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摘要：对学生逻辑思维能力予以有效的培养属于初中数学教学的主要目的之一。学生所具备的逻辑思维能力对其学习与生活的意义与作用十分重要，所以初中数学教师在开展教学活动时，需采取一定的教学方式去培养学生的逻辑思维能力，并在教学中引导学生对逻辑思维予以应用，让学生积极主动地去强化自己的逻辑思维能力。
关键词：初中数学 逻辑思维 培养
就内容而言，初中数学涉及到的内容实践性极强，并且对学生需要具备的逻辑思维能力也有一定的要求，除了可以推动学生智力发展之外，在生活当中的应用也十分的广泛，逻辑思维能力对学生日后的发展更是具有深远的影响。在小学学习的过程中，学生对数学这门课程已经有了初步的理解，在初中数学的学习中，初中生更是迎来了一个思维能力提升的黄金时期，初中数学教学也受到了更多的重视。
一、养成良好习惯，构建逻辑思维网络
在小学阶段的教学过程中，教师经常会利用一些事物与生活化的经历对辅助教学，总之，其有助于学生快速地将数学知识掌握[1]。就数学教学内容来说，初中阶段的抽象性比其他学科更强，而这也是其一大特点所在，或许在小学阶段并未表现得很明显，但不断推进的数学学习进步，也在很大程度上提升了数学的抽象性。很多学生学生因为不具备较好的抽象思维能力，而让数学学习受到影响，由此也让学习数学的信心大受打击。所以，教师需着重培养学生的逻辑思维能力，其中又以初中阶段的数学教学为重点。数学解答数学习题时，经常会遇到有多种解法的情况，这十分常见，通常学生也需将更多的解题方式掌握，又或者说数学知识点间的联系十分密切。部分综合性的数学联系需要学生具备一定的逻辑思维能力，而这对学生来说也是一个很大考验。为此，教师就可把一定的思维网络给构建起来。比如，在对平行四边形问题予以解决时，常常会联系起三角形与梯形，三角形的中位线定理也是比较常用的。在构建思维网络时，学生还结合实际的数学习题展开归纳总结，对思维网络进行不断完善。
二、辩论式教学法，促进逻辑思维形成
作为一种能够让课堂气氛得到有效活跃的教学方法，辩论式教学法的主要内容便是引导学生通过辩论式发言将一个多元交流互动的数学课堂给构建起来，在实际运用过程中，这种教学方法有一个很明显的特点，那就是不能预知在数学课堂的整个教学过程，换言之，运用辩论式教学法形成了一个生成性课堂，老师与学生、学生和学生在課堂上会展开积极的互动交流，而在交流中，其思维也会发挥碰撞，如此便对学生的逻辑思维与创新思维予以了激发，学生的思想也会变得更加缜密与完善。在初中数学教学中应用辩论式教法可大大活跃枯燥单调的课堂，使竞争与合作的良性氛围形成于课堂中，从而把学生的思维灵感给激发出来。另外，在数学课堂中实施辩论式教学法，以小组合作学习为主要形式，不仅可对学生的逻辑思维起到有效锻炼，也可促进学生团队协作水平的提高。
比如，在对实数、无理数以及有理数等数学概念进行学习时，为防止学生把这些概念弄混，更好的掌握基础知识，教师便可在组织数学课堂时采用辩论式教学法，先将学生分为正反两组，正方重点对有理数与无理数之间存在的相关内容予以重点阐述，反方则认为二者间未有联系存在。两组可进行激烈辩论，并提供相应的根据支持各自的观点，让学生在辩论中碰撞思维，使之形成逻辑思维，完善思维系统。
三、设置判断题型，提升逻辑思维能力
对对错予以判断的能力和一个人逻辑思维能力的强弱紧密相关，并且学会判断也属于逻辑思维能力的特点。所以，教师在实际教学的过程中，应设计一些判断题型，以此来增强学生的逻辑思维能力。例如，在讲解“概率初步”相关知识时，其中“等可能事件”的概念理解起来虽然较为简单，但将其应用到实践当中辨别起来就较为困难了。例如，教师可以提问“生女孩和男孩属于等可能事件吗？”若学生不具备生物常识，那么就会认为其属于等可能实践。所以，根据教材内容，教师在教学中可以设计以下判断题：盒子当中分别装有2个白球与2个红球，拿一个球出来，拿出白球与红球的概率相同；在剪刀石头布游戏中，出剪刀、石头、布的概率不相同；将一个骰子掷5次，得到1点到6点的概率不相同等。通过这样的方式，在对学生判断能力进行培养的过程中，其实最终提升的是学生的逻辑思维能力。
总而言之，数学逻辑思维属于在数学学习中逐渐养成的，不能一蹴而就，逻辑思维数学数学思维中的重要思想。初中数学教师在教学的过程中，需重视教材的细节部分，让学生通过逻辑思维去分析与解决问题，这样除了能够提升初中数学教学有效性之外，还能够为学生终身学习创造良好的思维方式。
参考文献：
[1]张亚玲. 浅谈中学数学教学中有效提高学生数学逻辑思维能力的方法[C]// 现代教育教学探索学术交流会. 2016：33-34.
[2]矫立华. 初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J]. 赢未来， 2017（19）：0204-0204.
关键词：初中数学 逻辑思维 培养
就内容而言，初中数学涉及到的内容实践性极强，并且对学生需要具备的逻辑思维能力也有一定的要求，除了可以推动学生智力发展之外，在生活当中的应用也十分的广泛，逻辑思维能力对学生日后的发展更是具有深远的影响。在小学学习的过程中，学生对数学这门课程已经有了初步的理解，在初中数学的学习中，初中生更是迎来了一个思维能力提升的黄金时期，初中数学教学也受到了更多的重视。
一、养成良好习惯，构建逻辑思维网络
在小学阶段的教学过程中，教师经常会利用一些事物与生活化的经历对辅助教学，总之，其有助于学生快速地将数学知识掌握[1]。就数学教学内容来说，初中阶段的抽象性比其他学科更强，而这也是其一大特点所在，或许在小学阶段并未表现得很明显，但不断推进的数学学习进步，也在很大程度上提升了数学的抽象性。很多学生学生因为不具备较好的抽象思维能力，而让数学学习受到影响，由此也让学习数学的信心大受打击。所以，教师需着重培养学生的逻辑思维能力，其中又以初中阶段的数学教学为重点。数学解答数学习题时，经常会遇到有多种解法的情况，这十分常见，通常学生也需将更多的解题方式掌握，又或者说数学知识点间的联系十分密切。部分综合性的数学联系需要学生具备一定的逻辑思维能力，而这对学生来说也是一个很大考验。为此，教师就可把一定的思维网络给构建起来。比如，在对平行四边形问题予以解决时，常常会联系起三角形与梯形，三角形的中位线定理也是比较常用的。在构建思维网络时，学生还结合实际的数学习题展开归纳总结，对思维网络进行不断完善。
二、辩论式教学法，促进逻辑思维形成
作为一种能够让课堂气氛得到有效活跃的教学方法，辩论式教学法的主要内容便是引导学生通过辩论式发言将一个多元交流互动的数学课堂给构建起来，在实际运用过程中，这种教学方法有一个很明显的特点，那就是不能预知在数学课堂的整个教学过程，换言之，运用辩论式教学法形成了一个生成性课堂，老师与学生、学生和学生在課堂上会展开积极的互动交流，而在交流中，其思维也会发挥碰撞，如此便对学生的逻辑思维与创新思维予以了激发，学生的思想也会变得更加缜密与完善。在初中数学教学中应用辩论式教法可大大活跃枯燥单调的课堂，使竞争与合作的良性氛围形成于课堂中，从而把学生的思维灵感给激发出来。另外，在数学课堂中实施辩论式教学法，以小组合作学习为主要形式，不仅可对学生的逻辑思维起到有效锻炼，也可促进学生团队协作水平的提高。
比如，在对实数、无理数以及有理数等数学概念进行学习时，为防止学生把这些概念弄混，更好的掌握基础知识，教师便可在组织数学课堂时采用辩论式教学法，先将学生分为正反两组，正方重点对有理数与无理数之间存在的相关内容予以重点阐述，反方则认为二者间未有联系存在。两组可进行激烈辩论，并提供相应的根据支持各自的观点，让学生在辩论中碰撞思维，使之形成逻辑思维，完善思维系统。
三、设置判断题型，提升逻辑思维能力
对对错予以判断的能力和一个人逻辑思维能力的强弱紧密相关，并且学会判断也属于逻辑思维能力的特点。所以，教师在实际教学的过程中，应设计一些判断题型，以此来增强学生的逻辑思维能力。例如，在讲解“概率初步”相关知识时，其中“等可能事件”的概念理解起来虽然较为简单，但将其应用到实践当中辨别起来就较为困难了。例如，教师可以提问“生女孩和男孩属于等可能事件吗？”若学生不具备生物常识，那么就会认为其属于等可能实践。所以，根据教材内容，教师在教学中可以设计以下判断题：盒子当中分别装有2个白球与2个红球，拿一个球出来，拿出白球与红球的概率相同；在剪刀石头布游戏中，出剪刀、石头、布的概率不相同；将一个骰子掷5次，得到1点到6点的概率不相同等。通过这样的方式，在对学生判断能力进行培养的过程中，其实最终提升的是学生的逻辑思维能力。
总而言之，数学逻辑思维属于在数学学习中逐渐养成的，不能一蹴而就，逻辑思维数学数学思维中的重要思想。初中数学教师在教学的过程中，需重视教材的细节部分，让学生通过逻辑思维去分析与解决问题，这样除了能够提升初中数学教学有效性之外，还能够为学生终身学习创造良好的思维方式。
参考文献：
[1]张亚玲. 浅谈中学数学教学中有效提高学生数学逻辑思维能力的方法[C]// 现代教育教学探索学术交流会. 2016：33-34.
[2]矫立华. 初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J]. 赢未来， 2017（19）：0204-0204.