随着素质教育的深入开展和新课改的不断推进，越来越要求课堂教学的实效性。构建高效课堂的目的在于关注学生的全面发展，改变教师陈旧的教学模式，满足师生终身发展的需要。基于此，河北省石家庄市平山中学深入开展了高效课堂的探索与思考，凝聚集体智慧追求一种效果（高效），打造“三种课堂”（和谐课堂、创新课堂、卓雅课堂），为教师铺出一条迅速腾飞的跑道。
　　理论引领，三级建模构建和谐课堂
　　为了找到实现课堂高效的课改之路，平山中学通过参观多所名校，聆听课改专家讲座，最终认为天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授的“和谐教学法”与“三级建模”高效课堂理论最契合该校的现状。
　　2014年，王敏勤教授先后两次到平山中学举办题为“高站位把握课标，立体式驾驭教材”与“我的模式我的课”专题讲座。王教授用生动的比喻理清了课标与教材、课堂的关系，具体讲述了“五环节和谐高效课堂”和“三级建模”理论，即一校一模、一科多模、一模多法，并对该校提出了首先要建“学校之模”，然后每个学科探求适合本校学生、本学科多种模式的要求。在认真学习王教授的理论之后，该校先是在校内开展了“说课标说教材”大赛，之后又派出由多名教师组成的观摩团，参加在天津举办的全国“说课标说教材”大赛以及在山东枣庄举行的第四届和谐杯全国高效课堂博览会暨“三级建模”经验交流会，比赛中多人次获得特等奖和一等奖，平山中学也获得了优秀组织奖和团体金牌奖。成绩的取得更加坚定了平山中学推进教改的信心，同时也证明了该校教改的方向是正确的，他们已然在追求课堂高效的征程上大步前进了。
　　集体教研，五大制度打造创新课堂
　　平山中学认为“三级之模”应是不断发展、不断创新的“动态之模”，不能让“三级建模”之“模”僵化，束缚教师的思想和才华。因此，该校开展了集体教研，运用集体智慧推动课堂创新，通过“五大制度”在创新中提升课堂效率。
　　第一，“一课一备”式集体备课制度。这是平山中学贯彻“学校之模”、创建“学科之模”并凝聚集体智慧打造“一模多法”的制度保障，也是创新课堂的主要单元和主要方式。第二，观摩学习制度。该校还把让教师外出观摩学习当成发给教师的最好的“福利”，陸续组织教师到山东杜郎口中学、河南永威学校、衡水十三中学观摩学习。第三，横向联合制度。该校与县教研室、平山实验中学等单位联合开展多种形式的教学研讨活动。通过外联，引进课堂创新的“源头活水”，源泉不竭，创新不竭。第四，课题引领创新制度。从教学实践中寻找课题，通过课题研究解决教学难题和教改难题，是平山中学课堂常改常新的“秘诀”之一。第五，创新激励制度。2014年8月，该校制定了《教师教科研激励办法》，教师参加课题研究、发表课堂创新研究成果论文、参加省市优质课评比获奖，都会获得物质、精神鼓励，大大提高了该校教师打造创新课堂的热情。
　　文化浸润，四大要素打造卓雅课堂
　　卓雅课堂是平山中学课堂的最高境界，也是平山中学教师追求的终极目标。该校的卓雅课堂包含四个要素：卓雅文化统领，遵循生命规律，追求优质高效，起到示范引领作用。
　　“卓雅文化”是平山中学文化的魂脉，即“追求卓越，品味高雅”。他们在教学楼中厅悬挂“培育卓雅生命，回归教育本质，绽放生命光彩”的横幅标语，体现着该校生命教育的目标。具体而言，就是让学生的自然生命、社会生命、精神生命都得以精彩绽放。而提高教师的职业幸福感，则是平山中学“教师观”的核心。把教师的负担、学生的负担降下来，把教学质量提上去，是该校追求的关键。同时，该校还通过公开课、示范课等，在一定范围之内“晒课”，使教师相互借鉴共同提高教学效率。
　　近年来，得益于探索高效课堂建设，该校先后有多名教师被评为省级特级教师、市级学科名师、市级骨干教师以及县级骨干教师。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。相信在追求高效优质课堂的道路上，平山中学定能勇往直前，走出一条属于他们的课堂探索之路。