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【摘 要】儿童是小学语文的教学对象，儿童语文是教学的内容，小学语文教师要有儿童视野，把握好儿童的特点及儿童语文学习的特点，使小学语文教学更加贴近儿童的实际。而目前从儿童的视野展开小学语文教学还存在很多欠缺，本文加以阐释。
【关键词】小学语文 儿童视野 教学 新视角
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.140
从教学对象的特点来研究教学，是教师做好教学工作的一个重要视角。儿童是小学语文的教学对象，因此，要求小学语文教师必须要有“儿童情节”。教师要清楚的掌握儿童语文学习的特点及需要，明白哪些方法是儿童在学习中喜闻乐见的，进而帮助儿童更好的提升自身的语文综合素养。小学语文教师要有“儿童情怀”，这样在展开语文教学的过程中才能真正走进儿童的世界。
一、影响小学语文教师从“儿童视野”展开教学的不良因素分析
每一位教师都应该积极寻找更有助于开展教学活动的新视野。从教学对象的视角出发去寻找更多展开小学语文教学的良机，无疑值得赞赏。小学生就是儿童，儿童有其自身的认知特点、心理特点等，只有儿童的实际情况在教学中得到了充分的尊重与重视，知识才能顺利的为儿童所接受与理解。我们首先就目前影响教师从“儿童的视野”展开教学的一些不良因素进行分析：
（一）教师的“儿童”意识缺失
从儿童的视野去讲授语文知识，要求教师在进行教学设计时首先考虑到儿童，教学活动要以儿童的实际情况为出发点。而目前小学语文教学存在儿童意识缺失的不良现象。例如：教师在讲解一篇文章之前，首先考虑到的不是儿童，而是从知识的视角进行教学设计，思考课堂上需要对学生讲授哪些知识点，而后思考采用哪些方法能够更便于知识点的讲述，最后教师才会思索一下有关知识的接受者——儿童的情况。至于儿童在接受知识的过程中需要什么，對于教师讲解的知识点是否与儿童的实际情况相吻合等，都没有做深入的考虑，儿童意识缺失，对教师的教学与学生的学习都带来了不同程度的困难。
（二）儿童依然扮演“群众演员”
从儿童的视角展开语文教学，无疑一个很核心的思想就是要将儿童视为课堂教学的主体，教师的教学活动要以儿童为核心开展，使儿童真正成为语文学习的“小主人”。而目前一个不容乐观的事实是，依然存在将儿童排斥在教学过程的情况，儿童在语文课堂上依然扮演着“群众演员”的角色。例如：教师讲解一篇文章，从始至终，教师都是“发言者”，学生都在听教师讲解，遇到重点知识教师会要求学生在教材上圈圈画画，而学生始终都处于较为忙碌的状态，一节课下来不管是从被动的接受教师讲解知识点的角度，还是从做笔记的角度，学生都十分辛苦，但是唯一不足的是学生并没有真正参与到教学过程中来，因此思考、探索等都不到位。
（三）不能从儿童的视角科学定位教学目标
现代教学我们一直谈教学目标对“教”与“学”的重要性，而在如何更加科学、有效展开教学目标的制定方面却存在不足。小学语文教师也存在不能从儿童的视角制定教学目标的实际情况。为数不少的语文教师在制定教学目标的过程中，往往在学生能够掌握的知识方面“转圈”，这些知识点只要经过教师简单地讲解学生就能够把握，却忽视了“跳一跳摘桃子”的重要性。教学目标缺乏竞争力与挑战性，使儿童的潜能难以被挖掘，同时也使儿童的无限可能性受到阻碍。教师制定的教学目标易于完成，表面看使儿童的学习变得十分轻松，实则无助于儿童多种能力的发展。
（四）不能从“儿童”的视角制定教学方法
将哪些教学方法用于知识的讲解是新时期每一位教师应该深思的重要课题。自不待言，小学语文教师一定要从“儿童”的视角对不同的教学方法做出选择。虽然目前一些比较新颖且实用的教学方法为广大教师所推崇，但是却并不一定与儿童的学习相匹配。而小学语文教师在选择教学方法时，将注意力聚焦于方法本身，却没有对儿童的特点做过多的考虑，结果教师精心的通过各式各样的教学方法向学生传授知识，而一些教学方式却是儿童所不能接受的。
二、从“儿童”视角展开小学语文教学的出路探析
从儿童的视角出发做好小学语文的各项教学工作是非常重要的，这就要求教师对目前存在的各种各样，不利于从儿童的视角展开教学的现象加以反思与整治。结合上文分析的一些没有从儿童的视角展开教学的不良现象，本人给出如下几种调节措施：
（一）小学语文教师树立高度的儿童意识
教师儿童意识的偏离，无疑对整个教学活动从儿童的实际出发造成了严重后果。教师儿童意识的归位，要求教师在开展教学设计及知识点讲解等诸多环节的语文教学中，能够以儿童为最根本的立足点，不可一切以知识点为核心，这样整个教学环节才能紧紧地围绕儿童展开，与儿童的接受能力、思维能力、心理特征等相适应，提升学生知识获取的顺利性与快乐性，儿童的知识获取进行一个高效、良性的循环。
（二）实现儿童由群众演员向“主角”的转变
本人对小学语文教师总是将学生定位于“群众演员”这一现象进行了研究，发现导致该种现象产生的根源在于，教师对学生的各种不信任，尤其对学生自主获取知识的不信任，导致整个教学都成了教师的讲解与嘱咐。落实儿童在课堂教学中的主角，教师首先必须要转变思想与理念，尤其要信任儿童的思维能力，只有教师善于引导，学生不仅能够很好的思考，而且多种能力也能够随之提升。
（三）教学目标的制定要以儿童为出发点
以儿童为出发点制定教学目标，要求教师能够考虑到儿童方方面面的特点，教学目标既要符合儿童的多种实际，同时又要有一定的挑战性，这样能够在目标的引导下更好的激发学生的学习激情。教学目标应该为学生知识及能力等多种良好素质的提升起到一定的引导作用，切实促进儿童的多方面发展。
（四）教学方法的选用应该以儿童為依据
小学语文教师耗费大量的时间与精力进行教学方法的学习、选择与使用，目的就是为了给学生的学习提供最大的帮助，因此，只有与学生的特点相适应的教学方法才能够达到预期。例如：游戏教学法就与儿童的天性十分吻合，游戏法的运用是学生在做自己喜欢的游戏的过程中自觉的掌握了知识，学生既不会感到有压力，同时还学得开心。
从儿童的视野开展小学语文教学要求教师时时刻刻以儿童为核心、尊重儿童的天性，以儿童这个教学最大的实际为出发点，全面做好语文教学工作，紧抓基础学科教育，为多学科学习做好铺垫。
【关键词】小学语文 儿童视野 教学 新视角
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.140
从教学对象的特点来研究教学，是教师做好教学工作的一个重要视角。儿童是小学语文的教学对象，因此，要求小学语文教师必须要有“儿童情节”。教师要清楚的掌握儿童语文学习的特点及需要，明白哪些方法是儿童在学习中喜闻乐见的，进而帮助儿童更好的提升自身的语文综合素养。小学语文教师要有“儿童情怀”，这样在展开语文教学的过程中才能真正走进儿童的世界。
一、影响小学语文教师从“儿童视野”展开教学的不良因素分析
每一位教师都应该积极寻找更有助于开展教学活动的新视野。从教学对象的视角出发去寻找更多展开小学语文教学的良机，无疑值得赞赏。小学生就是儿童，儿童有其自身的认知特点、心理特点等，只有儿童的实际情况在教学中得到了充分的尊重与重视，知识才能顺利的为儿童所接受与理解。我们首先就目前影响教师从“儿童的视野”展开教学的一些不良因素进行分析：
（一）教师的“儿童”意识缺失
从儿童的视野去讲授语文知识，要求教师在进行教学设计时首先考虑到儿童，教学活动要以儿童的实际情况为出发点。而目前小学语文教学存在儿童意识缺失的不良现象。例如：教师在讲解一篇文章之前，首先考虑到的不是儿童，而是从知识的视角进行教学设计，思考课堂上需要对学生讲授哪些知识点，而后思考采用哪些方法能够更便于知识点的讲述，最后教师才会思索一下有关知识的接受者——儿童的情况。至于儿童在接受知识的过程中需要什么，對于教师讲解的知识点是否与儿童的实际情况相吻合等，都没有做深入的考虑，儿童意识缺失，对教师的教学与学生的学习都带来了不同程度的困难。
（二）儿童依然扮演“群众演员”
从儿童的视角展开语文教学，无疑一个很核心的思想就是要将儿童视为课堂教学的主体，教师的教学活动要以儿童为核心开展，使儿童真正成为语文学习的“小主人”。而目前一个不容乐观的事实是，依然存在将儿童排斥在教学过程的情况，儿童在语文课堂上依然扮演着“群众演员”的角色。例如：教师讲解一篇文章，从始至终，教师都是“发言者”，学生都在听教师讲解，遇到重点知识教师会要求学生在教材上圈圈画画，而学生始终都处于较为忙碌的状态，一节课下来不管是从被动的接受教师讲解知识点的角度，还是从做笔记的角度，学生都十分辛苦，但是唯一不足的是学生并没有真正参与到教学过程中来，因此思考、探索等都不到位。
（三）不能从儿童的视角科学定位教学目标
现代教学我们一直谈教学目标对“教”与“学”的重要性，而在如何更加科学、有效展开教学目标的制定方面却存在不足。小学语文教师也存在不能从儿童的视角制定教学目标的实际情况。为数不少的语文教师在制定教学目标的过程中，往往在学生能够掌握的知识方面“转圈”，这些知识点只要经过教师简单地讲解学生就能够把握，却忽视了“跳一跳摘桃子”的重要性。教学目标缺乏竞争力与挑战性，使儿童的潜能难以被挖掘，同时也使儿童的无限可能性受到阻碍。教师制定的教学目标易于完成，表面看使儿童的学习变得十分轻松，实则无助于儿童多种能力的发展。
（四）不能从“儿童”的视角制定教学方法
将哪些教学方法用于知识的讲解是新时期每一位教师应该深思的重要课题。自不待言，小学语文教师一定要从“儿童”的视角对不同的教学方法做出选择。虽然目前一些比较新颖且实用的教学方法为广大教师所推崇，但是却并不一定与儿童的学习相匹配。而小学语文教师在选择教学方法时，将注意力聚焦于方法本身，却没有对儿童的特点做过多的考虑，结果教师精心的通过各式各样的教学方法向学生传授知识，而一些教学方式却是儿童所不能接受的。
二、从“儿童”视角展开小学语文教学的出路探析
从儿童的视角出发做好小学语文的各项教学工作是非常重要的，这就要求教师对目前存在的各种各样，不利于从儿童的视角展开教学的现象加以反思与整治。结合上文分析的一些没有从儿童的视角展开教学的不良现象，本人给出如下几种调节措施：
（一）小学语文教师树立高度的儿童意识
教师儿童意识的偏离，无疑对整个教学活动从儿童的实际出发造成了严重后果。教师儿童意识的归位，要求教师在开展教学设计及知识点讲解等诸多环节的语文教学中，能够以儿童为最根本的立足点，不可一切以知识点为核心，这样整个教学环节才能紧紧地围绕儿童展开，与儿童的接受能力、思维能力、心理特征等相适应，提升学生知识获取的顺利性与快乐性，儿童的知识获取进行一个高效、良性的循环。
（二）实现儿童由群众演员向“主角”的转变
本人对小学语文教师总是将学生定位于“群众演员”这一现象进行了研究，发现导致该种现象产生的根源在于，教师对学生的各种不信任，尤其对学生自主获取知识的不信任，导致整个教学都成了教师的讲解与嘱咐。落实儿童在课堂教学中的主角，教师首先必须要转变思想与理念，尤其要信任儿童的思维能力，只有教师善于引导，学生不仅能够很好的思考，而且多种能力也能够随之提升。
（三）教学目标的制定要以儿童为出发点
以儿童为出发点制定教学目标，要求教师能够考虑到儿童方方面面的特点，教学目标既要符合儿童的多种实际，同时又要有一定的挑战性，这样能够在目标的引导下更好的激发学生的学习激情。教学目标应该为学生知识及能力等多种良好素质的提升起到一定的引导作用，切实促进儿童的多方面发展。
（四）教学方法的选用应该以儿童為依据
小学语文教师耗费大量的时间与精力进行教学方法的学习、选择与使用，目的就是为了给学生的学习提供最大的帮助，因此，只有与学生的特点相适应的教学方法才能够达到预期。例如：游戏教学法就与儿童的天性十分吻合，游戏法的运用是学生在做自己喜欢的游戏的过程中自觉的掌握了知识，学生既不会感到有压力，同时还学得开心。
从儿童的视野开展小学语文教学要求教师时时刻刻以儿童为核心、尊重儿童的天性，以儿童这个教学最大的实际为出发点，全面做好语文教学工作，紧抓基础学科教育，为多学科学习做好铺垫。