管用多了。如涉及到光合作用知识点的一道题中光反应时制造何种物质时很多学生就会常犯错误，原因是他们没审清题问，因为有时会直接就问光反应产生的什么东西，而有时则问光反就为暗反应提供了什么东西。让他们做错题集时强调他们要把每次错误的原因也在傍边标注清楚，这样则以后就不会犯同样的错误了。
　　三、散
　　很多老师与学生都认为到高三了就得每时每刻都应搞得紧张兮兮的，唯恐一不小心就丢了什么似的。所以教师热衷于在堂上就除了高考还是高考的话题，学生也是非高考不谈。我可不管这些，在堂上或平时里我会与学生说些看似与高考无关的话题，如复习讲课时说到有关细胞衰老时会开玩笑说假如我们有机会到七老八十的时候也会出现很多的老年斑，学生哈哈大笑，我会不失时机地给他们强调不要讨厌家中的老人家，衰老是一种自然的规律，谁也敌不过岁月这把“杀猪刀”的。又如，说到行为信息知识点时会描述一下鸟类求偶炫耀时的种种表现，联系“生物世界”中的片段给学生来个想像放映;也会幽他们一默地问他们说孔雀开屏属何种信息，让他们冲口说出答案后又問这美否，他们均说美极了，我让他们想着从后面看如何时，哄堂大笑！
　　四、浮
　　要想把每一章节的基础知识可以较系统的掌握好，最好的方法就是让学生能自己动手画相应的知识结构图，因为在此过程中学生可以一边动手一边思考，从而可以把相关的知识点有效的连贯起来。但每次我都点到即止，把意图阐明后就让学生自行操作。一开始肯定有学生画得很不像样，但经过一段时间的做题时会出现知识点不够扎实而非常不得心应手时又重新回到把知识点归类的方式来疏理内容，从而就有了大的改观，之后他们的认真程度也大为提升，结果也就让所画的图形丰富、形象起来。如此我相信只要他们能坚持操作之，到了高考时肯定能行云流水般运用所学知识去解决所遇到的问题的。
　　五、拖
　　常言道“救兵如救火”，这形容有关事情要速战速决的解决，从而能达到较完满的结局。这个班的学生就是这样，他们中一部分同学喜欢一遇问题即来问个究竟，结果是你告诉了他们后一转身又忘掉了，这根本就达不到任何的效果来。一来二去的经历了几次后我决定来个拖字诀，有学生来问问题时我故作非常积极地为他们张罗，但又一下子记不得相关的知识点来，于是就题中涉及到的知识我反过来向他们讨教，如果他们真回答不上来时就不厌其烦，让他们查一下哪书哪章哪页，纸上得来终觉浅，绝知此事要穷行啊;这样无形中就通过他们直接参与知识的回顾而增强了对知识的熟练程度了，相关的问题就能深刻于心了。一开始的时候还有学生非常有抵触情绪，认为老师故意为难自己，浪废了他们的时间，待到几次考试后对于一些平时里他们根本没记牢而吃过大亏的知识点得以顺手拈来就用的感觉之后也就心悦诚服的认同了此方式。
　　了解一下毛主席的打仗经历无不是根据实际情形而有针对性的开展灵活多变的战术应付的，结果让每每能以少胜多，取得让人既惧又服的结斗实例。我看教学亦也如此，不能生搬硬套的用自己或别人的之所谓“好经验”来应付所有的学生，到哪个山头唱哪支歌，那可真是有学问的。以上就我把自己的一些操作诉诸纸上供大家参详参详，也不防告知大家，现我这个班的成绩已与其他班的成绩拉近了许多，但愿在6月的高考中他们更能创出佳绩来。