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摘要：伴随课改和教改的纵深推进，传统的将数学课件里的知识单方面传授给学生的教学方式依然不再适用，教学的目标也需要顺应时代进行调整。现在小学数学教学更为偏向于培养学生的数学思维以及数学实际应用的能力，其中互动式教学可以做到引导学生积极主动地去思考问题，能够对数学的知识进行自主探究，这对于学生在数学思维的培养以及数学学习能力的提高有着很大的推进作用。因此，小学数学教师在日常的教学过程中需要重视与学生的互动，利用与学生间的有效互动来激发学生对于数学的学习兴趣，从而全面提升小学生的数学素养。
关键词：小学数学;教学互动;策略探究
与传统的教学方式相比，互动式教学能够使得小学数学课堂变得生动开放。互动式教学是指在教师教学过程中积极引导和努力参与下所形成的师生和生生间的有效交流和互动，是可以活跃课堂氛围，推动教学活动开展的一种教学方式。将互动式教学引入小学数学课堂，可以在一步步的交流讨论中让学生逐步探索数学知识，焕发学生对小学数学的学习热情，可以弥补传统教学里存在的缺陷，进而实现课程优化。
一、建立平等关系，营造师生的互动氛围
传统式的教学里，师生保持着最简单的教与学的关系，虽然通过这样的教学可以达到教师的教学目标，可教学质量却没有达到教师的预期水平，而且忽视了学生与教师间的关系，使得师生间的关系较为疏远，这会对学生养成良好的性格产生不好的影响。而且，以往在教学任务的压力下，教师没有办法过多去关注学生的生活，缺少和学生的交流，让学生在敬畏心理的影响下不敢鼓起勇气去接近老师，使师生间的关系变得更不亲近，长此以往就新形成了师生间的恶性循环。故而，小学教师在今后的教学中需要将自己放在与学生平等的立场上，做到不仅关心学生日常的学习，还关心他们日常的生活，消除学生对于教师的畏惧心理，进而构建一个和谐且平等的师生关系。
例如：以《三位数乘两位数》的教学为例，教师可以选择和学生互换身份来展开教学。首先，让学生先自主阅读课本教材，让他们对于三位数乘两位数的知识有一定的了解。在学生阅读完教材并且通过课本例题练手之后，教师可以选择学习能力较强的学生来充当小“老师”，在基于学生理解上，让“小老师”讲解课本的对应知识。当“小老师”讲解完毕后，教师可以对其表现进行点评，并对“小老师”为讲解的部分进行补充。通过这样的积极傲雪方式，为学生营造平等、民主的教学氛围，让学生不再因敬畏老师而不敢表现自己，让课堂可以形成一个良好的互动环境。
二、创设教学情境，焕发学生的学习热情
小学数学作为一门基础的且具备很高实用性的学科，其在众多学科中一直处于重要地位。虽然小学数学十分重要，但是其也存在一定的乏味枯燥性。然而传统的教学方式会把学生在学习数学的枯燥感扩大化，让学生更加不喜欢数学，不想学数学。这种局面应如何改变也成为目前广大数学教师所思考的问题。其实针对这一情况，教师可以通过创设一定的教学情景来改变课程枯燥的问题。特定情景的创设可以改变以往沉闷的课堂氛围，让课堂充满活力，让原先学生觉得枯燥乏味的知识变得鮮活。为此，教师可以将情景创设的教学手段充分运用在小学数学的教学过程中，通过借助有趣且合理的情景教学，来激发起学生间互动的热情，同时让师生间能够得以有效互动。
例如：以《100以内的加法和减法》的教学为例，教师便可以为学生创设一个他们所熟悉的且拥有生活气息的教学情景，让学生在熟悉的情景下思考问题，并且有效的掌握知识以及学会如何应用知识。上课伊始，先利用问题来创设元宵节买元宵的生活情境，以增强课堂互动。之后，让学生分组讨论买不同馅种类的元宵一共需要花多少钱？最后，再由教师讲解相应知识点予以巩固。由此可见，教师给学生创设类似的情景，结合实际生活，通过知识与生活的融合，让学生积极参与课堂活动，并且以主人公的角度来思考问题，结合所学的知识来解决问题，从而进一步优化互动式教学的实效。
三、预留教学空间，确保学生的探究空间
一堂好的课堂教学离不开师生、生生之间的互动探究，因而，预留一定的教学空间让学生自主探究是非常必要的。常言道，计划赶不上变化，时常会有一部分教师因未考虑到教学过程中可能出现的一些状况或者教学问题，但面对教学时出现的问题却无法立刻采取合适解决的方案，使得教学效果不理想。为此，教师在备课阶段需要综合各方面因素，进而全方位思考和分析教学过程中可能出现的问题，并针对这些问题提前想好解决方案，预留出足够的时间给予师生、生生进行互动探究，确保课堂教学可以顺利开展。
综上所述，互动式教学不仅在学生对小学数学的学习积极性的方面有很大的提升作用，而且还可以进一步激发起学生对小学数学的学习兴趣。因此教师需要重视起互动式教学的重要性，并将其灵活运用在小学数学的教学中，从而引导学生积极参与课堂中的互动讨论，让学生课余发现小学数学里的趣味因素，并且逐步挖掘和探索小学数学。
参考文献：
[1]梁超逸.师生讨论 构建互动式小学数学课堂[J].小学生（中旬刊），2021（08）：124.
[2]程连英.如何有效构建小学数学互动课堂[J].求知导刊，2021（25）：45-46.
关键词：小学数学;教学互动;策略探究
与传统的教学方式相比，互动式教学能够使得小学数学课堂变得生动开放。互动式教学是指在教师教学过程中积极引导和努力参与下所形成的师生和生生间的有效交流和互动，是可以活跃课堂氛围，推动教学活动开展的一种教学方式。将互动式教学引入小学数学课堂，可以在一步步的交流讨论中让学生逐步探索数学知识，焕发学生对小学数学的学习热情，可以弥补传统教学里存在的缺陷，进而实现课程优化。
一、建立平等关系，营造师生的互动氛围
传统式的教学里，师生保持着最简单的教与学的关系，虽然通过这样的教学可以达到教师的教学目标，可教学质量却没有达到教师的预期水平，而且忽视了学生与教师间的关系，使得师生间的关系较为疏远，这会对学生养成良好的性格产生不好的影响。而且，以往在教学任务的压力下，教师没有办法过多去关注学生的生活，缺少和学生的交流，让学生在敬畏心理的影响下不敢鼓起勇气去接近老师，使师生间的关系变得更不亲近，长此以往就新形成了师生间的恶性循环。故而，小学教师在今后的教学中需要将自己放在与学生平等的立场上，做到不仅关心学生日常的学习，还关心他们日常的生活，消除学生对于教师的畏惧心理，进而构建一个和谐且平等的师生关系。
例如：以《三位数乘两位数》的教学为例，教师可以选择和学生互换身份来展开教学。首先，让学生先自主阅读课本教材，让他们对于三位数乘两位数的知识有一定的了解。在学生阅读完教材并且通过课本例题练手之后，教师可以选择学习能力较强的学生来充当小“老师”，在基于学生理解上，让“小老师”讲解课本的对应知识。当“小老师”讲解完毕后，教师可以对其表现进行点评，并对“小老师”为讲解的部分进行补充。通过这样的积极傲雪方式，为学生营造平等、民主的教学氛围，让学生不再因敬畏老师而不敢表现自己，让课堂可以形成一个良好的互动环境。
二、创设教学情境，焕发学生的学习热情
小学数学作为一门基础的且具备很高实用性的学科，其在众多学科中一直处于重要地位。虽然小学数学十分重要，但是其也存在一定的乏味枯燥性。然而传统的教学方式会把学生在学习数学的枯燥感扩大化，让学生更加不喜欢数学，不想学数学。这种局面应如何改变也成为目前广大数学教师所思考的问题。其实针对这一情况，教师可以通过创设一定的教学情景来改变课程枯燥的问题。特定情景的创设可以改变以往沉闷的课堂氛围，让课堂充满活力，让原先学生觉得枯燥乏味的知识变得鮮活。为此，教师可以将情景创设的教学手段充分运用在小学数学的教学过程中，通过借助有趣且合理的情景教学，来激发起学生间互动的热情，同时让师生间能够得以有效互动。
例如：以《100以内的加法和减法》的教学为例，教师便可以为学生创设一个他们所熟悉的且拥有生活气息的教学情景，让学生在熟悉的情景下思考问题，并且有效的掌握知识以及学会如何应用知识。上课伊始，先利用问题来创设元宵节买元宵的生活情境，以增强课堂互动。之后，让学生分组讨论买不同馅种类的元宵一共需要花多少钱？最后，再由教师讲解相应知识点予以巩固。由此可见，教师给学生创设类似的情景，结合实际生活，通过知识与生活的融合，让学生积极参与课堂活动，并且以主人公的角度来思考问题，结合所学的知识来解决问题，从而进一步优化互动式教学的实效。
三、预留教学空间，确保学生的探究空间
一堂好的课堂教学离不开师生、生生之间的互动探究，因而，预留一定的教学空间让学生自主探究是非常必要的。常言道，计划赶不上变化，时常会有一部分教师因未考虑到教学过程中可能出现的一些状况或者教学问题，但面对教学时出现的问题却无法立刻采取合适解决的方案，使得教学效果不理想。为此，教师在备课阶段需要综合各方面因素，进而全方位思考和分析教学过程中可能出现的问题，并针对这些问题提前想好解决方案，预留出足够的时间给予师生、生生进行互动探究，确保课堂教学可以顺利开展。
综上所述，互动式教学不仅在学生对小学数学的学习积极性的方面有很大的提升作用，而且还可以进一步激发起学生对小学数学的学习兴趣。因此教师需要重视起互动式教学的重要性，并将其灵活运用在小学数学的教学中，从而引导学生积极参与课堂中的互动讨论，让学生课余发现小学数学里的趣味因素，并且逐步挖掘和探索小学数学。
参考文献：
[1]梁超逸.师生讨论 构建互动式小学数学课堂[J].小学生（中旬刊），2021（08）：124.
[2]程连英.如何有效构建小学数学互动课堂[J].求知导刊，2021（25）：45-46.