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近年来，在各地的中考化学试题特别是各级竞赛的化学试题中，有一种较为突出的能力题型——信息给予题。这类题的特点是，给予某一知识信息，让学生通过阅读、分析，然后解答相关的问题，其意图是考查学生接受新信息、新知识，处理问题的能力。本文就如何通过信息给予题的训题，培养学生能力谈几点体会。
一、 通过信息给予题的训练，培养学生的自学能力
自学是使人们独立掌握知识，获取真理的方法之一。自学能力，能使学生的主动性和自觉性得到充分的发挥，逐渐成为知识的主人。
1. 积极有效地阅读是培养自学能力的基本途径。
自学能力首先是阅读能力，它是自学能力的核心。通过阅读，把新知识吸收过来，使之成为自己的化学知识的组成部分，此外，还要从中掌握阅读方法，养成阅读习惯。
信息给予题要求学生通过阅读一些小短文进行自学，并能从所给予的信息中进行浓缩、分类，提炼出要点，使试题中的信息与已有的知识、能力和方法联系起来，然后再利用学过的知识和方法，结合题目中的新信息和新知识，按题目的要求解答有关的问题。这就要求我们在化学的教学中，注重培养学生读书意识，养成良好的阅读习惯。教材是学生阅读的最好材料，课堂教学是培养学生自学能力的最佳时机，教师只有在平时的教学中，经常不断地对学生加以培养，并进行方法的指导，才能使学生在信息给予题面前，有见惯不惊之感，有攻克难关的勇气和信心。另外，还应该通过一定的信息给予题的训练，让学生知道，新信息、新知识虽然不是课本知识的原始再现，但与课本知识或与已掌握的解题方法有一定的内在联系，从而使学生自学能力的培养落到实处。在指导学生解题时教师要着重教会学生如何进行阅读，比如要先粗读，再精读、提炼、删去与解题无关的一些信息，类比联想，将题目中的信息与已有知识沟通，与题目中要求解决的问题沟通。
例1铝粉和氧化铁的混合物,通常称为铝热剂，它可用于焊接钢轨，铝热剂在点燃时，剧烈反应放出大量的热，生成氧化铝和液态的铁，这个反应叫做铝热反应，该反应的化学方程式是____________________.
分析该题中对解题有用的信息应为铝热反应的事实，即应抓住反应物、生成物和反应条件，而不能被铝热剂、铝热反应等新名词所左右。
例2能源有一级能源和二级能源。自然界以现成形式提供的能源为一级能源；靠其它能源（的能量）间接制取的能源为二级能源。氢气是一种高效而无污染的二级能源，它可由水制取：2H2O＝2H2↑＋O2
由此可判断下列叙述中正确的是（ ）
A. 电源是二级能源
B. 水力是二级能源
C. 天然气是一级能源
D. 焦炉气(是用煤制取焦炭的副产物)是一级能源
分析题中给出一级能源和二级能源的概念，要求学生在阅读试题时，能敏捷地抓住两者的本质区别。用新知识解决所列的具体问题，则是考查学生通过自学接受新知识、新信息的能力。水力和天然气都是自然界以现成形式提供的能源，为一级能源；电能、焦炉气与氢气一样，都是由其它能源间接制取的能源，是二级能源。
2. 应用新知识解决实际问题、检查、发展自学能力。
自学获取的知识是否准确、牢固，能否在解决实际问题时灵活运用是检查自学能力的重要标志，也是对自学能力更高层次的要求。学习组织、加工新知识，使新、旧知识有机结合，并对旧知识进行多方位深化，是培养自学能力的关键。
例3 已知氨气(NH)是一种无色有刺激性气味的气体,比空气轻,极易溶于水。在实验室一般是用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。试问答下列问题：
（1） 实验室制取氨气的气体发生装置应与制___________的气体发生装置相同。
（2） 氨气可采用________法收集，收集氨气的集气瓶必须干燥，这是因为____________________。
（3） 现欲制一瓶氨气，除已有试管、橡皮管、铁架台（附铁夹）外，要完成该实验还必须用到仪器有___________________________。
分析本题提供的新知识是氨气的重要物理性质和实验室制法，所要解答的问题是实验室制取氨气的气体发生装置、收集方法和实验仪器的选用等，它要求学生通过阅读获取新知识，抓住要解答的问题，联系学过的实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的有关知识，从而作答。
二、 通过信息给予题的训练，培养学生的思维能力
教学过程实质上就是让学生不断巩固旧知获取新知的过程。学生能否在掌握好已有知识的同时，迅速接受新信息、新知识，并加以运用解决新问题，是时代的要求，信息给予题正是适应这种要求而产生的。我们在给学生的训练中，总是要求学生先认真阅读原题，弄清题中的新信息、新知识是什么，这些新知识，这些新信息、新知识与已学过的哪些知识有联系，有什么联系，然后即可顺其自然地解决新问题。
在自学新知识时，要逐渐养成独立思考的习惯，对新知识理解、消化和组织，考虑新知识和哪些旧知识有关。在这个基础上，进行必要的总结、归纳，使新、旧知识有机结合，重新组成新的知识网络，而不只是掌握分散、孤立、无联系的各个知识的片段。思维则是完成这个过程的核心。
1. 熟练掌握和灵活运用思维方法，发展思维能力。
初中化学中常用到的思维方法有：分析与综合、抽象与概况、判断与推理等。在信息给予题的训练中，要培养、发展学生的思维能力，就是要通过训练，使学生熟练掌握和灵活运用上述思维方法。
例4我国古代的“药金”外观和“金”相似，常被误认为是“金子”。冶炼“药金”的方法是：将炉甘石（ZnCO），赤铜（Cu）和木炭混合加热到800℃左右，即得到金光闪闪的“药金”。
（1） 写出上述过程的化学方程式____________，（2） 用现代观点看，“药金”的主要成分是________________________。
分析本题初看似乎无从下手，没有学过这些反应。实际上是要求学生把已学过的知识迁移到新情境中去，从而通过思维来解决实际问题。已学过的知识有不溶性碳酸盐（CaCO）的性质、碳的性质。知道碳有还原性，可夺取氧化物中的氧。把CaCO的分解反应迁移到ZnCO的分解反应中；把CuO和C的反应迁移到C和ZnO的反应中，就得到此题的答案，“药金”的主要成分是铜锌合金。
2. 强化思维训练，提高思维能力。
要提高思维能力，就得不断强化思维训练，把所学知识用于解决一定条件下的具体问题。分析具体问题，找出答题的关键，调用己有知识，将它们分解，迁移、转换、重组，使问题得到解决问题，并能用简短的语言文字表达出答案。
例5 在CO还原CuO的反应中，Cu元素由+2价变为0价，C由+2价变为+4价，在高中化学课本中把元素化合价发生变化的反应叫做氧化还原反应，上述反应中CuO为氧化剂，CO为还原剂。现有下列事实：衣服上沾有了KMnO溶液的污迹不易洗洗去，若用维生素C制成的溶液擦洗，就能很快洗污迹。测知洗液中有Mn，可以推知擦洗过程发生了反应，反应中维生素C起了作用。
分析本题中既交待了已有的旧知识，又提供了新知识，学生通过阅读分析可知，在用维生素C制成的溶液擦洗洗衣物上沾有的KMnO污迹时，Mn元素的化合价由+7价变为+2价。根据题中信息，元素化合价发生变化的反应叫做氧化还原反应，则第一空格的答案就自然得出了。再将氧化还原反应的两种表示方法加以联系、对比，维生素C的作用即相当于CO还原CuO反应中CO的作用，所以，在反应中维生素C起了还原剂的作用。
总之，信息给予题是考查学生能力，具有选拔功能的好题，我们在化学的教学中，应当选择适当的这类试题，让学生进行练习，以求能掌握这类题的解法，达到培养学生能力的目的。
（责任编辑陈方炜）
一、 通过信息给予题的训练，培养学生的自学能力
自学是使人们独立掌握知识，获取真理的方法之一。自学能力，能使学生的主动性和自觉性得到充分的发挥，逐渐成为知识的主人。
1. 积极有效地阅读是培养自学能力的基本途径。
自学能力首先是阅读能力，它是自学能力的核心。通过阅读，把新知识吸收过来，使之成为自己的化学知识的组成部分，此外，还要从中掌握阅读方法，养成阅读习惯。
信息给予题要求学生通过阅读一些小短文进行自学，并能从所给予的信息中进行浓缩、分类，提炼出要点，使试题中的信息与已有的知识、能力和方法联系起来，然后再利用学过的知识和方法，结合题目中的新信息和新知识，按题目的要求解答有关的问题。这就要求我们在化学的教学中，注重培养学生读书意识，养成良好的阅读习惯。教材是学生阅读的最好材料，课堂教学是培养学生自学能力的最佳时机，教师只有在平时的教学中，经常不断地对学生加以培养，并进行方法的指导，才能使学生在信息给予题面前，有见惯不惊之感，有攻克难关的勇气和信心。另外，还应该通过一定的信息给予题的训练，让学生知道，新信息、新知识虽然不是课本知识的原始再现，但与课本知识或与已掌握的解题方法有一定的内在联系，从而使学生自学能力的培养落到实处。在指导学生解题时教师要着重教会学生如何进行阅读，比如要先粗读，再精读、提炼、删去与解题无关的一些信息，类比联想，将题目中的信息与已有知识沟通，与题目中要求解决的问题沟通。
例1铝粉和氧化铁的混合物,通常称为铝热剂，它可用于焊接钢轨，铝热剂在点燃时，剧烈反应放出大量的热，生成氧化铝和液态的铁，这个反应叫做铝热反应，该反应的化学方程式是____________________.
分析该题中对解题有用的信息应为铝热反应的事实，即应抓住反应物、生成物和反应条件，而不能被铝热剂、铝热反应等新名词所左右。
例2能源有一级能源和二级能源。自然界以现成形式提供的能源为一级能源；靠其它能源（的能量）间接制取的能源为二级能源。氢气是一种高效而无污染的二级能源，它可由水制取：2H2O＝2H2↑＋O2
由此可判断下列叙述中正确的是（ ）
A. 电源是二级能源
B. 水力是二级能源
C. 天然气是一级能源
D. 焦炉气(是用煤制取焦炭的副产物)是一级能源
分析题中给出一级能源和二级能源的概念，要求学生在阅读试题时，能敏捷地抓住两者的本质区别。用新知识解决所列的具体问题，则是考查学生通过自学接受新知识、新信息的能力。水力和天然气都是自然界以现成形式提供的能源，为一级能源；电能、焦炉气与氢气一样，都是由其它能源间接制取的能源，是二级能源。
2. 应用新知识解决实际问题、检查、发展自学能力。
自学获取的知识是否准确、牢固，能否在解决实际问题时灵活运用是检查自学能力的重要标志，也是对自学能力更高层次的要求。学习组织、加工新知识，使新、旧知识有机结合，并对旧知识进行多方位深化，是培养自学能力的关键。
例3 已知氨气(NH)是一种无色有刺激性气味的气体,比空气轻,极易溶于水。在实验室一般是用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。试问答下列问题：
（1） 实验室制取氨气的气体发生装置应与制___________的气体发生装置相同。
（2） 氨气可采用________法收集，收集氨气的集气瓶必须干燥，这是因为____________________。
（3） 现欲制一瓶氨气，除已有试管、橡皮管、铁架台（附铁夹）外，要完成该实验还必须用到仪器有___________________________。
分析本题提供的新知识是氨气的重要物理性质和实验室制法，所要解答的问题是实验室制取氨气的气体发生装置、收集方法和实验仪器的选用等，它要求学生通过阅读获取新知识，抓住要解答的问题，联系学过的实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的有关知识，从而作答。
二、 通过信息给予题的训练，培养学生的思维能力
教学过程实质上就是让学生不断巩固旧知获取新知的过程。学生能否在掌握好已有知识的同时，迅速接受新信息、新知识，并加以运用解决新问题，是时代的要求，信息给予题正是适应这种要求而产生的。我们在给学生的训练中，总是要求学生先认真阅读原题，弄清题中的新信息、新知识是什么，这些新知识，这些新信息、新知识与已学过的哪些知识有联系，有什么联系，然后即可顺其自然地解决新问题。
在自学新知识时，要逐渐养成独立思考的习惯，对新知识理解、消化和组织，考虑新知识和哪些旧知识有关。在这个基础上，进行必要的总结、归纳，使新、旧知识有机结合，重新组成新的知识网络，而不只是掌握分散、孤立、无联系的各个知识的片段。思维则是完成这个过程的核心。
1. 熟练掌握和灵活运用思维方法，发展思维能力。
初中化学中常用到的思维方法有：分析与综合、抽象与概况、判断与推理等。在信息给予题的训练中，要培养、发展学生的思维能力，就是要通过训练，使学生熟练掌握和灵活运用上述思维方法。
例4我国古代的“药金”外观和“金”相似，常被误认为是“金子”。冶炼“药金”的方法是：将炉甘石（ZnCO），赤铜（Cu）和木炭混合加热到800℃左右，即得到金光闪闪的“药金”。
（1） 写出上述过程的化学方程式____________，（2） 用现代观点看，“药金”的主要成分是________________________。
分析本题初看似乎无从下手，没有学过这些反应。实际上是要求学生把已学过的知识迁移到新情境中去，从而通过思维来解决实际问题。已学过的知识有不溶性碳酸盐（CaCO）的性质、碳的性质。知道碳有还原性，可夺取氧化物中的氧。把CaCO的分解反应迁移到ZnCO的分解反应中；把CuO和C的反应迁移到C和ZnO的反应中，就得到此题的答案，“药金”的主要成分是铜锌合金。
2. 强化思维训练，提高思维能力。
要提高思维能力，就得不断强化思维训练，把所学知识用于解决一定条件下的具体问题。分析具体问题，找出答题的关键，调用己有知识，将它们分解，迁移、转换、重组，使问题得到解决问题，并能用简短的语言文字表达出答案。
例5 在CO还原CuO的反应中，Cu元素由+2价变为0价，C由+2价变为+4价，在高中化学课本中把元素化合价发生变化的反应叫做氧化还原反应，上述反应中CuO为氧化剂，CO为还原剂。现有下列事实：衣服上沾有了KMnO溶液的污迹不易洗洗去，若用维生素C制成的溶液擦洗，就能很快洗污迹。测知洗液中有Mn，可以推知擦洗过程发生了反应，反应中维生素C起了作用。
分析本题中既交待了已有的旧知识，又提供了新知识，学生通过阅读分析可知，在用维生素C制成的溶液擦洗洗衣物上沾有的KMnO污迹时，Mn元素的化合价由+7价变为+2价。根据题中信息，元素化合价发生变化的反应叫做氧化还原反应，则第一空格的答案就自然得出了。再将氧化还原反应的两种表示方法加以联系、对比，维生素C的作用即相当于CO还原CuO反应中CO的作用，所以，在反应中维生素C起了还原剂的作用。
总之，信息给予题是考查学生能力，具有选拔功能的好题，我们在化学的教学中，应当选择适当的这类试题，让学生进行练习，以求能掌握这类题的解法，达到培养学生能力的目的。
（责任编辑陈方炜）