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摘要：态势语是课堂教学的重要辅助手段，在信息传递具有非同寻常的魅力和不可估量的作用。教师能正确运用态势语，对提高课堂教学信息传递的准确性、生动性和形象性具有特殊的功能。
关键词：实习生；态势语；运用
态势语即人体语言，它是以人的动作、表情、姿势等来表示意义并进行思想和情感交流的一种无声语言，又称体态语、肢体语言等。在信息传递十分密集的课堂教学中，如能正确运用态势语，对提高课堂教学信息传递的准确性、生动性和形象性等方面，具有特殊的功能。可是在实习指导中发现，多数学生对态势语一是不敢用：眼睛不敢正视学生，眼望天花板，眼光漂浮不定，或是一直看教科书；或肃然站立，不敢移动，手足无措，手扶讲桌，长时间一动不动。二是不会用。表情平平淡淡，不能表达自己的喜怒忧思；双手活动不自然，手势动作和语言不能协调一致地表情达意。针对以上情况，我重点谈一下态势语中运用最多的表情语和手势语。
一、正确运用表情语
课堂教学中，教师通过丰富的表情，准确鲜明地反映自己的真情实感，有声语言与眼神、手势、姿势配合默契，协调一致，就会吸引学生的注意力。教师的表情必须严肃、端庄而又亲切、热情，一颦眉、一凝眸，或喜或忧、或惊或怒，都应准确地表达教师的思想实际，完全合符教学内容的要求，真切自然，这样可以加深学生对内容的理解，直接增强对学生的感染力。师生间的目光接触是最为传神的心灵沟通方式，只有发自内心的毫无掩饰的激情，通过态势语言潜移默化地传授给学生，学生才容易接受，不易忘记。眼睛是表情最为明显、最为高超的器官，所以眼睛是人与人沟通中最清楚、最正确的信号。教师恰当运用富有表现力的眼神，能在无形中集中学生的注意力，优化课堂秩序，提高教学效果。
上课铃响以后，教师精神饱满，迈着稳健地步伐，自然大方地走上讲台，不要急于给学生还礼，可面带微笑，用炯炯有神且慈爱宽厚的眼神环视全班学生，迅速观察全班学生的情绪和态度，检查学习用品的准备情况，这时，几十双眼睛会同时放出敬仰和矜持的光芒。这就为这堂课的顺利进行奠定了良好的基础。在讲授新的内容时，以和谐的目光扫视各个方位的学生，会使每一个学生感到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心，因而会更加全神贯注地听讲。如果是遇到有的学生不专心或开小车，小声说话或做小动作，教师只需放慢授课时讲话速度或稍微停顿一下，对其投以善意劝阻的目光暗示一下，自觉的学生就会马上安定下来，集中注意力听讲，即使那同学本人还没注意到，旁边的同学会很快做出反应，帮你提醒，从而使那位同学很快纠正自己的错误，继续集中精力听课。这种目光将胜过冗长累赘的劝告，收到此处无声胜有声的效果。当教师提问时，遇到学生胆小或准备不充分，对所回答的问题把握不住时，教师投以亲切、鼓励、信任的目光，会增强学生回答问题的信心和勇气，学生会觉得你的真诚、友善、可亲，会感激你对他的信任和激励，从而减小心理压力，克服心理障碍，鼓起战胜困难的勇气，有利于学生能力的发展。随着教学环节的推进，教师的目光应随之而多层次地变化，让上进的学生受到鼓舞，让疑虑的学生看到希望，令后进的学生产生自信。
和蔼可亲是教师眼神的底色。和蔼可亲表现在面部表情上就是微笑。在讲课过程中，学生总是要察言观色，十分注意教师的面部表情，以增强接受教师情感变化和心理活动的信息，。微笑使学生感到亲切，感到温暖，感到愉快，微笑可以缩短师生心灵之间的距离，形成良好的情感交流。教师应当凭借自己的情绪色彩来感染、激发学生的求知欲，形成轻松愉快的教学气氛，在这样的气氛中，伴随着学习和思考的是兴奋、激励和成功的喜悦，能收到智力发展的最佳效果。微笑可以强化有声语言，边微笑边和学生交流，可以使学生感到亲切、可信、真诚、善良，从而拉近感情的距离。微笑可以优化其它教学手段，边微笑边做手势，不仅优雅，而且能够激发学生的兴趣，使学生受到鼓舞。心理学研究表明，少年儿童是喜爱见到老师的微笑的，老师经常微笑的对待学生，学生对老师顿生好感，愿意亲近。成功了，给一个赞许的会心的微笑；失败了，也给一个鼓励的会心的微笑。微笑是信任和自信的外在表现，是打动学生最美好的无声语言。对于失败者，微笑如激励，对于伤心者，微笑如安慰。微笑犹如解语花，由衷的微笑，表达着友好、同情、开怀、鼓励、理解、尊重、感激等珍贵的感情，是心灵美的礼花。教师常以微笑面对学生，不仅会让他们敬仰、信赖，增强克服困难，热爱生活的信心，还能使他们养成一种无忧无虑、豁达开朗的性格。
二、手势语的运用
在态势语中，手势语使用频率最高。手同样是会说话的工具，是人的第二个脸，有极强的表现力和吸引力，手的上举、下压、平移及其动作的速度、强度都表达不同的意思。形象、活泼、有力的手势是课堂语言的辅助手段。任何教师在课堂教学活动中总要运用一定的手势来帮助教学，使自己的教学活动富于启发性和感染力。课堂教学中，教师的手势具有命令、强调、启发、暗示的作用。点名让学生回答问题或在黑板上做练习时，教师手掌向上，臂微屈，示意某位学生。这样显得诚恳、谦逊，学生会觉得和蔼可亲。遇到学生抢答问题时，可掌心向前、四指并拢向前推出，暗示学生停止发言。当学
生对问题做出圆满回答时，教师可翘起拇指，拌以笑脸，给学生以赞许、钦佩。学生不仅知道自己的答案，而且精神也会受到鼓舞。要求学生动脑思考问题时，可掌心向内用食指向太阳穴环绕几圈，伴以鼓励、信任的目光，暗示学生开动脑筋，深入思考。学生回答问题声音太轻，教师可侧身敛眉，手掌贴近耳廓，做倾听状，学生就会心领神会，自觉提高声量。教学中，自然而沉稳的手势，有利于教师那平心而冷静的陈述和说明；迅猛而有力的手势，有利于教师那热烈而昂奋的表达和抒发；舒缓而柔和的手势，则有利于教师那温柔而细腻的内心世界的表现和流露。如此，用优美、自然、得体的手势来辅助口语的表达，是教师必不可少的手段。一般情况下，教师尽可能避免掌心向下用食指直指学生，更忌用手指猛击桌面，这样会使学生感到老师的强制性，产生压抑感。若是初登讲台的教师，要注意不要用手捏衣角，这样学生会觉得你心里紧张，学生提出问题时，不要搔头皮，这样学生会认为你在困难面前一筹莫展。
总之，手势语是课堂教学的重要辅助手段，其形式千百万化，它既不能事先设计，又不能机械地照搬，没有固定的模式，没有统一的规则。只有在师生的双向交流中，结合个人习惯、课堂的特定环境、对象和气氛自然引发，才能显示出它独特的魅力。课堂教学中，有声语言作用于学生的听觉，态势语作用于学生的视觉，听觉神经和视觉神经共同活动，通过视觉的帮助来感知语言的内容，使学生获得丰富多彩的形象感知。态势语在课堂教学中的正确运用能起到极强的表达效果，是提高教学质量的重要条件。在整个教学过程中，让有声语言与无声语言的固定搭配形式不断循环重复出现，创造一个良好的习得环境。
教师在教学过程中运用态势语语言的艺术是教师思想素养、道德修养、文化素养、审美素养和经验积累的综合反映。作为未来的教师，有必要在平时有意识、有目的地加强态势语表达训练，掌握态势语与有声语言协调作用的技能，为出色完成教学任务打下坚实的基础。
作者简介：袁春玲（1960-），女，河南郑州人，郑州师范学院教师，副教授，研究方向，语文教学法。
关键词：实习生；态势语；运用
态势语即人体语言，它是以人的动作、表情、姿势等来表示意义并进行思想和情感交流的一种无声语言，又称体态语、肢体语言等。在信息传递十分密集的课堂教学中，如能正确运用态势语，对提高课堂教学信息传递的准确性、生动性和形象性等方面，具有特殊的功能。可是在实习指导中发现，多数学生对态势语一是不敢用：眼睛不敢正视学生，眼望天花板，眼光漂浮不定，或是一直看教科书；或肃然站立，不敢移动，手足无措，手扶讲桌，长时间一动不动。二是不会用。表情平平淡淡，不能表达自己的喜怒忧思；双手活动不自然，手势动作和语言不能协调一致地表情达意。针对以上情况，我重点谈一下态势语中运用最多的表情语和手势语。
一、正确运用表情语
课堂教学中，教师通过丰富的表情，准确鲜明地反映自己的真情实感，有声语言与眼神、手势、姿势配合默契，协调一致，就会吸引学生的注意力。教师的表情必须严肃、端庄而又亲切、热情，一颦眉、一凝眸，或喜或忧、或惊或怒，都应准确地表达教师的思想实际，完全合符教学内容的要求，真切自然，这样可以加深学生对内容的理解，直接增强对学生的感染力。师生间的目光接触是最为传神的心灵沟通方式，只有发自内心的毫无掩饰的激情，通过态势语言潜移默化地传授给学生，学生才容易接受，不易忘记。眼睛是表情最为明显、最为高超的器官，所以眼睛是人与人沟通中最清楚、最正确的信号。教师恰当运用富有表现力的眼神，能在无形中集中学生的注意力，优化课堂秩序，提高教学效果。
上课铃响以后，教师精神饱满，迈着稳健地步伐，自然大方地走上讲台，不要急于给学生还礼，可面带微笑，用炯炯有神且慈爱宽厚的眼神环视全班学生，迅速观察全班学生的情绪和态度，检查学习用品的准备情况，这时，几十双眼睛会同时放出敬仰和矜持的光芒。这就为这堂课的顺利进行奠定了良好的基础。在讲授新的内容时，以和谐的目光扫视各个方位的学生，会使每一个学生感到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心，因而会更加全神贯注地听讲。如果是遇到有的学生不专心或开小车，小声说话或做小动作，教师只需放慢授课时讲话速度或稍微停顿一下，对其投以善意劝阻的目光暗示一下，自觉的学生就会马上安定下来，集中注意力听讲，即使那同学本人还没注意到，旁边的同学会很快做出反应，帮你提醒，从而使那位同学很快纠正自己的错误，继续集中精力听课。这种目光将胜过冗长累赘的劝告，收到此处无声胜有声的效果。当教师提问时，遇到学生胆小或准备不充分，对所回答的问题把握不住时，教师投以亲切、鼓励、信任的目光，会增强学生回答问题的信心和勇气，学生会觉得你的真诚、友善、可亲，会感激你对他的信任和激励，从而减小心理压力，克服心理障碍，鼓起战胜困难的勇气，有利于学生能力的发展。随着教学环节的推进，教师的目光应随之而多层次地变化，让上进的学生受到鼓舞，让疑虑的学生看到希望，令后进的学生产生自信。
和蔼可亲是教师眼神的底色。和蔼可亲表现在面部表情上就是微笑。在讲课过程中，学生总是要察言观色，十分注意教师的面部表情，以增强接受教师情感变化和心理活动的信息，。微笑使学生感到亲切，感到温暖，感到愉快，微笑可以缩短师生心灵之间的距离，形成良好的情感交流。教师应当凭借自己的情绪色彩来感染、激发学生的求知欲，形成轻松愉快的教学气氛，在这样的气氛中，伴随着学习和思考的是兴奋、激励和成功的喜悦，能收到智力发展的最佳效果。微笑可以强化有声语言，边微笑边和学生交流，可以使学生感到亲切、可信、真诚、善良，从而拉近感情的距离。微笑可以优化其它教学手段，边微笑边做手势，不仅优雅，而且能够激发学生的兴趣，使学生受到鼓舞。心理学研究表明，少年儿童是喜爱见到老师的微笑的，老师经常微笑的对待学生，学生对老师顿生好感，愿意亲近。成功了，给一个赞许的会心的微笑；失败了，也给一个鼓励的会心的微笑。微笑是信任和自信的外在表现，是打动学生最美好的无声语言。对于失败者，微笑如激励，对于伤心者，微笑如安慰。微笑犹如解语花，由衷的微笑，表达着友好、同情、开怀、鼓励、理解、尊重、感激等珍贵的感情，是心灵美的礼花。教师常以微笑面对学生，不仅会让他们敬仰、信赖，增强克服困难，热爱生活的信心，还能使他们养成一种无忧无虑、豁达开朗的性格。
二、手势语的运用
在态势语中，手势语使用频率最高。手同样是会说话的工具，是人的第二个脸，有极强的表现力和吸引力，手的上举、下压、平移及其动作的速度、强度都表达不同的意思。形象、活泼、有力的手势是课堂语言的辅助手段。任何教师在课堂教学活动中总要运用一定的手势来帮助教学，使自己的教学活动富于启发性和感染力。课堂教学中，教师的手势具有命令、强调、启发、暗示的作用。点名让学生回答问题或在黑板上做练习时，教师手掌向上，臂微屈，示意某位学生。这样显得诚恳、谦逊，学生会觉得和蔼可亲。遇到学生抢答问题时，可掌心向前、四指并拢向前推出，暗示学生停止发言。当学
生对问题做出圆满回答时，教师可翘起拇指，拌以笑脸，给学生以赞许、钦佩。学生不仅知道自己的答案，而且精神也会受到鼓舞。要求学生动脑思考问题时，可掌心向内用食指向太阳穴环绕几圈，伴以鼓励、信任的目光，暗示学生开动脑筋，深入思考。学生回答问题声音太轻，教师可侧身敛眉，手掌贴近耳廓，做倾听状，学生就会心领神会，自觉提高声量。教学中，自然而沉稳的手势，有利于教师那平心而冷静的陈述和说明；迅猛而有力的手势，有利于教师那热烈而昂奋的表达和抒发；舒缓而柔和的手势，则有利于教师那温柔而细腻的内心世界的表现和流露。如此，用优美、自然、得体的手势来辅助口语的表达，是教师必不可少的手段。一般情况下，教师尽可能避免掌心向下用食指直指学生，更忌用手指猛击桌面，这样会使学生感到老师的强制性，产生压抑感。若是初登讲台的教师，要注意不要用手捏衣角，这样学生会觉得你心里紧张，学生提出问题时，不要搔头皮，这样学生会认为你在困难面前一筹莫展。
总之，手势语是课堂教学的重要辅助手段，其形式千百万化，它既不能事先设计，又不能机械地照搬，没有固定的模式，没有统一的规则。只有在师生的双向交流中，结合个人习惯、课堂的特定环境、对象和气氛自然引发，才能显示出它独特的魅力。课堂教学中，有声语言作用于学生的听觉，态势语作用于学生的视觉，听觉神经和视觉神经共同活动，通过视觉的帮助来感知语言的内容，使学生获得丰富多彩的形象感知。态势语在课堂教学中的正确运用能起到极强的表达效果，是提高教学质量的重要条件。在整个教学过程中，让有声语言与无声语言的固定搭配形式不断循环重复出现，创造一个良好的习得环境。
教师在教学过程中运用态势语语言的艺术是教师思想素养、道德修养、文化素养、审美素养和经验积累的综合反映。作为未来的教师，有必要在平时有意识、有目的地加强态势语表达训练，掌握态势语与有声语言协调作用的技能，为出色完成教学任务打下坚实的基础。
作者简介：袁春玲（1960-），女，河南郑州人，郑州师范学院教师，副教授，研究方向，语文教学法。