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摘 要：随着国际化进程加快，国际交流日益广泛，医学专业英语教育越来越受到重视，根据学生英语基础和能力水平以及未来的定位来指导医学专业英语教学具有必要性及可行性，笔者运用SWOT分析方法评价分层次教学法在医学专业英语教学中的优势、劣势、机遇和挑战。
关键词：医学专业英语 分层次教学 SWOT分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0062-01
随着国际化进程加快，医学科研和医疗交流更加广泛，医学科研人员和医疗工作者需要更多地将科研和临床的成果发表到国际同行评议的学术杂志和会议。因此， 对于医学专业英语教学愈加受到关注和重视。医学专业英语是医学高等教育的一门重要课程，主要目标是培养学生用英语检索和收集专业文献资料，获取专业信息，拓展专业知识，从事学术交流的能力，使他们在今后的工作中能够运用熟练地英语进行教学、医疗、科研等活动[1]。医学专业英语课程一般在大学四年级或五年级，这个阶段有几个特点：一是，学生学习和掌握一定专业知识；二是，学生英语水平不同，只有一部分学生通过大学英语四、六级考试；三是，未来定位不同；有的考研继续深造，有的在医院从事临床工作等，因此，基于以上特点，学生对于专业英语知识的需求层次也是不同的，笔者提出分层次教学法，即基于不同层次学生需求来指导医学专业英语教学具有必要性及可行性。本文运用SWOT分析方法综合评价分层次教学法在医学专业英语教学中的优势、劣势、机遇和挑战。
1 分层次教学
分层次教学是在共同的培养目标下，教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高[2]。
2 SWOT分析法（SWOT Analysis）
SWOT分析方法是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授提出的，一种根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方法。其中S，W是内部因素：S代表strength（优势），W代表weakness（弱势）；O，T是外部因素：O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁）[3～4]。在医学专业英语教学中，也可以通过运用SWOT分析法对教学中所采用方法和策略进行分析，改进教学方式，改善教学方法以求达到更好的教学效果，提高教学质量。
3 分层次教学法在医学专业英语教学中的SWOT分析
根据社会对医学生英语能力水平的需求，以及学生英语基础和素质水平不同，传统的教学模式和方法已经不能满足当前学生的需要。学生通过专业基础知识的学习，对自己未来人生定位也不同，对于医学英语的需求也不同，因此，探索和研究分层次教学理论在专业英语教学中的实践研究是很有必要的。
3.1 优势
分层次教学法是以学生为本，根据学生的实际情况和需求，发现教学中存在的实际问题，来安排和组织课堂教学过程，最终目的是使不同层次上的学生均有提高进步。这种方法对医学专业英语教学有着积极的意义。对于英语基础好，有较高的学习目标、今后想继续升学或进入临床工作的学生，提高要求，加大知识传授含量，补充专业词汇量，培养其用专业英语进行沟通交流能力，阅读文献能力和相关其创新能力，提升学生的整体医学英语专业素质；对于英语基础差、学习成绩和学习接受能力较差的学生和目标不明确的学生，避免过多知识量的传授，积极引导，培养专业英语的学习兴趣，并注重其对简单和基础知识的消化吸收，待学生完全掌握后，再进行复杂知识的传授，由简及繁，循序渐进。分层次教学，也充分体现了因材施教的原则，符合教育教学的客观规律，有助于提高教学效率和改善教学效果。
3.2 弱势
分层次教学是根据学生的英语基础、能力水平、学习偏好，进而设计不同的教学目标，让每一位学生都能在不同程度上都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。因此，学生分层是分层教学的关键。然而，其在实际操作中也存在困难，学生的成绩，学生的学习水平和目标是动态变化的，实际中很难找到科学标准进行分层，而且教学过程中，需要教师具有极强的责任心，丰富的教学经验，能够洞察学生的变化。教师要深入地了解学生，准确把握各层次学生的思维和想法，才能够更加充分精心引导课堂教学和交流，使分层教学在真正取得实效，其次，分层次教学对学生的管理也比较困难。因此，在医学专业英语教学应用中，还需要一个探索和积累的过程。
3.3 机遇
随着国际化程度的提高，英语作为国际化沟通的重要手段，医学专业英语在各个方面都体现出了重要性，如从事科研工作者，需要较强的医学专业听说读写能力来与国外的科学家沟通和交流，在医院从事临床工作，接诊外国病人也将成为常态，需要掌握英语与病人进行沟通和交流，才能做出准确的诊断，达到良好的治疗效果。这也对医学院培养英语高素质的医疗人才提供更高的要求和挑战。现代社会不仅需要医生和科研人才技术扎实，更需要流利英语语言表达和沟通能力，以及深厚的人文背景及管理能力。因此，未来适应医疗和科研工作的不断发展和角色多元化的需要，专业英语课程的分层次教学正是根据每位学生的特点，将其培养成医疗事业中的综合素质高的复合型专业人才。
3.4 威胁
在教学过程中，学生的特点和学习出现的问题不是一成不变的，而是动态变化的。因此，在分层次教学过程中，对教育工作者也提出了更高的要求，不仅要针对学生分层，而且教学目标，教学内容，作业等均要分层次进行，并且需要教师在教育过程中有更强的责任感和高度的敏感性，能够及时发现、研究和解决学生教育工作中的新情况和新问题，正确的引导学生，尽职尽责地做好工作。
在医学专业英语教学中实施分层次教学，不仅对教师提出了新的挑战和更高要求，也是为提高教育质量的新课题。只有采取积极可行的实施策略，才能培养学生主动学习、积极思考的良好习惯，最终使每位学生学有所长，能最大限度的适应社会和未来发展的需要。
参考文献
[1] 陈淑霞.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J].福建医科大学学报：社会科学版，2004，5（2）：13-16.
[2] 旷强军.分层次教学的理念及其方法[J].江西蓝天学院学报，2006，3（1）：45-46.
[3] 孙加记，李子彦.独立学院体育管理专业人才培养的SWOT分析及其战略选择[J].湖北成人教育学院学报，2009，15（5）：30-31.
[4] 梁文娟.分层次教学法在护理学基础操作教学中的SWOT分析[J].护理实践与研究，2011，8（9）：83-84.
关键词：医学专业英语 分层次教学 SWOT分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0062-01
随着国际化进程加快，医学科研和医疗交流更加广泛，医学科研人员和医疗工作者需要更多地将科研和临床的成果发表到国际同行评议的学术杂志和会议。因此， 对于医学专业英语教学愈加受到关注和重视。医学专业英语是医学高等教育的一门重要课程，主要目标是培养学生用英语检索和收集专业文献资料，获取专业信息，拓展专业知识，从事学术交流的能力，使他们在今后的工作中能够运用熟练地英语进行教学、医疗、科研等活动[1]。医学专业英语课程一般在大学四年级或五年级，这个阶段有几个特点：一是，学生学习和掌握一定专业知识；二是，学生英语水平不同，只有一部分学生通过大学英语四、六级考试；三是，未来定位不同；有的考研继续深造，有的在医院从事临床工作等，因此，基于以上特点，学生对于专业英语知识的需求层次也是不同的，笔者提出分层次教学法，即基于不同层次学生需求来指导医学专业英语教学具有必要性及可行性。本文运用SWOT分析方法综合评价分层次教学法在医学专业英语教学中的优势、劣势、机遇和挑战。
1 分层次教学
分层次教学是在共同的培养目标下，教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高[2]。
2 SWOT分析法（SWOT Analysis）
SWOT分析方法是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授提出的，一种根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方法。其中S，W是内部因素：S代表strength（优势），W代表weakness（弱势）；O，T是外部因素：O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁）[3～4]。在医学专业英语教学中，也可以通过运用SWOT分析法对教学中所采用方法和策略进行分析，改进教学方式，改善教学方法以求达到更好的教学效果，提高教学质量。
3 分层次教学法在医学专业英语教学中的SWOT分析
根据社会对医学生英语能力水平的需求，以及学生英语基础和素质水平不同，传统的教学模式和方法已经不能满足当前学生的需要。学生通过专业基础知识的学习，对自己未来人生定位也不同，对于医学英语的需求也不同，因此，探索和研究分层次教学理论在专业英语教学中的实践研究是很有必要的。
3.1 优势
分层次教学法是以学生为本，根据学生的实际情况和需求，发现教学中存在的实际问题，来安排和组织课堂教学过程，最终目的是使不同层次上的学生均有提高进步。这种方法对医学专业英语教学有着积极的意义。对于英语基础好，有较高的学习目标、今后想继续升学或进入临床工作的学生，提高要求，加大知识传授含量，补充专业词汇量，培养其用专业英语进行沟通交流能力，阅读文献能力和相关其创新能力，提升学生的整体医学英语专业素质；对于英语基础差、学习成绩和学习接受能力较差的学生和目标不明确的学生，避免过多知识量的传授，积极引导，培养专业英语的学习兴趣，并注重其对简单和基础知识的消化吸收，待学生完全掌握后，再进行复杂知识的传授，由简及繁，循序渐进。分层次教学，也充分体现了因材施教的原则，符合教育教学的客观规律，有助于提高教学效率和改善教学效果。
3.2 弱势
分层次教学是根据学生的英语基础、能力水平、学习偏好，进而设计不同的教学目标，让每一位学生都能在不同程度上都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。因此，学生分层是分层教学的关键。然而，其在实际操作中也存在困难，学生的成绩，学生的学习水平和目标是动态变化的，实际中很难找到科学标准进行分层，而且教学过程中，需要教师具有极强的责任心，丰富的教学经验，能够洞察学生的变化。教师要深入地了解学生，准确把握各层次学生的思维和想法，才能够更加充分精心引导课堂教学和交流，使分层教学在真正取得实效，其次，分层次教学对学生的管理也比较困难。因此，在医学专业英语教学应用中，还需要一个探索和积累的过程。
3.3 机遇
随着国际化程度的提高，英语作为国际化沟通的重要手段，医学专业英语在各个方面都体现出了重要性，如从事科研工作者，需要较强的医学专业听说读写能力来与国外的科学家沟通和交流，在医院从事临床工作，接诊外国病人也将成为常态，需要掌握英语与病人进行沟通和交流，才能做出准确的诊断，达到良好的治疗效果。这也对医学院培养英语高素质的医疗人才提供更高的要求和挑战。现代社会不仅需要医生和科研人才技术扎实，更需要流利英语语言表达和沟通能力，以及深厚的人文背景及管理能力。因此，未来适应医疗和科研工作的不断发展和角色多元化的需要，专业英语课程的分层次教学正是根据每位学生的特点，将其培养成医疗事业中的综合素质高的复合型专业人才。
3.4 威胁
在教学过程中，学生的特点和学习出现的问题不是一成不变的，而是动态变化的。因此，在分层次教学过程中，对教育工作者也提出了更高的要求，不仅要针对学生分层，而且教学目标，教学内容，作业等均要分层次进行，并且需要教师在教育过程中有更强的责任感和高度的敏感性，能够及时发现、研究和解决学生教育工作中的新情况和新问题，正确的引导学生，尽职尽责地做好工作。
在医学专业英语教学中实施分层次教学，不仅对教师提出了新的挑战和更高要求，也是为提高教育质量的新课题。只有采取积极可行的实施策略，才能培养学生主动学习、积极思考的良好习惯，最终使每位学生学有所长，能最大限度的适应社会和未来发展的需要。
参考文献
[1] 陈淑霞.加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J].福建医科大学学报：社会科学版，2004，5（2）：13-16.
[2] 旷强军.分层次教学的理念及其方法[J].江西蓝天学院学报，2006，3（1）：45-46.
[3] 孙加记，李子彦.独立学院体育管理专业人才培养的SWOT分析及其战略选择[J].湖北成人教育学院学报，2009，15（5）：30-31.
[4] 梁文娟.分层次教学法在护理学基础操作教学中的SWOT分析[J].护理实践与研究，2011，8（9）：83-84.