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摘要：在落实中央实施“大众创业、万众创新”战略的大背景下，立足中等职业教育的人才培养目标，基于泰州地区中等职业学校创业教育现状的调研，从理论层面上厘清创新教育、创业教育的关系，指出实施以创新教育为核心的创业教育，既是适应经济发展新常态下关于技术技能型人才培养的需要，也是提高中等职业学校创业教育教学实效的关键所在;从实践操作层面上提出在中等职业学校从顶层设计出发，更新教育理念，创新团队建设，丰富教学资源，打造实践平台，实施以创新教育为核心的创业教育的具体工作举措。
关键词：中职;创新能力;创业教育
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0054-03
随着信息技术广泛应用和新经济快速发展，中等职业学校不仅要坚持以就业为导向的办学方向，而且应主动探索实践指向创业的人才培养模式，引导学生树立主动创业的意识，培养学生主动创业的基本素养，培养经济新常态下的高素质劳动者和技术技能型人才。
一、中等职业学校开展创业教育的需求和意义
（一）中等职业学校开展创业教育的需求
调查表明，美国最优秀的股市专家和高新技术企业主中有86%接受过创业教育。[1]为进一步探明中职校创业教育的基本现状，笔者对泰州市6所中职校展开了关于开展创业教育情况的调查研究，在对中职校是否有必要开展创业教育的问题上，从学生的态度看，认为非常有必要的占82.5%，认为没有必要的占3.7%，觉得无所谓的占13.8%;从教师的认识看，认为非常有必要的占88.7%，认为没有必要的占11.3%。可见，在中职校开展创业教育是绝大部分师生的共同意愿。
（二）中等职业学校开展创业教育的意义
传统观念认为，中等职业教育的主要任务就是培养适应一线生产要求的高素质劳动者和技术技能人才。同时认为，中职校学生学历层次低，文化基础相对薄弱，不适合开展创业教育。事实上，改革开放以来，社会上创业成功典型中不乏所谓低学历人士。在党中央、国务院的号召下，我国的创业活动已经呈现出了门槛低、平民化的趋势，浙江的“淘宝村”已成为新时期万众创业的特殊典型。在中等职业学校开展创业教育，有助于提升学生的创业意识和基本技能，适应了学生的多元发展需求;有助于学生在了解如何捕捉商机以及企业运作整个过程的同时，强化学生对职业岗位的敬业、责任、担当、团队和进取意识等，增强学生对未来工作岗位的适应能力，从而能够更好的实现中职校人才培养目标。
二、创新能力培养在创业教育中的价值及作用
创业教育被联合国教科文组织称为教育的第三本护照。创业教育的有效实施离不开对受教育者创新能力的培养。随着经济社会的转型升级，企业日益重视挖掘一线员工的创新潜力，经常组织工人开展诸如小发明革新、小工艺改进等活动，很多的小微企业老板也是从创新起步完成其创业的梦想。中等职业学校开展创业教育，必须高度重视学生创新能力的培养。
（一）创新通常是创业成功的前提
经济学认为，潜在的利润动机和前景是驱使人们创新的动力所在。利益推动创新，创新引发新的投资，扩大生产资料的需求;与此同时，适应力差、观念和行动迟滞的行业企业则被淘汰。由此，创新推动着产业结构调整，促进了经济步入新的发展周期。产品需求来自于市场需要，企业的创新主要表征为产品创新，产品一旦被市场接纳，企业往往会加强过程创新，降低生产成本，提高生产效率，提升产品质量，优化组织管理等。可见，创新是伴随着企业的创建、成长和壮大的全过程。实践证明，职业学校学生创业成功的案例在创业伊始即拥有了理念、技术或产品上的创新。没有创新支持的创业难以成功，企业也难以发展。
（二）创新教育有助于创业能力培养
美国学者杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）指出，“创业是一种思考、推理和行为方式，它为机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。”[2]熊彼特认为，企业家就是从事创新的人。就内涵而言，创新教育着眼于训练人的思维与发展。中等职业学校开展创新教育旨在培养学生的创新精神、创新思维和创新实践能力。通过创新教育，有利于培养学生认识和理解新知识、新方法，而创业教育则着重于将知识和智慧予以物化。通过创业教育，培养学生能在不同的环境中勇于承担责任、积极寻找机会、强化团队合作、整合利用资源、科学制定决策、分析解决问题、创新并创造价值，形成创业初步能力。相反，循规蹈矩、墨守成规、机械重复从事一般劳动的人缺乏思考创业的勇气和智慧。作为拥有一技之长的中职校毕业生要能够成为创业者，思路创新、产品创新、工艺创新的能力必不可少，因此，创业教育的目标达成，其源泉和动力通常来自于创新教育。
从本质上说，创新教育和创业教育都是素质教育的深化，是职业学校教育改革的重要方面。可以预期，现代职业教育不仅是就业教育，还应该包括以创新能力培养为核心的创业教育，从而在更高层面上推进素质教育。
三、中等职业学校开展以
创新能力培养为核心创业教育的策略
李克强总理强调，推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。”[3]实施以创新能力培养为核心的创业教育正是“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”的及时响应。结合泰州地区6所中职校关于开展创业教育情况的调研，中等职业学校开展创业教育可采用以下策略：
（一）顶层设计 双全推进
根据调研，只有6.1%的教师表示非常了解创业教育，8.2%的学生表示非常满意创业教育课程，可见，学校对创业教育的关注程度不够。事实上，大多数中等职业学校领导潜意识认为，中等职业教育仅仅是就业导向的教育，中职学生的培养目标离创业还很遥远。因此，教育主管部门尤其是学校领导要高度重视，除了给予必要的政策、资金等方面支持外，还要将创业教育作为职业教育改革的重要方向，认识创新教育和创业教育的内在关系，树立双全推进的意识，即面向全体学生，注重全程实施，突出以创新教育为核心的创业教育，将创新教育、创业教育融入各专业人才培养方案，分学期制定教育教学目标，安排教育教学内容。创新教育以激发创新精神为重点，以作品案例为载体，按照提出问题、分析问题、规划设计、动手制作、汇报评价的步骤实施;创业教育以创新作品为载体，结合所学专业或个人兴趣爱好开展市场调研、需求分析、生产管理、市场推介、售后服务等理论和实践的教育教学。对于有需求的学生，可鼓励其跨专业选课，安排专门导师，拓宽视野、发挥潜能，帮助其在校期间加强实践，真正通过创业教育发现特长、张扬个性，同时也能不断激发和提升中职学生的专业学习兴趣和就业竞争力。 （二）典型引领 团队合力
创业教育首先需要思想的解放、观念的更新。调研显示，70.4%的学生认为应加强教师的创业实践能力，因此，学校不仅要重视提高创业教育教师的理论教学水平，更要注重定期组织开展优秀创业典型座谈会，邀请优秀创业典型代表走进课堂或深入企业等实践能力培训的活动。同时，学校还要整合建立创新创业教育教研室，形成团队合力。创新创业教育教研室的成员组成既要相对固定，又要相对流动;既有创新类指导教师，也有创业类指导教师;既有法政类等公共基础课教师，也有包括财经类专业在内的专任教师;既有本校的专任教师，也有校外的优秀创业典型以及热心教育事业的企业家。
（三）教育理念 教学资源
实施创新教育为核心的创业教育不能离开教育教学情境的建构和实践的训练。首先，要让课堂活起来、动起来，让课堂延伸至企业、商场、社区，保持课堂的澎湃激情、实现教育教学空间的转换，这既是创业教育的需要，也是创业教育目标达成的关键所在。其次，要摈弃中职生不能创业、很难创新的传统观点，客观分析创业教育现状，从多元智能理论出发，充分正视中职学生无限的潜能，让身边的创新创业典型激发学生形成创业也是就业的强烈意识。最后，要组织多元化、扁平化的教学团队，开发适合学生特点、体现地方经济特色的校本教材，如本校获得国家、省市级创新大赛的案例集、地方优秀创业典型成长案例集、围绕创新作品开发的市场推介、产品说明、成本核算等相关的创业教育指导手册以及多媒体教学资源库等。
（四）实践平台 课题研究
创业教育是一个系统工程，需要科学的理论指导。中职校不仅要以成立发明协会、打造创客空间、建立创业园等为主要的创业教育实践平台，还要通过模拟公司的创立与经营管理开展创业教育实践活动。课题研究就是要着重从这些实践平台和实践活动入手，提出问题、分析问题，不断积累教育教学经验，不断积累教学资源，不断创新评价方式，不断提高创业教育的实效。
经济社会的发展、就业的要求，强化了中等职业教育的培养目标，中职校既要从理念上厘清创新教育和创业教育的关系，强化对于创业教育的认识;又要从行动上采取切实有效的措施加强师资队伍建设，打造多元化的实践教学平台。总之，实施以创新教育为核心的创业教育，才能为社会在培养适应行业企业发展要求的就业人的同时，又能培养有创新精神和创业能力的社会人。
参考文献：
[1]黄志纯，刘必千.关于构建高职生创新创业教育评价体系的思考[J].教育与职业，2007（30）.
[2]汤晓芹.中职校创业型人才培养模式实施途径的研究与探索[J].中等职业教育·理论版，2011（11）.
[3]李飞标，徐志玲.论创新创业教育的实践教学体系的建设[J].继续教育研究，2011（6）.
（责任编辑：曹鸿骅）
On Carrying out Entrepreneurship Education with Cultivating Innovative
Ability as the Core in Secondary Vocational Schools
XU Gang
（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational school， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）
Abstract： In the background of the implementation of the "public entrepreneurship and innovation" strategy， carrying out a research on the actual situation of secondary vocational entrepreneurship education in Taizhou District based on the talent training objectives in secondary vocational education， making clear the relationship of innovative education and entrepreneurship education from the theoretical level and implementing entrepreneurship education with innovative education as the core， are not only the needs to adapt to the economic development under the new norm of technology talents training， but also the key to improving the teaching effect of secondary vocational entrepreneurship education. From the practical level， secondary vocational schools should start from the top-level design to update the education concept， make innovation in team construction， enrich the teaching resources， establish practical platform and implement entrepreneurship education with innovative education as the core.
Key words： secondary vocational education; innovative ability; entrepreneurship education
关键词：中职;创新能力;创业教育
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0054-03
随着信息技术广泛应用和新经济快速发展，中等职业学校不仅要坚持以就业为导向的办学方向，而且应主动探索实践指向创业的人才培养模式，引导学生树立主动创业的意识，培养学生主动创业的基本素养，培养经济新常态下的高素质劳动者和技术技能型人才。
一、中等职业学校开展创业教育的需求和意义
（一）中等职业学校开展创业教育的需求
调查表明，美国最优秀的股市专家和高新技术企业主中有86%接受过创业教育。[1]为进一步探明中职校创业教育的基本现状，笔者对泰州市6所中职校展开了关于开展创业教育情况的调查研究，在对中职校是否有必要开展创业教育的问题上，从学生的态度看，认为非常有必要的占82.5%，认为没有必要的占3.7%，觉得无所谓的占13.8%;从教师的认识看，认为非常有必要的占88.7%，认为没有必要的占11.3%。可见，在中职校开展创业教育是绝大部分师生的共同意愿。
（二）中等职业学校开展创业教育的意义
传统观念认为，中等职业教育的主要任务就是培养适应一线生产要求的高素质劳动者和技术技能人才。同时认为，中职校学生学历层次低，文化基础相对薄弱，不适合开展创业教育。事实上，改革开放以来，社会上创业成功典型中不乏所谓低学历人士。在党中央、国务院的号召下，我国的创业活动已经呈现出了门槛低、平民化的趋势，浙江的“淘宝村”已成为新时期万众创业的特殊典型。在中等职业学校开展创业教育，有助于提升学生的创业意识和基本技能，适应了学生的多元发展需求;有助于学生在了解如何捕捉商机以及企业运作整个过程的同时，强化学生对职业岗位的敬业、责任、担当、团队和进取意识等，增强学生对未来工作岗位的适应能力，从而能够更好的实现中职校人才培养目标。
二、创新能力培养在创业教育中的价值及作用
创业教育被联合国教科文组织称为教育的第三本护照。创业教育的有效实施离不开对受教育者创新能力的培养。随着经济社会的转型升级，企业日益重视挖掘一线员工的创新潜力，经常组织工人开展诸如小发明革新、小工艺改进等活动，很多的小微企业老板也是从创新起步完成其创业的梦想。中等职业学校开展创业教育，必须高度重视学生创新能力的培养。
（一）创新通常是创业成功的前提
经济学认为，潜在的利润动机和前景是驱使人们创新的动力所在。利益推动创新，创新引发新的投资，扩大生产资料的需求;与此同时，适应力差、观念和行动迟滞的行业企业则被淘汰。由此，创新推动着产业结构调整，促进了经济步入新的发展周期。产品需求来自于市场需要，企业的创新主要表征为产品创新，产品一旦被市场接纳，企业往往会加强过程创新，降低生产成本，提高生产效率，提升产品质量，优化组织管理等。可见，创新是伴随着企业的创建、成长和壮大的全过程。实践证明，职业学校学生创业成功的案例在创业伊始即拥有了理念、技术或产品上的创新。没有创新支持的创业难以成功，企业也难以发展。
（二）创新教育有助于创业能力培养
美国学者杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）指出，“创业是一种思考、推理和行为方式，它为机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。”[2]熊彼特认为，企业家就是从事创新的人。就内涵而言，创新教育着眼于训练人的思维与发展。中等职业学校开展创新教育旨在培养学生的创新精神、创新思维和创新实践能力。通过创新教育，有利于培养学生认识和理解新知识、新方法，而创业教育则着重于将知识和智慧予以物化。通过创业教育，培养学生能在不同的环境中勇于承担责任、积极寻找机会、强化团队合作、整合利用资源、科学制定决策、分析解决问题、创新并创造价值，形成创业初步能力。相反，循规蹈矩、墨守成规、机械重复从事一般劳动的人缺乏思考创业的勇气和智慧。作为拥有一技之长的中职校毕业生要能够成为创业者，思路创新、产品创新、工艺创新的能力必不可少，因此，创业教育的目标达成，其源泉和动力通常来自于创新教育。
从本质上说，创新教育和创业教育都是素质教育的深化，是职业学校教育改革的重要方面。可以预期，现代职业教育不仅是就业教育，还应该包括以创新能力培养为核心的创业教育，从而在更高层面上推进素质教育。
三、中等职业学校开展以
创新能力培养为核心创业教育的策略
李克强总理强调，推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。”[3]实施以创新能力培养为核心的创业教育正是“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”的及时响应。结合泰州地区6所中职校关于开展创业教育情况的调研，中等职业学校开展创业教育可采用以下策略：
（一）顶层设计 双全推进
根据调研，只有6.1%的教师表示非常了解创业教育，8.2%的学生表示非常满意创业教育课程，可见，学校对创业教育的关注程度不够。事实上，大多数中等职业学校领导潜意识认为，中等职业教育仅仅是就业导向的教育，中职学生的培养目标离创业还很遥远。因此，教育主管部门尤其是学校领导要高度重视，除了给予必要的政策、资金等方面支持外，还要将创业教育作为职业教育改革的重要方向，认识创新教育和创业教育的内在关系，树立双全推进的意识，即面向全体学生，注重全程实施，突出以创新教育为核心的创业教育，将创新教育、创业教育融入各专业人才培养方案，分学期制定教育教学目标，安排教育教学内容。创新教育以激发创新精神为重点，以作品案例为载体，按照提出问题、分析问题、规划设计、动手制作、汇报评价的步骤实施;创业教育以创新作品为载体，结合所学专业或个人兴趣爱好开展市场调研、需求分析、生产管理、市场推介、售后服务等理论和实践的教育教学。对于有需求的学生，可鼓励其跨专业选课，安排专门导师，拓宽视野、发挥潜能，帮助其在校期间加强实践，真正通过创业教育发现特长、张扬个性，同时也能不断激发和提升中职学生的专业学习兴趣和就业竞争力。 （二）典型引领 团队合力
创业教育首先需要思想的解放、观念的更新。调研显示，70.4%的学生认为应加强教师的创业实践能力，因此，学校不仅要重视提高创业教育教师的理论教学水平，更要注重定期组织开展优秀创业典型座谈会，邀请优秀创业典型代表走进课堂或深入企业等实践能力培训的活动。同时，学校还要整合建立创新创业教育教研室，形成团队合力。创新创业教育教研室的成员组成既要相对固定，又要相对流动;既有创新类指导教师，也有创业类指导教师;既有法政类等公共基础课教师，也有包括财经类专业在内的专任教师;既有本校的专任教师，也有校外的优秀创业典型以及热心教育事业的企业家。
（三）教育理念 教学资源
实施创新教育为核心的创业教育不能离开教育教学情境的建构和实践的训练。首先，要让课堂活起来、动起来，让课堂延伸至企业、商场、社区，保持课堂的澎湃激情、实现教育教学空间的转换，这既是创业教育的需要，也是创业教育目标达成的关键所在。其次，要摈弃中职生不能创业、很难创新的传统观点，客观分析创业教育现状，从多元智能理论出发，充分正视中职学生无限的潜能，让身边的创新创业典型激发学生形成创业也是就业的强烈意识。最后，要组织多元化、扁平化的教学团队，开发适合学生特点、体现地方经济特色的校本教材，如本校获得国家、省市级创新大赛的案例集、地方优秀创业典型成长案例集、围绕创新作品开发的市场推介、产品说明、成本核算等相关的创业教育指导手册以及多媒体教学资源库等。
（四）实践平台 课题研究
创业教育是一个系统工程，需要科学的理论指导。中职校不仅要以成立发明协会、打造创客空间、建立创业园等为主要的创业教育实践平台，还要通过模拟公司的创立与经营管理开展创业教育实践活动。课题研究就是要着重从这些实践平台和实践活动入手，提出问题、分析问题，不断积累教育教学经验，不断积累教学资源，不断创新评价方式，不断提高创业教育的实效。
经济社会的发展、就业的要求，强化了中等职业教育的培养目标，中职校既要从理念上厘清创新教育和创业教育的关系，强化对于创业教育的认识;又要从行动上采取切实有效的措施加强师资队伍建设，打造多元化的实践教学平台。总之，实施以创新教育为核心的创业教育，才能为社会在培养适应行业企业发展要求的就业人的同时，又能培养有创新精神和创业能力的社会人。
参考文献：
[1]黄志纯，刘必千.关于构建高职生创新创业教育评价体系的思考[J].教育与职业，2007（30）.
[2]汤晓芹.中职校创业型人才培养模式实施途径的研究与探索[J].中等职业教育·理论版，2011（11）.
[3]李飞标，徐志玲.论创新创业教育的实践教学体系的建设[J].继续教育研究，2011（6）.
（责任编辑：曹鸿骅）
On Carrying out Entrepreneurship Education with Cultivating Innovative
Ability as the Core in Secondary Vocational Schools
XU Gang
（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational school， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）
Abstract： In the background of the implementation of the "public entrepreneurship and innovation" strategy， carrying out a research on the actual situation of secondary vocational entrepreneurship education in Taizhou District based on the talent training objectives in secondary vocational education， making clear the relationship of innovative education and entrepreneurship education from the theoretical level and implementing entrepreneurship education with innovative education as the core， are not only the needs to adapt to the economic development under the new norm of technology talents training， but also the key to improving the teaching effect of secondary vocational entrepreneurship education. From the practical level， secondary vocational schools should start from the top-level design to update the education concept， make innovation in team construction， enrich the teaching resources， establish practical platform and implement entrepreneurship education with innovative education as the core.
Key words： secondary vocational education; innovative ability; entrepreneurship education