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【摘要】美国语言教学除了英语语言教学外，还涉及多种其他语种教学，这些丰富的教学经验和资源会为我国目前的大学英语教学提供一些新的参考和借鉴。本文从目标语教学、真实语料教学、信息化教学三个方面浅谈美国语言教学对我国大学英语教学的启示。
【关键词】美国语言教学 大学英语 目标语 信息化 真实语料
美国语言教学历史悠久，涉及英语、西班牙语、法语、德语、拉丁语、汉语、日语等多种语言的教学，这些语言教学的课堂活动丰富多彩，组织形式多种多样，虽然美国语言教学涉及语种较多，教学形式也各有不同，但是它们却具有一些共同的特点，笔者将其中比较突出的特点加以分析和总结，希望能为我国的大学英语教学提供一些参考和借鉴。
一、美国语言教学的特点
1.目標语教学。在美国语言课堂上，老师们采取目标语教学，美国语言教学专家认为，100%目标语教学可以最大效率地促进学生对目标语的学习和吸收。课堂上，美国老师只讲目标语，在学生听不懂的情况下，会采用身势语和图片等方式和学生沟通，并且，开学伊始，美国老师们就使用身势语、图片、教室标语等内容，制定课堂规则和课堂用语，并在课堂上不断强化这些内容，一直到老师做出一个手势，学生就能明白其含义。
2.真实语料教学。真实语料教学受到美国语言教学老师的大力推崇，美国许多语言教学标准和原则也要求老师运用真实语料进行教学，如著名的“STARTALK”项目。学生通过接触真实语料，能够更深刻地了解目标语的使用环境和文化，进而能够“从真实语料中找到文化产品（products）、文化实践 （practice） 和文化观念 （perspective），在一定程度上能保持学生学习的乐趣，增加学生对学习目标语技能、内容及文化的信心，从而提高教学和学习效果”。
3.信息化教学。美国语言教学课堂充分使用现代技术进行信息化教学，这是美国语言教学的一大特色。美国教师会使用Quizlet、Kahoot、VocabTest、Plickers、Padlet等多种网络平台和技术进行课堂活动、练习和测验，例如，美国语言教师会使用Kahoot学习网站，创设一个（一套）练习或测试题，系统产生一个pin码，学生就根据这个pin码进入教师预设的练习、测试题。
二、对我国大学英语教学的启示
1.注重100%目标语教学。语言教学的目的主要是培养学生运用语言的能力，中介语理论说明母语负迁移会对学习者第二语言习得产生重大影响。100%目标语教学能使学生在听、说、读、写方面都充分接触目标语，让学生沉浸在目标语的环境中，这对学生的英语学习能起到事半功倍的效果。在用目标语进行教学的过程中，还可以借助外界工具使学生能够充分理解学习内容，我们可以借鉴美国语言教学的方式，借助TPR（Total Physical Response）、图片等多种方法，帮助学生理解，将100%目标语教学运用到我国的大学英语教学中具有可行性和必要性。
2.有效导入真实语料。我国大学英语教学普遍是通过使用固定的教材课本来进行教学，这样的语言教学内容和形式单一，课堂枯燥乏味，语言教学中缺乏一定的真实语言情境，学生学习语言知识，但是却不会使用语言。教师在教学中可以结合课本，导入真实语料，增加语言的真实使用情境，让语言“活”起来，课堂会更加的真实和高效，同时，“在英语教学中使用真实语料，可以极大地增强学生学习英语的动力，从而提高学生的语言交际能力”。然而，并不是所有的真实语料都适合运用到语言教学中，合适的真实语料还需要有效地导入教学。教师根据教学需求，结合学生的学习兴趣和学习程度，运用现代化的教学手段，选取合适的真实语料，在英语听、说、读、写方面导入真实语料。在教学中有效地导入真实语料，不仅可以充实教学资源、丰富课堂内容，让学生掌握语言知识，也可以使学生接触到原汁原味的英语材料，发展学生的语言交际能力，提高学生的语言运用能力，掌握地道的英语，从而实现现代英语教学目标。
3.加强信息化英语教学。“就当代学习理论而言，建构主义学习理论是其革命先驱理念，它不仅可以体现出学习研究理论的发展趋势和现状，也为规范信息化教学模式的系统构建提供了理论参照标准”。信息化英语教学在创造互动的学习模式、增强学习趣味性的同时，也能达到“学习者自主学习为主，教师指导为辅”的效果，这正是建构主义理论的核心。教师在进行教学时可以使用Kahoot、Quizlet等网络平台和技术让学生参与个人或小组的活动练习与测评。例如，讲解英语教学中的购物内容时，教师就可以在Kahoot搜索到相关的练习和测试来让学生参与，同时，如果已经存在的内容不能满足新的教学需求，教师还可以在Kahoot中创设自己需要的练习、测试等多种形式的内容，练习或测试结束后，Kahoot还会给出详细的分析，包括练习或测试的参与情况、每个练习或测试题的正确率、学生完成每一个练习或回答每一个试题所花费的时间等。除了本文介绍的教学工具，还有很多其他的信息化教学工具等待我们去探索和开发。把这些信息化的教学技术运用到大学英语的教学中，将会极大地促进大学英语教学的趣味性和高效性。
三、结语
笔者曾在美国进行了一年的语言教学，在这期间，对美国的语言教学进行了仔细地考察，目标语、真实语料和信息化教学值得国内大学英语教学借鉴。美国语言教学中还有很多值得我们探索和学习的内容，笔者只是选取比较突出的三个方面进行了分析和总结，当然，有些美国语言教学方法不一定适合国内的大学英语教学，我们应该根据实际情况，有选择、有目的地使用，加快我国大学英语教学的发展和创新。
参考文献：
[1]桂杉杉.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[D].武汉：华中师范大学，2015.
【关键词】美国语言教学 大学英语 目标语 信息化 真实语料
美国语言教学历史悠久，涉及英语、西班牙语、法语、德语、拉丁语、汉语、日语等多种语言的教学，这些语言教学的课堂活动丰富多彩，组织形式多种多样，虽然美国语言教学涉及语种较多，教学形式也各有不同，但是它们却具有一些共同的特点，笔者将其中比较突出的特点加以分析和总结，希望能为我国的大学英语教学提供一些参考和借鉴。
一、美国语言教学的特点
1.目標语教学。在美国语言课堂上，老师们采取目标语教学，美国语言教学专家认为，100%目标语教学可以最大效率地促进学生对目标语的学习和吸收。课堂上，美国老师只讲目标语，在学生听不懂的情况下，会采用身势语和图片等方式和学生沟通，并且，开学伊始，美国老师们就使用身势语、图片、教室标语等内容，制定课堂规则和课堂用语，并在课堂上不断强化这些内容，一直到老师做出一个手势，学生就能明白其含义。
2.真实语料教学。真实语料教学受到美国语言教学老师的大力推崇，美国许多语言教学标准和原则也要求老师运用真实语料进行教学，如著名的“STARTALK”项目。学生通过接触真实语料，能够更深刻地了解目标语的使用环境和文化，进而能够“从真实语料中找到文化产品（products）、文化实践 （practice） 和文化观念 （perspective），在一定程度上能保持学生学习的乐趣，增加学生对学习目标语技能、内容及文化的信心，从而提高教学和学习效果”。
3.信息化教学。美国语言教学课堂充分使用现代技术进行信息化教学，这是美国语言教学的一大特色。美国教师会使用Quizlet、Kahoot、VocabTest、Plickers、Padlet等多种网络平台和技术进行课堂活动、练习和测验，例如，美国语言教师会使用Kahoot学习网站，创设一个（一套）练习或测试题，系统产生一个pin码，学生就根据这个pin码进入教师预设的练习、测试题。
二、对我国大学英语教学的启示
1.注重100%目标语教学。语言教学的目的主要是培养学生运用语言的能力，中介语理论说明母语负迁移会对学习者第二语言习得产生重大影响。100%目标语教学能使学生在听、说、读、写方面都充分接触目标语，让学生沉浸在目标语的环境中，这对学生的英语学习能起到事半功倍的效果。在用目标语进行教学的过程中，还可以借助外界工具使学生能够充分理解学习内容，我们可以借鉴美国语言教学的方式，借助TPR（Total Physical Response）、图片等多种方法，帮助学生理解，将100%目标语教学运用到我国的大学英语教学中具有可行性和必要性。
2.有效导入真实语料。我国大学英语教学普遍是通过使用固定的教材课本来进行教学，这样的语言教学内容和形式单一，课堂枯燥乏味，语言教学中缺乏一定的真实语言情境，学生学习语言知识，但是却不会使用语言。教师在教学中可以结合课本，导入真实语料，增加语言的真实使用情境，让语言“活”起来，课堂会更加的真实和高效，同时，“在英语教学中使用真实语料，可以极大地增强学生学习英语的动力，从而提高学生的语言交际能力”。然而，并不是所有的真实语料都适合运用到语言教学中，合适的真实语料还需要有效地导入教学。教师根据教学需求，结合学生的学习兴趣和学习程度，运用现代化的教学手段，选取合适的真实语料，在英语听、说、读、写方面导入真实语料。在教学中有效地导入真实语料，不仅可以充实教学资源、丰富课堂内容，让学生掌握语言知识，也可以使学生接触到原汁原味的英语材料，发展学生的语言交际能力，提高学生的语言运用能力，掌握地道的英语，从而实现现代英语教学目标。
3.加强信息化英语教学。“就当代学习理论而言，建构主义学习理论是其革命先驱理念，它不仅可以体现出学习研究理论的发展趋势和现状，也为规范信息化教学模式的系统构建提供了理论参照标准”。信息化英语教学在创造互动的学习模式、增强学习趣味性的同时，也能达到“学习者自主学习为主，教师指导为辅”的效果，这正是建构主义理论的核心。教师在进行教学时可以使用Kahoot、Quizlet等网络平台和技术让学生参与个人或小组的活动练习与测评。例如，讲解英语教学中的购物内容时，教师就可以在Kahoot搜索到相关的练习和测试来让学生参与，同时，如果已经存在的内容不能满足新的教学需求，教师还可以在Kahoot中创设自己需要的练习、测试等多种形式的内容，练习或测试结束后，Kahoot还会给出详细的分析，包括练习或测试的参与情况、每个练习或测试题的正确率、学生完成每一个练习或回答每一个试题所花费的时间等。除了本文介绍的教学工具，还有很多其他的信息化教学工具等待我们去探索和开发。把这些信息化的教学技术运用到大学英语的教学中，将会极大地促进大学英语教学的趣味性和高效性。
三、结语
笔者曾在美国进行了一年的语言教学，在这期间，对美国的语言教学进行了仔细地考察，目标语、真实语料和信息化教学值得国内大学英语教学借鉴。美国语言教学中还有很多值得我们探索和学习的内容，笔者只是选取比较突出的三个方面进行了分析和总结，当然，有些美国语言教学方法不一定适合国内的大学英语教学，我们应该根据实际情况，有选择、有目的地使用，加快我国大学英语教学的发展和创新。
参考文献：
[1]桂杉杉.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[D].武汉：华中师范大学，2015.