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【关键词】乡土游戏；社会发展；游戏原则
1 幼儿游戏的含义及作用
游戏通俗的来讲就是我们平时所说的“玩”。这里的游戏专指适合幼儿玩的与物品或者人物发生接触和关系的各类活动的总称。 “学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。”它主要论述的也是指能够促进幼儿健康成长的科学游戏，包括感知性游戏活动、互动性游戏活动、模仿性游戏活动等。儿童心理学家曾说过：“玩就是儿童的工作。”幼儿通过玩感知世界，积累经验。
2 进行幼儿游戏要遵循的原则
2.1 规则性原则
与幼儿进行游戏必须遵循一定的规则。任何游戏都会有一定的规则，否则将无法进行。在设计游戏项目的时候，既要考虑到幼儿的年龄特点，让其规则简便易行，并能保证游戏的开展。只有当幼儿能够遵循一定的规则进行游戏的时候，游戏才具有了可操作性。
2.2 趣味性原则
游戏对于幼儿来说是最喜欢的活动，进行游戏必须具有一定的趣味性。趣味性就是说游戏的内容要有趣，游戏中运用的玩具要可以吸引幼儿参与到游戏中来，开展的过程要有变化，能激发幼儿的好奇心。有了好奇心，幼儿才更加要去探索游戏的过程，才更懂得去探索世界的规律，才会更好的融入社会。每一个幼儿的健康成长都应伴随着趣味游戏。
2.3 互动性原则
游戏要让幼儿充分的参与进来，让幼儿之间以及师生之间都能产生互动。互动性是指游戏中的个体都有充分表达自己和与同伴交流的机会，使游戏的效果达到最大化的一个能动的一个状态。游戏时要让幼儿有操作和活动的机会，避免幼儿急于求成，让幼儿有充分思考和表达的时间。游戏中，教师也要与幼儿产生互动，参与到游戏中来，鼓励幼儿克服困难，解决问题，这样能够提高幼儿的科学兴趣，也是对幼儿游戏的一种肯定，利于营造一个互动游戏的好氛围。
2.4 科学性原则
游戏的设计要具有科学性。游戏的科学性是指教师在为幼儿设计游戏活动的时候，要保证游戏内容知识是准确，符合科学规律的。同时在设计游戏内容、游戏规则的时候，都要按照难易适中的原则，便于幼儿能够理解并且能够顺利开展。教师在选择游戏项目的时候要充分考虑到幼儿的接受能力和理解能力，过于难的游戏幼儿容易放弃，过于简单的游戏将不能有效的激发幼儿的潜能。所以，教师在选择游戏时要选择符合幼儿发展规律的项目，让幼儿游戏快乐又科学。
2.5 活动性原则
我们农村幼儿园比城镇幼儿相比，办园条件差，游戏材料少，人均配比率低。而且活动场地基本是水泥地，在保证幼儿游戏安全方面比较难以控制。这给幼儿教师组织和指导幼儿游戏活动，带来了一定的困难，同时也影响了教师对游戏活动的重视程度。在实际工作中，对幼儿游戏的组织、指导存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：
（1）对游戏的实施形式认识不清。在幼儿教育的实践中，游戏主要有两种表现形式，一是自选游戏，二是教学游戏。许多教师只将教学游戏称之为游戏，对于幼儿自选、自由开展的的游戏，却常常被称之为“违规”活动。例如，一名幼儿在搭积木，他把积木搭起后又推倒，如此反复，教师就会认为他不会搭积木，立即介入指导其搭高、照猫画虎等技能，这时幼儿失去搭积木的兴趣，对教师的指导也心生厌烦了。游戏的形式丰富多样，有安静的，也有活泼的，有室内的，也有室外的，有传统的，也有现代的。只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。
（2）对游戏的指导过于刻板，不了解幼儿的需要。我们常常会发现有的幼儿交往能力很强，他们会主动打招呼、聊天、观察你的一切表现，随时准备回答你的问题，而游戏真正的快乐、愉悦感却没有了。确切地说，那是在表演游戏，而且是在教师的“导演”之下。问题的关键在于教师要理解什么时候“组织、指导”，什么时候让幼儿独立自主。要求教师站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅“我想怎么教”来设计活动；同时，要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到幼儿真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标及步骤。所以在组织、指导游戏时，教师要做幼儿活动的观察者、引导者、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让幼儿得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐！
利用农村天然的土、泥、沙等材料。我们以棍为材料开发了“挑棍游戏”，具体玩法是：参加游戏的幼儿各自拿出数量相同的冰糕棍混合在一起，通过“石头、剪子、布”决定出游戲顺序；先游戏者将所有的冰糕棍竖着散落在地面上，越疏越好；先将散落在一边的单棍捡起，再用手中的棍插进纵横交错叠压在一起的棍下面，轻挑至一旁，挑起的棍归自己。我们还开发出了“花棍”、“赶陀螺”、“钻山洞”、“单脚跳”、“双脚蹦”游戏，利用小石子开展“拾果果”游戏。
真正认识游戏的价值，克服游戏指导过程中存在的问题。尤其是在比较艰苦的农村幼儿园的教师，更应深刻地认识游戏的特征和教育作用，利用农村得天独厚的自然资源，大力开展幼儿游戏活动。正确地指导幼儿游戏，只有这样，才能使幼儿在体、智、德、美诸方面生活、活泼、主动的发展。
（作者单位：苏州市相城区太平中心幼儿园）
1 幼儿游戏的含义及作用
游戏通俗的来讲就是我们平时所说的“玩”。这里的游戏专指适合幼儿玩的与物品或者人物发生接触和关系的各类活动的总称。 “学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。”它主要论述的也是指能够促进幼儿健康成长的科学游戏，包括感知性游戏活动、互动性游戏活动、模仿性游戏活动等。儿童心理学家曾说过：“玩就是儿童的工作。”幼儿通过玩感知世界，积累经验。
2 进行幼儿游戏要遵循的原则
2.1 规则性原则
与幼儿进行游戏必须遵循一定的规则。任何游戏都会有一定的规则，否则将无法进行。在设计游戏项目的时候，既要考虑到幼儿的年龄特点，让其规则简便易行，并能保证游戏的开展。只有当幼儿能够遵循一定的规则进行游戏的时候，游戏才具有了可操作性。
2.2 趣味性原则
游戏对于幼儿来说是最喜欢的活动，进行游戏必须具有一定的趣味性。趣味性就是说游戏的内容要有趣，游戏中运用的玩具要可以吸引幼儿参与到游戏中来，开展的过程要有变化，能激发幼儿的好奇心。有了好奇心，幼儿才更加要去探索游戏的过程，才更懂得去探索世界的规律，才会更好的融入社会。每一个幼儿的健康成长都应伴随着趣味游戏。
2.3 互动性原则
游戏要让幼儿充分的参与进来，让幼儿之间以及师生之间都能产生互动。互动性是指游戏中的个体都有充分表达自己和与同伴交流的机会，使游戏的效果达到最大化的一个能动的一个状态。游戏时要让幼儿有操作和活动的机会，避免幼儿急于求成，让幼儿有充分思考和表达的时间。游戏中，教师也要与幼儿产生互动，参与到游戏中来，鼓励幼儿克服困难，解决问题，这样能够提高幼儿的科学兴趣，也是对幼儿游戏的一种肯定，利于营造一个互动游戏的好氛围。
2.4 科学性原则
游戏的设计要具有科学性。游戏的科学性是指教师在为幼儿设计游戏活动的时候，要保证游戏内容知识是准确，符合科学规律的。同时在设计游戏内容、游戏规则的时候，都要按照难易适中的原则，便于幼儿能够理解并且能够顺利开展。教师在选择游戏项目的时候要充分考虑到幼儿的接受能力和理解能力，过于难的游戏幼儿容易放弃，过于简单的游戏将不能有效的激发幼儿的潜能。所以，教师在选择游戏时要选择符合幼儿发展规律的项目，让幼儿游戏快乐又科学。
2.5 活动性原则
我们农村幼儿园比城镇幼儿相比，办园条件差，游戏材料少，人均配比率低。而且活动场地基本是水泥地，在保证幼儿游戏安全方面比较难以控制。这给幼儿教师组织和指导幼儿游戏活动，带来了一定的困难，同时也影响了教师对游戏活动的重视程度。在实际工作中，对幼儿游戏的组织、指导存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：
（1）对游戏的实施形式认识不清。在幼儿教育的实践中，游戏主要有两种表现形式，一是自选游戏，二是教学游戏。许多教师只将教学游戏称之为游戏，对于幼儿自选、自由开展的的游戏，却常常被称之为“违规”活动。例如，一名幼儿在搭积木，他把积木搭起后又推倒，如此反复，教师就会认为他不会搭积木，立即介入指导其搭高、照猫画虎等技能，这时幼儿失去搭积木的兴趣，对教师的指导也心生厌烦了。游戏的形式丰富多样，有安静的，也有活泼的，有室内的，也有室外的，有传统的，也有现代的。只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。
（2）对游戏的指导过于刻板，不了解幼儿的需要。我们常常会发现有的幼儿交往能力很强，他们会主动打招呼、聊天、观察你的一切表现，随时准备回答你的问题，而游戏真正的快乐、愉悦感却没有了。确切地说，那是在表演游戏，而且是在教师的“导演”之下。问题的关键在于教师要理解什么时候“组织、指导”，什么时候让幼儿独立自主。要求教师站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅“我想怎么教”来设计活动；同时，要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到幼儿真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标及步骤。所以在组织、指导游戏时，教师要做幼儿活动的观察者、引导者、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让幼儿得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐！
利用农村天然的土、泥、沙等材料。我们以棍为材料开发了“挑棍游戏”，具体玩法是：参加游戏的幼儿各自拿出数量相同的冰糕棍混合在一起，通过“石头、剪子、布”决定出游戲顺序；先游戏者将所有的冰糕棍竖着散落在地面上，越疏越好；先将散落在一边的单棍捡起，再用手中的棍插进纵横交错叠压在一起的棍下面，轻挑至一旁，挑起的棍归自己。我们还开发出了“花棍”、“赶陀螺”、“钻山洞”、“单脚跳”、“双脚蹦”游戏，利用小石子开展“拾果果”游戏。
真正认识游戏的价值，克服游戏指导过程中存在的问题。尤其是在比较艰苦的农村幼儿园的教师，更应深刻地认识游戏的特征和教育作用，利用农村得天独厚的自然资源，大力开展幼儿游戏活动。正确地指导幼儿游戏，只有这样，才能使幼儿在体、智、德、美诸方面生活、活泼、主动的发展。
（作者单位：苏州市相城区太平中心幼儿园）