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摘 要：随着新课程改革的不断推进，传统的禁锢学生思想的教学模式已经不能满足学生的实际需求了，它固化了学生的思维，不利于学生的个性化发展。鉴于此，在新课程背景下的初中体育教学中，教师要积极进行教学改革，大胆进行教学实践，并要利用多种有效的方式开展体育教学，从而能够更好地发挥体育教学应有的作用。
关键词：新课程背景;初中体育;学科融合;小组合作;德育教育
体育活动的开展主要是在室外进行的，有着比较开阔的学习环境，能够对学生的思维、实践、操作等进行全方位的培养，一直以来都深受广大学生的喜爱。然而，在实际的体育教学中，却存在学生只喜欢体育活动却不喜欢体育教学的现象，而造成這一现象的原因是非常多的，如体育教学方式比较单一，学生只能被动接受教师灌输的知识等等，体育教学难以真正见到成效。鉴于此，在新课程背景下的初中体育教学中，教师要积极对各种教学方法进行深入研究与实践，以此可以行之有效地对学生进行体育知识与体育技能的讲解，从而能够彰显体育教学的魅力，让学生主动进行体育学习，不断提高学生的体育综合素养。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新课程背景下开展初中体育教学的策略进行一番阐述和说明。
一、学科融合教学，提高学生创新思维
在初中体育教学中，将其他科目的教学与体育教学有机结合在一起，对学生实施学科融合教学，可以打破各个学科之间的厚厚的壁障，并能够对各个学科之间的知识进行再次整合，让各个学科之间的知识进行融合，从而能够提高学生的创新思维，不断促进学生的全面和谐发展。因此，在初中体育教学中，教师要积极对学生实施学科融合教学，以此可以丰富体育教学课堂的内容，让学生学会将不同学科的知识进行融会贯通，从而不断提高学生的综合能力。
例如，以“跑步”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能之时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们知道跑步中蕴含着哪些物理知识吗？并让学生发挥了自身的智慧，深入探究了上述问题。然后，我挑选了几名学生代表，让他们讲述了自己发现的跑步运动中的物理知识，如跑到终点之后，运动员并不会马上停下来，而是会继续前进一段路程，这当中蕴含了物理知识中的惯性知识;远动员在短跑之时，会穿专门的短跑运动鞋，这种鞋的底部安装有小钉，当运动员在高速奔跑之时，小钉可以扎进跑道，从而能够防止运动员打滑摔倒等等。之后，我对学生的讲述进行了总结与补充，从而有效地为学生渗透了学科融合教学思想。最后，我为学生讲解、示范了如何才能跑得更快，并让学生在课堂当中进行了练习，从而不断巩固了学生掌握的体育技能。这样，教师通过对学生实施学科融合教学，使物理教学更好地服务了体育教学，增加了体育教学课堂的容量，丰富了学生的知识储备，从而使学生构建了更为全面的体育知识体系。
二、小组合作练习，增强学生体育技能
在初中体育教学中，指导学生在小组内进行体育技能的练习，让学生相互之间进行监督，可以对学生的参与意识进行培养，并能够让学生体验到体育学习的乐趣，从而能够增强学生的体育技能，让学生享受到成功的喜悦。因此，在初中体育教学中，教师要积极让学生在小组内进行体育练习，以此可以加强学生的体育学习效率，不断提高初中体育教学质量。
例如，以“足球”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能之时，我先为学生讲述了与足球运动有关的理论知识，以此不断降低了学生对足球运动的陌生感。然后，我为学生讲解、示范了与足球运动有关的动作要领，并让学生在课堂当中展示了自己的学习成果。接着，我结合展示的结果，对学生进行了科学合理的分组，并让学生在小组内进行了练习，以此使学生之间进行了互补，提高了学生对自己掌握的足球技能的熟悉度。在学生练习的过程中，我及时对学生进行了巡视，纠正了学生的错误动作，从而不断提高了小组合作学习实效。最后，我为学生组织了常见的足球比赛，让各个小组的学生之间进行了比赛，以此通过学生的表现，了解了小组合作练习的情况。在比赛结束之后，我让小组学生对自己的表现进行了评价，并结合比赛的过程，对学生进行了相应的指导，从而使学生意识到了自己存在的问题，并使学生在今后的学习中做到了扬长避短，获得了良好的教学成绩。这样，教师通过让学生在小组内进行练习，进一步完善了学生掌握的足球技能，激发了学生进行体育学习的情趣。
三、渗透德育教育，促进学生良好发展
自素质教育实施以来，广大教育实践者在进行教学之时，更加注重挖掘各个科目的德育因素，对学生进行有效的德育教导，以此可以让学生树立正确的人生观、价值观，从而能够促进学生的良好发展。因此，在初中体育教学中，教师要积极对学生进行德育教导，以此可以让学生养成良好的道德品质和行为习惯，从而能够为社会的发展输送高素质的人才，不断发挥初中体育德育教学的功能。
例如，以“跳高”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能之时，我先为学生讲解了如何进行跳高，并对学生进行了示范，以此使学生初步掌握了跳高的技巧。然后，我让学生进行了自由练习。在练习过程中，我发现许多学生跑到横杆前就停了下来，没有勇气跳过去，其实刚开始训练的时候，横杆的高度就几十厘米高，很容易就可以越过去，但是许多学生胆子比较小，不敢迈出关键性的一步。针对学生的这种情况，我及时对学生进行了鼓励，并对跳过去的学生提出了表扬，提高了学生进行跳高的主动性，让学生勇敢地进行了跳高。最后，我结合此次练习过程，对学生进行了德育教导，使学生懂得了做任何事都要有自信心，不断提高了学生的自我修养。这样，教师通过对学生进行德育教导，消除了学生恐惧、胆小的心理，增强了学生的自信心，使学生获得了极大的成功。
总而言之，在新课程背景下的初中体育教学中，教师要积极探索开展高效体育教学的策略，并要结合学生的特征，利用学科融合教学，提高学生创新思维;小组合作练习，增强学生体育技能;渗透德育教育，促进学生良好发展等途径，对学生进行有效的指导，让学生学到更多的体育知识和体育技能，从而能够提高的学生参与热情，不断增进体育教学效果。
参考文献
[1] 冯贤武.新课程改革下的初中体育教学探究[J].新校园（学习），2016，000（012）：57.
[2] 陈显昌.浅谈新课程背景下的初中体育课教学[J].软件：电子版，2016，000（010）：225.
关键词：新课程背景;初中体育;学科融合;小组合作;德育教育
体育活动的开展主要是在室外进行的，有着比较开阔的学习环境，能够对学生的思维、实践、操作等进行全方位的培养，一直以来都深受广大学生的喜爱。然而，在实际的体育教学中，却存在学生只喜欢体育活动却不喜欢体育教学的现象，而造成這一现象的原因是非常多的，如体育教学方式比较单一，学生只能被动接受教师灌输的知识等等，体育教学难以真正见到成效。鉴于此，在新课程背景下的初中体育教学中，教师要积极对各种教学方法进行深入研究与实践，以此可以行之有效地对学生进行体育知识与体育技能的讲解，从而能够彰显体育教学的魅力，让学生主动进行体育学习，不断提高学生的体育综合素养。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新课程背景下开展初中体育教学的策略进行一番阐述和说明。
一、学科融合教学，提高学生创新思维
在初中体育教学中，将其他科目的教学与体育教学有机结合在一起，对学生实施学科融合教学，可以打破各个学科之间的厚厚的壁障，并能够对各个学科之间的知识进行再次整合，让各个学科之间的知识进行融合，从而能够提高学生的创新思维，不断促进学生的全面和谐发展。因此，在初中体育教学中，教师要积极对学生实施学科融合教学，以此可以丰富体育教学课堂的内容，让学生学会将不同学科的知识进行融会贯通，从而不断提高学生的综合能力。
例如，以“跑步”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能之时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们知道跑步中蕴含着哪些物理知识吗？并让学生发挥了自身的智慧，深入探究了上述问题。然后，我挑选了几名学生代表，让他们讲述了自己发现的跑步运动中的物理知识，如跑到终点之后，运动员并不会马上停下来，而是会继续前进一段路程，这当中蕴含了物理知识中的惯性知识;远动员在短跑之时，会穿专门的短跑运动鞋，这种鞋的底部安装有小钉，当运动员在高速奔跑之时，小钉可以扎进跑道，从而能够防止运动员打滑摔倒等等。之后，我对学生的讲述进行了总结与补充，从而有效地为学生渗透了学科融合教学思想。最后，我为学生讲解、示范了如何才能跑得更快，并让学生在课堂当中进行了练习，从而不断巩固了学生掌握的体育技能。这样，教师通过对学生实施学科融合教学，使物理教学更好地服务了体育教学，增加了体育教学课堂的容量，丰富了学生的知识储备，从而使学生构建了更为全面的体育知识体系。
二、小组合作练习，增强学生体育技能
在初中体育教学中，指导学生在小组内进行体育技能的练习，让学生相互之间进行监督，可以对学生的参与意识进行培养，并能够让学生体验到体育学习的乐趣，从而能够增强学生的体育技能，让学生享受到成功的喜悦。因此，在初中体育教学中，教师要积极让学生在小组内进行体育练习，以此可以加强学生的体育学习效率，不断提高初中体育教学质量。
例如，以“足球”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能之时，我先为学生讲述了与足球运动有关的理论知识，以此不断降低了学生对足球运动的陌生感。然后，我为学生讲解、示范了与足球运动有关的动作要领，并让学生在课堂当中展示了自己的学习成果。接着，我结合展示的结果，对学生进行了科学合理的分组，并让学生在小组内进行了练习，以此使学生之间进行了互补，提高了学生对自己掌握的足球技能的熟悉度。在学生练习的过程中，我及时对学生进行了巡视，纠正了学生的错误动作，从而不断提高了小组合作学习实效。最后，我为学生组织了常见的足球比赛，让各个小组的学生之间进行了比赛，以此通过学生的表现，了解了小组合作练习的情况。在比赛结束之后，我让小组学生对自己的表现进行了评价，并结合比赛的过程，对学生进行了相应的指导，从而使学生意识到了自己存在的问题，并使学生在今后的学习中做到了扬长避短，获得了良好的教学成绩。这样，教师通过让学生在小组内进行练习，进一步完善了学生掌握的足球技能，激发了学生进行体育学习的情趣。
三、渗透德育教育，促进学生良好发展
自素质教育实施以来，广大教育实践者在进行教学之时，更加注重挖掘各个科目的德育因素，对学生进行有效的德育教导，以此可以让学生树立正确的人生观、价值观，从而能够促进学生的良好发展。因此，在初中体育教学中，教师要积极对学生进行德育教导，以此可以让学生养成良好的道德品质和行为习惯，从而能够为社会的发展输送高素质的人才，不断发挥初中体育德育教学的功能。
例如，以“跳高”为例，在讲述本节课的体育知识与体育技能之时，我先为学生讲解了如何进行跳高，并对学生进行了示范，以此使学生初步掌握了跳高的技巧。然后，我让学生进行了自由练习。在练习过程中，我发现许多学生跑到横杆前就停了下来，没有勇气跳过去，其实刚开始训练的时候，横杆的高度就几十厘米高，很容易就可以越过去，但是许多学生胆子比较小，不敢迈出关键性的一步。针对学生的这种情况，我及时对学生进行了鼓励，并对跳过去的学生提出了表扬，提高了学生进行跳高的主动性，让学生勇敢地进行了跳高。最后，我结合此次练习过程，对学生进行了德育教导，使学生懂得了做任何事都要有自信心，不断提高了学生的自我修养。这样，教师通过对学生进行德育教导，消除了学生恐惧、胆小的心理，增强了学生的自信心，使学生获得了极大的成功。
总而言之，在新课程背景下的初中体育教学中，教师要积极探索开展高效体育教学的策略，并要结合学生的特征，利用学科融合教学，提高学生创新思维;小组合作练习，增强学生体育技能;渗透德育教育，促进学生良好发展等途径，对学生进行有效的指导，让学生学到更多的体育知识和体育技能，从而能够提高的学生参与热情，不断增进体育教学效果。
参考文献
[1] 冯贤武.新课程改革下的初中体育教学探究[J].新校园（学习），2016，000（012）：57.
[2] 陈显昌.浅谈新课程背景下的初中体育课教学[J].软件：电子版，2016，000（010）：225.