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摘要：
随着大学语文课程在高校的广泛开设，如何采用科学有效的教学方法对学生进行讲授，使其最大程度地领会语文学习的乐趣，给高校语文课堂注入新的活力，是高校语文教师面临的难题。深入探究新时期我国高校语文教学方法的选择，阐述语文教学方法选择的重要性，有助于我们选择切合实际的课堂教学方法。
关键词：高校语文；教学方法；教学实践
教学有法，教无定法，良好的教学方法可以发挥教学的智慧，反之则可能达不到预期的教学效果。然而教学又无定法，教学方法必须机动灵活，才能达到最佳的教学效果。方法是有特定的人设定出来的，这种特定的人设计出的教学方法，是很难适应所有人的。
孔子主张因材施教，即针对学生的不同兴趣爱好，选择相应的教学方法。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中也提出教学方法形式虽多，但教师要灵活运用，在实践过程中要不断验证，选择自己适用的最佳教学方法。吕淑湘老先生对于教学方法方面也曾经有所研究，他认为，在教育实践过程中要允许教学方法的多样性，但是前提是一定要保证好的教学效果。评价一个教学方法的成功与否的标准就是看它的结果的好坏。这些著名的教育学家都提出，在教学实践过程中，要根据自己的实践情况选择相应的教学方法。
一、语文教学要注重方法的选择
语文这门学科的教学内容涉及范围广，在实际生活中应用较多，知识内涵丰富，通过文学传递一种思想理念，这就使得语文教学的任务也变得极其沉重。因此，在语文教学实践中，要注意在向学生传授知识的同时培养学生的思维拓展、分析概括等能力。教学实践的过程是教师利用教学方法将课本知识传授给学生的一个过程，学生的最终语文素养与成绩则是这一过程的结果反映。在这一教学过程中，只有使用恰当的教学方法，将教学方法与教学目的相融合，最终才能够得到良好的教学效果。
如果教师在教学过程中生搬硬套别人的成功教学方法，忽视了自身的教学目的、忽视了自身素质，忽视了学生的实际能力与个性特点，不与教材内容相结合，那么这种违背客观规律的教学结果必定是失败的。所以教师在教学过程中，要能够充分考虑影响教学方法的因素，进行综合分析，在此基础上结合实际情况，选择适用的教学方法。在选择教学方法时，切忌生搬硬套、漫无目的。教学方法是运用一些教学手段、方式来达到教学目标，实现教学任务，这就提醒我们在选择教学方法时要考虑这种教学方法能不能保证教学任务的高质量完成。在教育学中，主要将教学方法分为四种：语言传递型教学方法、直接知觉型教学方法、实际训练型教学方法和陶冶型教学方法，这种分类的依据主要是根据学生不同形态的认识活动。
语言传递型教学方法主要是教师通过讲授、谈话、讨论、读书指导的方式增加语言引导，从而较加强学生对课本内容的理解，以便快速获得知识；直接知觉型教学方法主要采取多媒体演示与参观的方式，使学生身临其境地学习课本知识，加强印象，直观地获取知识；实际训练型教学方法是学生通过反复的练习、实验，将理论知识应用到实践中来。这种教学方法可以培养学生的学习能力、训练实践技能；陶冶型教学方法，我们也称为情境教学法。通过模拟情景再现书本内容，这一过程可以增强学生的情感体验，陶冶学生的情操，改变传统的学习观念。
二、高校语文如何选择适用的教学方法
（一）从教学内容的角度选择
选择合适的高校语文教学方法，主要要考虑其是否与教学内容相适应，是否能够有效地实现教育目标，因为教学内容是在教学过程中最为主要的也最为重要的具体内容，教师必须根据教学内容来选择恰当的教学方法。教育理念是同时隶属于认知和意识这两种范畴的一套思维观念。所以语文教学最为基础的一个教学任务就是帮助学生形成科学的语文教育理念，这就需要教师帮助引导学生理解接受语文教育的内涵。物质决定意识，外界物质环境及其发展规律都直接影响着认知结果，所以提高认知就会直接提高改变观念。
教师可以通过以下几种途径来提高认知：教师在讲授知识时要尽量采用通俗易懂的语言，在把握知识要点的基础上减轻学生的负担，降低理解难度；教师可以灵活运用谈话法，在谈论的过程中有意识地引导学生，在学生独立思考问题的过程中加深对课本知识的理解；讨论法也是教师在教学实践中常用的一种，学生通过讨论活动，营造一个辩论的环境，互相学习研究、互相启发思维，从而理解把握知识要点；教师还可以通过让学生自主阅读的形式，强化课本知识。
（二）从教学目的的角度选择
教学方法的选择往往取决于教学目标，语文教学目标是用科学的方法向学生讲授课本知识，通过这一教育过程帮助学生准确运用文字表述，提高学生的阅读写作能力，提高分析欣赏文言文古汉语魅力的能力，并能够树立学生的社会主义信仰，培养学生的社会主义道德素养。为实现这一教学目标，教师在选择教学方法时要能够以提高学生语言能力、掌握课本知识、提高学生的自学能力为目标。语文教学目标的实现是一个缓慢的过程，是一个循序渐进的过程。教师要能够通过每一堂课的教学，具体分阶段地实现教学目的，其具体的教学方法要结合课堂的学习内容、实际情况来选择。
（三）从教学对象的角度选择
孔子的教学理念中最为重要的一条就是：因材施教。意思是要根据不同学生的不同能力、素质、水平来选择相应的教学方法。在一个班级中，学生的个性特点、接受知识的快慢速度也是有差异的。要想实现教学目标，获得高效的教学效果，这就需要教师在日常教学过程中认真研究每个学生的特点，在了解班级学生实际情况的基础上，选择相应的教学方法。例如，在讲授《春》这节课时，教师可以从古诗文相关的描写春景的诗句入手，营造一定的意境。接着指出文章的主要顺序结构：迎接春天、描绘春天、歌颂春天。再引导学生抓住这样一个贯穿全文的主线，理清文章的结构层次，从而理解文章的深刻内涵。最后带领学生朗读课文，在讲解朗读的过程中，把握知识点，课后可以布置相关的小作文，来锻炼学生的写作能力。
【参考文献】
[1]吉利红.浅议语文教学方法的创新[J].陕西教育（高教版），2007（07）
[2]李艳凤.语文教学方法优化策略[J].教育科研论坛，2006（05）
[3]张孔义.三十年语文教学方法研究述评[J].浙江教育学院学报，2006（06）
【作者单位：云南广播电视大学，云南国防工业职业技术学院】
随着大学语文课程在高校的广泛开设，如何采用科学有效的教学方法对学生进行讲授，使其最大程度地领会语文学习的乐趣，给高校语文课堂注入新的活力，是高校语文教师面临的难题。深入探究新时期我国高校语文教学方法的选择，阐述语文教学方法选择的重要性，有助于我们选择切合实际的课堂教学方法。
关键词：高校语文；教学方法；教学实践
教学有法，教无定法，良好的教学方法可以发挥教学的智慧，反之则可能达不到预期的教学效果。然而教学又无定法，教学方法必须机动灵活，才能达到最佳的教学效果。方法是有特定的人设定出来的，这种特定的人设计出的教学方法，是很难适应所有人的。
孔子主张因材施教，即针对学生的不同兴趣爱好，选择相应的教学方法。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中也提出教学方法形式虽多，但教师要灵活运用，在实践过程中要不断验证，选择自己适用的最佳教学方法。吕淑湘老先生对于教学方法方面也曾经有所研究，他认为，在教育实践过程中要允许教学方法的多样性，但是前提是一定要保证好的教学效果。评价一个教学方法的成功与否的标准就是看它的结果的好坏。这些著名的教育学家都提出，在教学实践过程中，要根据自己的实践情况选择相应的教学方法。
一、语文教学要注重方法的选择
语文这门学科的教学内容涉及范围广，在实际生活中应用较多，知识内涵丰富，通过文学传递一种思想理念，这就使得语文教学的任务也变得极其沉重。因此，在语文教学实践中，要注意在向学生传授知识的同时培养学生的思维拓展、分析概括等能力。教学实践的过程是教师利用教学方法将课本知识传授给学生的一个过程，学生的最终语文素养与成绩则是这一过程的结果反映。在这一教学过程中，只有使用恰当的教学方法，将教学方法与教学目的相融合，最终才能够得到良好的教学效果。
如果教师在教学过程中生搬硬套别人的成功教学方法，忽视了自身的教学目的、忽视了自身素质，忽视了学生的实际能力与个性特点，不与教材内容相结合，那么这种违背客观规律的教学结果必定是失败的。所以教师在教学过程中，要能够充分考虑影响教学方法的因素，进行综合分析，在此基础上结合实际情况，选择适用的教学方法。在选择教学方法时，切忌生搬硬套、漫无目的。教学方法是运用一些教学手段、方式来达到教学目标，实现教学任务，这就提醒我们在选择教学方法时要考虑这种教学方法能不能保证教学任务的高质量完成。在教育学中，主要将教学方法分为四种：语言传递型教学方法、直接知觉型教学方法、实际训练型教学方法和陶冶型教学方法，这种分类的依据主要是根据学生不同形态的认识活动。
语言传递型教学方法主要是教师通过讲授、谈话、讨论、读书指导的方式增加语言引导，从而较加强学生对课本内容的理解，以便快速获得知识；直接知觉型教学方法主要采取多媒体演示与参观的方式，使学生身临其境地学习课本知识，加强印象，直观地获取知识；实际训练型教学方法是学生通过反复的练习、实验，将理论知识应用到实践中来。这种教学方法可以培养学生的学习能力、训练实践技能；陶冶型教学方法，我们也称为情境教学法。通过模拟情景再现书本内容，这一过程可以增强学生的情感体验，陶冶学生的情操，改变传统的学习观念。
二、高校语文如何选择适用的教学方法
（一）从教学内容的角度选择
选择合适的高校语文教学方法，主要要考虑其是否与教学内容相适应，是否能够有效地实现教育目标，因为教学内容是在教学过程中最为主要的也最为重要的具体内容，教师必须根据教学内容来选择恰当的教学方法。教育理念是同时隶属于认知和意识这两种范畴的一套思维观念。所以语文教学最为基础的一个教学任务就是帮助学生形成科学的语文教育理念，这就需要教师帮助引导学生理解接受语文教育的内涵。物质决定意识，外界物质环境及其发展规律都直接影响着认知结果，所以提高认知就会直接提高改变观念。
教师可以通过以下几种途径来提高认知：教师在讲授知识时要尽量采用通俗易懂的语言，在把握知识要点的基础上减轻学生的负担，降低理解难度；教师可以灵活运用谈话法，在谈论的过程中有意识地引导学生，在学生独立思考问题的过程中加深对课本知识的理解；讨论法也是教师在教学实践中常用的一种，学生通过讨论活动，营造一个辩论的环境，互相学习研究、互相启发思维，从而理解把握知识要点；教师还可以通过让学生自主阅读的形式，强化课本知识。
（二）从教学目的的角度选择
教学方法的选择往往取决于教学目标，语文教学目标是用科学的方法向学生讲授课本知识，通过这一教育过程帮助学生准确运用文字表述，提高学生的阅读写作能力，提高分析欣赏文言文古汉语魅力的能力，并能够树立学生的社会主义信仰，培养学生的社会主义道德素养。为实现这一教学目标，教师在选择教学方法时要能够以提高学生语言能力、掌握课本知识、提高学生的自学能力为目标。语文教学目标的实现是一个缓慢的过程，是一个循序渐进的过程。教师要能够通过每一堂课的教学，具体分阶段地实现教学目的，其具体的教学方法要结合课堂的学习内容、实际情况来选择。
（三）从教学对象的角度选择
孔子的教学理念中最为重要的一条就是：因材施教。意思是要根据不同学生的不同能力、素质、水平来选择相应的教学方法。在一个班级中，学生的个性特点、接受知识的快慢速度也是有差异的。要想实现教学目标，获得高效的教学效果，这就需要教师在日常教学过程中认真研究每个学生的特点，在了解班级学生实际情况的基础上，选择相应的教学方法。例如，在讲授《春》这节课时，教师可以从古诗文相关的描写春景的诗句入手，营造一定的意境。接着指出文章的主要顺序结构：迎接春天、描绘春天、歌颂春天。再引导学生抓住这样一个贯穿全文的主线，理清文章的结构层次，从而理解文章的深刻内涵。最后带领学生朗读课文，在讲解朗读的过程中，把握知识点，课后可以布置相关的小作文，来锻炼学生的写作能力。
【参考文献】
[1]吉利红.浅议语文教学方法的创新[J].陕西教育（高教版），2007（07）
[2]李艳凤.语文教学方法优化策略[J].教育科研论坛，2006（05）
[3]张孔义.三十年语文教学方法研究述评[J].浙江教育学院学报，2006（06）
【作者单位：云南广播电视大学，云南国防工业职业技术学院】