低年级小学生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写、端正、规范、整洁。根据对低年级写字教学的探索、实践，我觉得应该从以下几点做起。
　　
　　一、老师要做好示范带头作用。
　　多低年级学生而言，教师的表率作用有着很大的影响。教师从自身做起，对于学生来说就是无声的引导。平时的批改作业，课堂板书，都应该注意握笔姿势，书写的姿势。注意字的笔顺安排好字的结构。展现在学生面前的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都是他们模仿的对象。个别辅导时，走到孩子们间中去，握着学生的小手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个写字榜样，使学生潜移默化地受到了教育。
　　
　　二、耐心指导感悟写法
　　在指导书写过程中可以用各种方法让学生评判、辨析、总结结构规律。例如“与”字笔画少，要怎样写才好看（跟学过的“写”比较）；“土”和“干”等字带中竖的又应注意什么？（干竖要写成垂露竖），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“与”写端正匀称。例如教写“夏”“颗”“满”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写紧凑严密些，不能松散。让学生明白在书写时处理好汉字的每个笔画非常重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。
　　
　　三、切忌急于求成，做到因材施教
　　学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们每天练习所学过的很难写的字，让学生在写的过程中动脑筋思考怎样把这些字写好看。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，先求质量再求数量。由于采取了因材施教、因人而异的办法，他们的信心增强了，写字的兴趣也增加了。写字的水平也得到了提高。
　　
　　四、用激励的机制激发学生的兴趣。
　　比赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。
　　（1）分小组比赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小笑脸”。
　　（2）作业画红星。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出大大的红五角星。
　　 （3）个人竞赛。每过两个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在展示台展出，进步比较大的学生得到一个“小笑脸”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心，提高兴趣。
　　通过这几种机制班上形成了人人爱写字，人人争“笑脸”“红星”的风气。当然写字水平也大大提高。