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摘 要： “问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师有耐心、有方法和技巧。尊重孩子，关注孩子，关爱孩子，是每一位老师的责任。
关键词： 问题学生 尊重 关注 因人而异
我班一男生没有良好的学习态度和学习习惯，没有好的家庭环境，他妈妈在他很小的时候就离家出走了，爸爸则出外工作，日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持。他经常上课不认真听讲，做小动作；课后疯闹，口吐脏话，甚至打架欺负别人。该生脾气大，纪律散漫，不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。
[家庭背景]
首先从他的家庭情况来看。他的母亲在他四岁时就与父亲离婚，他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的父亲也不管他，常年住在外面，未尽到应有的教育责任，使得他对父亲感情很淡。平日里他一直由爷爷奶奶照管，他们总是过于宠爱、放任甚至无力管教他。于是他在家一直以“我”为中心，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。因此经常与同学发生冲突，故同学们不敢与他交朋友。其次，他对别人缺乏信任感和爱心，对于教师的管理不屑一顾，常常自暴自弃，并养成了一些坏习惯，如抽烟、喝酒等。
[措施和手段]
1.耐心激励，换位认知。“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎样正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。
2.量才而用，建立威信。一次，上体育课时，我发现他跑得很快，对他说：“看来我们班的运动会有优秀运动员了。”他吃惊地又有些得意地看着我说：“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。”他笑着，笑得很灿烂。我接着说：“那我推荐你去参加我校的运动会，力争取得好成绩。”过了几天，我和体育老师推荐他参加校运动会，让他成功地体验到了自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。他的工作完成得很出色，也因此感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
3.多管齐下，以诚感化。对这样的学生，仅靠教师的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，因而多次与他谈心，希望利用爷爷、奶奶的亲情打动他。在后来学校组织的“写一封信”活动中，由于他情况特殊，我便鼓励他给奶奶写封信。于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了对奶奶长期抚养自己的感恩之情，这对于他来说是一个不小的进步。为此我还特地在全班进行了表扬和肯定。
[心得与反思]
现在他的脾气有明显好转，基本上能克制急躁情绪，与同学也相处得较好，学习成绩进步了。面对他的转变，我得到了以下启示：
1.转变“问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2.教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
3.学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；家长要改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”实现根本转变。
童话大王郑渊洁说：“差生，是差老师和差家长的杰作。”情理上我不愿接受这种说法，但我相信这是真的。工作中，我特别注重学生的个性特点、兴趣、爱好，因势利导。“兴趣是最好的老师。”很多学生觉得学习总是日复一日，年复一年，重复单调，枯燥乏味。针对学生心理上的困境，我要求学生参加班级兴趣小组，让他们发挥潜能。学生既学习了知识，又培养了持之以恒的精神，体验了意志的力量。通过丰富多彩的活动，学生在学习之余能够放松心情，愉快身心，真正做到劳逸结合。这也能给学生提供自我发展的空间，促进学生全面发展。对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。尊重孩子，关爱孩子的心理，经常找孩子谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。
力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于疏导，成果在于巩固。愿自己是一片绿叶，给学生予生机，即使枯萎也毫无怨言。
正如龚自珍所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
关键词： 问题学生 尊重 关注 因人而异
我班一男生没有良好的学习态度和学习习惯，没有好的家庭环境，他妈妈在他很小的时候就离家出走了，爸爸则出外工作，日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持。他经常上课不认真听讲，做小动作；课后疯闹，口吐脏话，甚至打架欺负别人。该生脾气大，纪律散漫，不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子。
[家庭背景]
首先从他的家庭情况来看。他的母亲在他四岁时就与父亲离婚，他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。他的父亲也不管他，常年住在外面，未尽到应有的教育责任，使得他对父亲感情很淡。平日里他一直由爷爷奶奶照管，他们总是过于宠爱、放任甚至无力管教他。于是他在家一直以“我”为中心，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。因此经常与同学发生冲突，故同学们不敢与他交朋友。其次，他对别人缺乏信任感和爱心，对于教师的管理不屑一顾，常常自暴自弃，并养成了一些坏习惯，如抽烟、喝酒等。
[措施和手段]
1.耐心激励，换位认知。“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律，等到课后再找他进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎样正确理智地处理，同时也让他逐步学会宽容和体谅别人。
2.量才而用，建立威信。一次，上体育课时，我发现他跑得很快，对他说：“看来我们班的运动会有优秀运动员了。”他吃惊地又有些得意地看着我说：“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿。”他笑着，笑得很灿烂。我接着说：“那我推荐你去参加我校的运动会，力争取得好成绩。”过了几天，我和体育老师推荐他参加校运动会，让他成功地体验到了自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。他的工作完成得很出色，也因此感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
3.多管齐下，以诚感化。对这样的学生，仅靠教师的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，因而多次与他谈心，希望利用爷爷、奶奶的亲情打动他。在后来学校组织的“写一封信”活动中，由于他情况特殊，我便鼓励他给奶奶写封信。于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了对奶奶长期抚养自己的感恩之情，这对于他来说是一个不小的进步。为此我还特地在全班进行了表扬和肯定。
[心得与反思]
现在他的脾气有明显好转，基本上能克制急躁情绪，与同学也相处得较好，学习成绩进步了。面对他的转变，我得到了以下启示：
1.转变“问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2.教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
3.学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；家长要改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”实现根本转变。
童话大王郑渊洁说：“差生，是差老师和差家长的杰作。”情理上我不愿接受这种说法，但我相信这是真的。工作中，我特别注重学生的个性特点、兴趣、爱好，因势利导。“兴趣是最好的老师。”很多学生觉得学习总是日复一日，年复一年，重复单调，枯燥乏味。针对学生心理上的困境，我要求学生参加班级兴趣小组，让他们发挥潜能。学生既学习了知识，又培养了持之以恒的精神，体验了意志的力量。通过丰富多彩的活动，学生在学习之余能够放松心情，愉快身心，真正做到劳逸结合。这也能给学生提供自我发展的空间，促进学生全面发展。对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。尊重孩子，关爱孩子的心理，经常找孩子谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。
力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于疏导，成果在于巩固。愿自己是一片绿叶，给学生予生机，即使枯萎也毫无怨言。
正如龚自珍所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”