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【摘要】尖子生是学生中比较优秀突出的群体。随着高中的扩招和分层级教学的需求，强化班应运而生。而强化班的学生管理成为学校管理的重要工作。本文结合本校强化班的管理经验，进一步探索在目前形势下，如何更好地管理强化班，如何将尖子生的能力和实力充分挖掘，以寻求更加稳定和科学的管理方法。
【关键词】强化班 尖子生 严爱管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0219-01
尖子生是学生中比较优秀突出的群体，他们在德、智、体各方面都特别优秀。随着高中的扩招和分层级教学的需求，将尖子生汇聚一起变得尤为强烈，因此强化班应运而生。而强化班的学生管理成为学校管理的重要工作和最大难题。只有科学合理有效地做好班级管理工作，才能把尖子生的能力和实力充分挖掘，才能把尖子生在品德、智力等各个方面的潜能充分释放出来。
一、强化班学生的特点
（一）优点
1.学习好。进入强化班的学生并不是品行有多么优秀，而是成绩比较拔尖。这些学生思想基础比较好，积极要求上进；学习能力相对较强，接受新事物快，往往一学就会、一点就通；有一定良好的学习习惯。可是如果把很多这样的优秀学生放在一起，就会出现“同质现象”，也就是把55个优秀的学生放在一起，就会出现大约三分之一成绩不优异的学生。而这十几个学生将成为心理比较脆弱的一部分个体，他们曾经都是班级比较优秀的学生，现在沦为班级的后进生，心理上将面临巨大的压力，这也是蕴含在学习好背后的突出问题。
2.纪律好。强化班学生相对于普通班学生来讲，班级的纪律是比较好的。这源于优秀的学生自身对环境的要求。其一，在高效的学习中，他们相对学生更喜欢相对安静的环境；其二，成绩优秀的学生一般来说自律性都比较强，更能约束管理好自己，有较强的纪律组织观念，但也有个别管不住自己的学生。
（二）存在问题
1.思想负担过重
高二强化班是经过高一一年的学习根据成绩重新组合而成。因此，班级学生有一半是来自原强化班，一半是来自普通班。这样的组合，使得班级学生的心理出现较大反差。原强化班的学生有一定的优越感，显得比较自信，同时也比较自负，而原普通班的学生则由于不知道自己的实力如何，总是担心成绩垫底，因此显得较不自信。
2.难于影响
强化班的学生是难“育”的。其一，强化班学生一半都比较有思想，对事物有自己独特的认识和方法，而如果你的理解和认识不能得到他的认同，就很难影响他；其二，绝大多数的学生从小学到高中，一直是出类拔萃的，这种优秀使得他们身上的缺点，可能一直受到了家长和老师的包容，无法轻易改变；其三，强化班的学生通常都是一帆风顺的，很少经历过挫折，家长、老师对其过分信任和偏爱，不知不觉中产生谁都不如我的优越感，久而久之，傲气油然而生，致使在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不到自己的缺点，不懂得“山外有山，樓外有楼”，个个自负自傲，谁都不服气谁。所以面对成绩优异的同学，有些同学会觉得我曾经也优秀过，造成了难以受到好学生的影响。
3.只顾学习，无视集体
强化班学生因其学习处于拔尖的特殊地位，使得他们对自己都有较高的期望。因此，由于渴望保持成绩在团体中的前沿位置，内心抗着压力，他们不允许自己有更多的时间置身于学习以外的交往活动。他们把更多的时间投入到读书与作业过程，而不愿意参与到班级和学校的活动中。另一方面，由于竞争的需要，为了保守自己的学习经验与方法，更加谨慎于与他人交流探讨。
二、强化班班级管理
（一）肯定成绩，提出目标。
首先要肯定强化班学生在每个阶段所取得的成绩，包括学习、管理、体能等方面。结合维果茨基的现实发展区和最近发展区理论，帮助他们尽快走出成绩的光环，迈向新的台阶。让他们认识到取得成绩只是完成了现实发展区的任务，还应该向最近发展区努力；让他们认识到“山外有山，楼外有楼”。我们要向着更高层次发展，要放下自我自负，放下优越感，冷静客观地对待自己。班主任要借助于目标引领，让学生稳定住现有的成绩，变得越来越“尖”。
（二）严中有爱，严爱适度
“严是爱，松是害，松松垮垮出祸害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，努力给他们创造良好的学习环境和生活环境，但又对他们严格要求，加强管理教育，做到严和爱适度。要按照尖子生的标准，严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身上存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，及时对学习进行心理疏导，特别是考试前后，让学生在巨大的学习压力面前，快乐学习理性竞争，成为终身学习的永久动力。
（三）培养能力、强调习惯
强化班学生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，具有一定的自主学习能力，班主任应该再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习。只要给足学生时间和空间，他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。因此，对于强化班的学生，不能采用满堂灌和题海战术，可以通过设立竞争机制来提高尖子生自主学习能力。班主任可以为学生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。
其次，要想成为一名尖子生高中良好的学习习惯非常重要。首先指导学生根据个人和学习情况和特点制定学习计划，制定严格而合理的学习的时间表，合理地安排各科学习时间和生活时间；其次强调听课的重要性，强调作笔记的技巧和分析问题的重要性；三是要形成书写整洁，解题步骤清楚明了，解题过程规范合格。
总之，对于强化班这个群体，我们不能循规守矩，生搬硬套经验去培养，唯有创新，不拘一格，竭尽所能地为其发展提供足够多的途径。让不同层次的优生在不同的层面上得到提高。培养尖子生之路漫长，只有教师、学校和家庭携起手来形成积极有效的互动，共创学习文化氛围，才能为他们的全面发展创造条件。
【关键词】强化班 尖子生 严爱管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0219-01
尖子生是学生中比较优秀突出的群体，他们在德、智、体各方面都特别优秀。随着高中的扩招和分层级教学的需求，将尖子生汇聚一起变得尤为强烈，因此强化班应运而生。而强化班的学生管理成为学校管理的重要工作和最大难题。只有科学合理有效地做好班级管理工作，才能把尖子生的能力和实力充分挖掘，才能把尖子生在品德、智力等各个方面的潜能充分释放出来。
一、强化班学生的特点
（一）优点
1.学习好。进入强化班的学生并不是品行有多么优秀，而是成绩比较拔尖。这些学生思想基础比较好，积极要求上进；学习能力相对较强，接受新事物快，往往一学就会、一点就通；有一定良好的学习习惯。可是如果把很多这样的优秀学生放在一起，就会出现“同质现象”，也就是把55个优秀的学生放在一起，就会出现大约三分之一成绩不优异的学生。而这十几个学生将成为心理比较脆弱的一部分个体，他们曾经都是班级比较优秀的学生，现在沦为班级的后进生，心理上将面临巨大的压力，这也是蕴含在学习好背后的突出问题。
2.纪律好。强化班学生相对于普通班学生来讲，班级的纪律是比较好的。这源于优秀的学生自身对环境的要求。其一，在高效的学习中，他们相对学生更喜欢相对安静的环境；其二，成绩优秀的学生一般来说自律性都比较强，更能约束管理好自己，有较强的纪律组织观念，但也有个别管不住自己的学生。
（二）存在问题
1.思想负担过重
高二强化班是经过高一一年的学习根据成绩重新组合而成。因此，班级学生有一半是来自原强化班，一半是来自普通班。这样的组合，使得班级学生的心理出现较大反差。原强化班的学生有一定的优越感，显得比较自信，同时也比较自负，而原普通班的学生则由于不知道自己的实力如何，总是担心成绩垫底，因此显得较不自信。
2.难于影响
强化班的学生是难“育”的。其一，强化班学生一半都比较有思想，对事物有自己独特的认识和方法，而如果你的理解和认识不能得到他的认同，就很难影响他；其二，绝大多数的学生从小学到高中，一直是出类拔萃的，这种优秀使得他们身上的缺点，可能一直受到了家长和老师的包容，无法轻易改变；其三，强化班的学生通常都是一帆风顺的，很少经历过挫折，家长、老师对其过分信任和偏爱，不知不觉中产生谁都不如我的优越感，久而久之，傲气油然而生，致使在自我评价上产生片面性，既看不到别人的优点，也看不到自己的缺点，不懂得“山外有山，樓外有楼”，个个自负自傲，谁都不服气谁。所以面对成绩优异的同学，有些同学会觉得我曾经也优秀过，造成了难以受到好学生的影响。
3.只顾学习，无视集体
强化班学生因其学习处于拔尖的特殊地位，使得他们对自己都有较高的期望。因此，由于渴望保持成绩在团体中的前沿位置，内心抗着压力，他们不允许自己有更多的时间置身于学习以外的交往活动。他们把更多的时间投入到读书与作业过程，而不愿意参与到班级和学校的活动中。另一方面，由于竞争的需要，为了保守自己的学习经验与方法，更加谨慎于与他人交流探讨。
二、强化班班级管理
（一）肯定成绩，提出目标。
首先要肯定强化班学生在每个阶段所取得的成绩，包括学习、管理、体能等方面。结合维果茨基的现实发展区和最近发展区理论，帮助他们尽快走出成绩的光环，迈向新的台阶。让他们认识到取得成绩只是完成了现实发展区的任务，还应该向最近发展区努力；让他们认识到“山外有山，楼外有楼”。我们要向着更高层次发展，要放下自我自负，放下优越感，冷静客观地对待自己。班主任要借助于目标引领，让学生稳定住现有的成绩，变得越来越“尖”。
（二）严中有爱，严爱适度
“严是爱，松是害，松松垮垮出祸害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，努力给他们创造良好的学习环境和生活环境，但又对他们严格要求，加强管理教育，做到严和爱适度。要按照尖子生的标准，严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身上存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，及时对学习进行心理疏导，特别是考试前后，让学生在巨大的学习压力面前，快乐学习理性竞争，成为终身学习的永久动力。
（三）培养能力、强调习惯
强化班学生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，具有一定的自主学习能力，班主任应该再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习。只要给足学生时间和空间，他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。因此，对于强化班的学生，不能采用满堂灌和题海战术，可以通过设立竞争机制来提高尖子生自主学习能力。班主任可以为学生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。
其次，要想成为一名尖子生高中良好的学习习惯非常重要。首先指导学生根据个人和学习情况和特点制定学习计划，制定严格而合理的学习的时间表，合理地安排各科学习时间和生活时间；其次强调听课的重要性，强调作笔记的技巧和分析问题的重要性；三是要形成书写整洁，解题步骤清楚明了，解题过程规范合格。
总之，对于强化班这个群体，我们不能循规守矩，生搬硬套经验去培养，唯有创新，不拘一格，竭尽所能地为其发展提供足够多的途径。让不同层次的优生在不同的层面上得到提高。培养尖子生之路漫长，只有教师、学校和家庭携起手来形成积极有效的互动，共创学习文化氛围，才能为他们的全面发展创造条件。