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摘 要：在新课程改革背景的要求下小学数学教学的生活化不断增加，它比之传统的小学数学教学方式更加能够增加学生的对于数学学习的热爱，能够更好地提高学生的学习效率，也有助于学生发散思维、形成逻辑思考能力。本文对于新课程改革背景下小学数学教学生活化的方式进行了研究。
关键词：教学生活化;新课程改革;逻辑思维
1.新课程改革背景下小学数学教学生活化的优势
新课程改革背景下小学数学教学生活化的方式运用新颖的教学方式活跃课堂气氛，将小学数学教学与生活结合，通过用生活中的事情举例子达到使知识更加生动的目的。 荷兰教育学家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。” 新课程改革背景下小学数学教学生活化的方式可以锻炼学生的思维能力，举一反三，在日常生活中运用数学知识。新课程改革背景下小学数学教学生活化在传授学生小学数学知识的同时，也培养了他们的观察、分析和应用等综合能力，从而进一步提高学习成绩。
2.新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施方法
2.1拉近与学生之间的距离
在传统的小学数学教学中经常会出现教师在讲台前孜孜不倦的讲课，讲台下的学生们努力吸收知识，但是有的知识没听明白也不敢举手请教或者感觉教师讲的内容有错误也不敢打断教师的情况。教师不问，学生也不说，这样的课堂完全由教师的主导，时间长了难免会让学生感到枯燥乏味，从而降低学习效率。师生关系过于疏离、双方不进行交流就不利于教师掌握学生的学习情况从而调整讲课进度。在新课程改革背景下，教师们打破传统的教学方法，适当调整了自己的教学形式，经常和学生们互动来拉近与学生之间的距离。这时教师的语言亲切，态度温和，而不是生硬严肃的提问。教师们向同学们提问，请同学上台讲解问题，与同学们一起讨论问题，这样会使课堂教学更加生动，从而营造一个积极学习的氛围。教师会让学生们感到亲切，并且让学生们感受到双方是处在平等地位上的，双方课上课下经常做交流，了解彼此想法，这样方便教师随时掌握学生的学习情况，并且根据情况适当的调整自己的教学进度。
2.2营造积极问答的学习氛围
小学生们大多有着很重的好奇心、强烈的求知欲。在新课程改革背景下有的教师根据这个特点在上课时先抛出一个问题做引子，引发学生思考，从而培养学生主动思考的能力。对于回答较好的同学，教师及时给予肯定，对于回答较差的同学教师也给予鼓励，以此激发学生们思考和回答问题的积极性。教师时常提出问题，会使学生们习惯性的去深入思考，这有助于提高学生的思维活跃性。教师應该鼓励学生主动提出疑问和异议，鼓励学生们积极发表不同的意见，以此促进学生主观能动性的发展并且激发学生们主动思考的能力。主动思考问题并且不断地去自我解答可以锻炼学生思维逻辑能力，让学生做到举一反三。有助于学生在解答问题时快速理清题目重点并流畅作答。
2.3带领学生研究日常生活中的数学知识
在每个人的日常生活中都有着可以转化为数学知识的各种元素，在教师完成某一知识点的基础讲解后，会带领着学生们寻找身边的关于此知识点的数学问题，例如，当教师讲解了长方体体积计算公式时，不应该立刻给出各种各样的长、宽、高的具体数字让学生计算，而应该倡导大家自己动手测量手边的课本，铅笔盒，橡皮的长、宽、高，然后计算体积。这样可以使学生们可以在动手操作中增加对于学习的乐趣。学生们通过自己的测量、计算得出结果，如果结果正确，这会使他们产生自豪感，从而会使他们记忆深刻，如果结果不正确，会使他们感到懊恼，并且不断要求自己记住这道题，从而达到深刻记忆的目的。教师还可以给出教室长宽高的大概数值，让学生计算教室容积，并且留作业回家测量自己房间的容积大小。这样会使学生对于体积的大小有更加直观的感觉。在之后的习题计算中，如果计算结果与学生自己的认知产生了较大的差别，学生能够更加快速反应出自己的错误，这样大大降低了出现如礼物盒大小为30立方米等不符合实际情况的问题的概率。在新课程改革背景下，教师们引导学生将所学的数学知识应用到生活中，以解决实际问题，并间接的用生活的例子来告诉学生们数学的重要性。这样可以使学生的思维活跃起来，有利于构建逻辑体系。
2.4进行有趣的生活化教学
在新课程改革背景下，教师在教学形式上不再像传统小学数学教学方式一样只拘泥于书本和板书，而是可以通过播放短片、视频教学或者拿出数学模型，以实物教学等方式来增加课堂学习的多样性，激发学生们学习的兴趣。所谓教学生活化不仅仅只是在课堂上，在日常生活中教师带领学生们积极做实践活动，研究题目答案真实性。在课外生活中教师带领着学生们做游戏，可以增进师生之间的感情，并且在愉快的活动中学习知识。例如，教师会划分小组，组织小组活动，并参与进去，这样可以使学生们在游戏中巩固知识，并且增强学生们互相帮助、团结合作的意识。
3.总结
总而言之，新课程改革背景下小学数学教学生活化对于学生的小学数学学习有着长久的影响，教师们将小学数学教学与生活紧密联合起来，并不断优化教学方式，为学生们塑造了一个很好的学习环境，使学生们能够发展逻辑思维，提高自主学习能力，更好地掌握知识，并促进了小学教育事业的发展。
参考文献
[1] 万长斌.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].魅力中国，2019，（19）：297.
[2] 张玲.新课程环境下的小学数学生活化教学探讨[J].数理化学习（教育理论），2017，（1）：92-93.
[3] 王升.新课程背景下小学数学教学生活化的探究[J].考试周刊，2019，（16）：86
关键词：教学生活化;新课程改革;逻辑思维
1.新课程改革背景下小学数学教学生活化的优势
新课程改革背景下小学数学教学生活化的方式运用新颖的教学方式活跃课堂气氛，将小学数学教学与生活结合，通过用生活中的事情举例子达到使知识更加生动的目的。 荷兰教育学家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。” 新课程改革背景下小学数学教学生活化的方式可以锻炼学生的思维能力，举一反三，在日常生活中运用数学知识。新课程改革背景下小学数学教学生活化在传授学生小学数学知识的同时，也培养了他们的观察、分析和应用等综合能力，从而进一步提高学习成绩。
2.新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施方法
2.1拉近与学生之间的距离
在传统的小学数学教学中经常会出现教师在讲台前孜孜不倦的讲课，讲台下的学生们努力吸收知识，但是有的知识没听明白也不敢举手请教或者感觉教师讲的内容有错误也不敢打断教师的情况。教师不问，学生也不说，这样的课堂完全由教师的主导，时间长了难免会让学生感到枯燥乏味，从而降低学习效率。师生关系过于疏离、双方不进行交流就不利于教师掌握学生的学习情况从而调整讲课进度。在新课程改革背景下，教师们打破传统的教学方法，适当调整了自己的教学形式，经常和学生们互动来拉近与学生之间的距离。这时教师的语言亲切，态度温和，而不是生硬严肃的提问。教师们向同学们提问，请同学上台讲解问题，与同学们一起讨论问题，这样会使课堂教学更加生动，从而营造一个积极学习的氛围。教师会让学生们感到亲切，并且让学生们感受到双方是处在平等地位上的，双方课上课下经常做交流，了解彼此想法，这样方便教师随时掌握学生的学习情况，并且根据情况适当的调整自己的教学进度。
2.2营造积极问答的学习氛围
小学生们大多有着很重的好奇心、强烈的求知欲。在新课程改革背景下有的教师根据这个特点在上课时先抛出一个问题做引子，引发学生思考，从而培养学生主动思考的能力。对于回答较好的同学，教师及时给予肯定，对于回答较差的同学教师也给予鼓励，以此激发学生们思考和回答问题的积极性。教师时常提出问题，会使学生们习惯性的去深入思考，这有助于提高学生的思维活跃性。教师應该鼓励学生主动提出疑问和异议，鼓励学生们积极发表不同的意见，以此促进学生主观能动性的发展并且激发学生们主动思考的能力。主动思考问题并且不断地去自我解答可以锻炼学生思维逻辑能力，让学生做到举一反三。有助于学生在解答问题时快速理清题目重点并流畅作答。
2.3带领学生研究日常生活中的数学知识
在每个人的日常生活中都有着可以转化为数学知识的各种元素，在教师完成某一知识点的基础讲解后，会带领着学生们寻找身边的关于此知识点的数学问题，例如，当教师讲解了长方体体积计算公式时，不应该立刻给出各种各样的长、宽、高的具体数字让学生计算，而应该倡导大家自己动手测量手边的课本，铅笔盒，橡皮的长、宽、高，然后计算体积。这样可以使学生们可以在动手操作中增加对于学习的乐趣。学生们通过自己的测量、计算得出结果，如果结果正确，这会使他们产生自豪感，从而会使他们记忆深刻，如果结果不正确，会使他们感到懊恼，并且不断要求自己记住这道题，从而达到深刻记忆的目的。教师还可以给出教室长宽高的大概数值，让学生计算教室容积，并且留作业回家测量自己房间的容积大小。这样会使学生对于体积的大小有更加直观的感觉。在之后的习题计算中，如果计算结果与学生自己的认知产生了较大的差别，学生能够更加快速反应出自己的错误，这样大大降低了出现如礼物盒大小为30立方米等不符合实际情况的问题的概率。在新课程改革背景下，教师们引导学生将所学的数学知识应用到生活中，以解决实际问题，并间接的用生活的例子来告诉学生们数学的重要性。这样可以使学生的思维活跃起来，有利于构建逻辑体系。
2.4进行有趣的生活化教学
在新课程改革背景下，教师在教学形式上不再像传统小学数学教学方式一样只拘泥于书本和板书，而是可以通过播放短片、视频教学或者拿出数学模型，以实物教学等方式来增加课堂学习的多样性，激发学生们学习的兴趣。所谓教学生活化不仅仅只是在课堂上，在日常生活中教师带领学生们积极做实践活动，研究题目答案真实性。在课外生活中教师带领着学生们做游戏，可以增进师生之间的感情，并且在愉快的活动中学习知识。例如，教师会划分小组，组织小组活动，并参与进去，这样可以使学生们在游戏中巩固知识，并且增强学生们互相帮助、团结合作的意识。
3.总结
总而言之，新课程改革背景下小学数学教学生活化对于学生的小学数学学习有着长久的影响，教师们将小学数学教学与生活紧密联合起来，并不断优化教学方式，为学生们塑造了一个很好的学习环境，使学生们能够发展逻辑思维，提高自主学习能力，更好地掌握知识，并促进了小学教育事业的发展。
参考文献
[1] 万长斌.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].魅力中国，2019，（19）：297.
[2] 张玲.新课程环境下的小学数学生活化教学探讨[J].数理化学习（教育理论），2017，（1）：92-93.
[3] 王升.新课程背景下小学数学教学生活化的探究[J].考试周刊，2019，（16）：86