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摘要：小学大课间活动是学校开展体育与心理健康课程的重要延伸，能帮助学生在自由快乐的活动中培养“生命在于运动”的意识，增强体质和心理健康。依据课间活动特征，结合学生个体素质发展需要，以健康快乐与活泼开放为根本导向，突出自愿组合搭配展现个性、自由活动选择、自然互动合作和自信展示才技等原则，有助于提高课间活动有效性和满足学生全面发展需要。
关键词：小学体育;活动;课间;原则;自主
体育与健康课程要求小学生在校期间活动不少于1个小时，特别是要求学校根据学生的个体发展需要开展多样化集体活动形式，不仅是开展阳光体育教育的重要补充，更是丰富学校课间活动的必然趋势。从学生的发展锻炼角度出发，多给学生足够的自我展示和活动机会，定能便于其在真正融入活动中生成丰富感知体验，提升身体素质。围绕“面向全体学生全面终身发展”活化课间活动，不仅能利于学生开阔认知视野和思维，更利于学生在主动融入课间活动中掌握运动技能和技巧，让他们真正爱上课间活动。
一、自愿组合：展现个性
学生作为课间活动的主角，理应享有更多自主选择权。这就需要教师在指导学生课间活动的时候，多给他们自愿组合的机会，引导他们根据自己的设想多提出相关意见和观点，帮助他们开阔认知视野和思维。
教师在引导学生自愿组合的时候，不妨根据课间活动内容，多给他们足够的自我组合机会，引导他们结合自己的整体理解感知，多深入展示自己的个性，让他们在主动展现自我中产生多元化感思。很多同学在自愿组合的时候，一方面，以班级的学习伙伴为协作对象，在自愿交流中产生合作的激情和好感;另一方面，多尊重学生的自愿选择，引导学生根据自己的活动发展需要，多建议他们从相关的活动中查找有价值信息，帮助他们在真正融入活动中展现自我。很多同学在活动中，能展示自己的跳绳、悠悠球、鬼步等富有特色的活动中增强运动技能，提高身体素养。
学校可结合课间活动的要求，多给学生相应提示和引导，多鼓励他们在主动展现自我的过程中生成丰富的感触体验。这种感触体验能帮助学生适应未来生活和社会发展，能培养他们鲜明的个性和鲜活的思想。
二、自由活动：按需选择
传统的课间活动仍然以学生的整体运动为根本，且内容单一、乏味，形式机械、呆板。这样的问题势必会引起学生的反感，不能起到真正意义上的彻底放松心情和愉悦心理的作用。教师在引导学生自由活动的时候，多选择符合少年儿童的性别、年龄、生理、心理特点，符合少年儿童的认知规律的活动内容，安排好活动顺序与活动量。
我校在课件活动选择上，以“健康第一”为根本指向，多给学生自由活动的时间和空间。我校坚持从学生感兴趣的活动出发，多给他们相应指点，鼓励他们在加强活动中提升技能运用能力。我校在活动安排上，主要突出如下几点：（一）结合小学生身体发育特点，合理安排相关活动，活动的时间较好安排30分钟，学生的脉搏较好控制在145次/分，并且在活动前5分钟一定做好放松整理运动;（二）重视学生的自我选择，每次都会留有15分钟的时间给学生自我游运动，让他们从相应的运动中收获其中的意义，帮助他们在深入切磋和主动展现中增强学习内生动力;（三）多鼓励学生结合自己的发展需要，多鼓励他们选择篮球操、瑜伽、跳绳、双人跳等多样化活动，多鼓励学生尝试在每次课件活动中多运用两种以上的活动，让他们在实践体验中增强自己的运动技能水准。
课间活动中凸显学生为主体，就是要给学生足够的自由运动实践机会，让他们从中找到更多适合自己运动的形式。很多同学在主动活动中能大胆创新，在自由互动的过程中形成多元化感触，并通过相互帮助的形式进行交流，让他们从相关的沟通中找出有效理解切入点，形成运动内生动力。
三、自然互动：合作互学
课间活动作为学校教育的组成部分，理应以学生的自我学习发展需要为根本，多给学生足够的自我尝试机会。这种建立在自然互动基础上的活动方式更利于培养学生团结协作的精神，利于其在相互合作互学中增强多样化表现运动技能。学生多在自然互动中相互配合，不仅是培养他们良好交际力的有效方式，也是展现学生学习生机活力的重要途径。
学生作为课间活动的主角，更应以主人翁的精神状态融入活动过程，尽情展示自己的设想和运动技能。教师在引导学生进行互动的时候，不妨多关注如下几方面：（一）注重活动技能指导，引导学生结合自己的运动技能主动该选择相应的活动，帮助他们从中找到运动锻炼的感觉，像我校的踩高跷课间活动，教师就以“高跷斜放用力抓，紧贴直臂用力抓夹。靠边踩上马上走，手脚协调不放手”为根本，请学生以同伴和小组交流切磋的方式深化理解;（二）重视队形的变化，可通过以某个点为圆形，以直径不超过2米为基本运动范围，引导学生有针对性运动，也可通过直线运动的方式交流，帮助他们在主动相互交流中深化理解，给他们更多的自我尝试机会;（三）关注学生运动过程的变化，多给学生足够的自我探索和实践运用机会，鼓励学生在群体交流运动中深入提出自己的设想和意见，多给他们足够的活动身体的机会，帮助他们在相互沟通和交流的学习中产生多样化感触，切实唤醒他们主动运动的激情和意识。
教师可结合课间活动的需求，多给学生足够的互动交流和相互学习机会，引领他们在真正团结中深化理解，在运动中积淀丰富技能和技巧。教师可结合每次活动的内容，多给他们相应的提示和引导，鼓励他们在彼此配合和运动中找到更多有效的切入点，帮助他们在真正的活动中提高运动的自觉性。
四、自信展示：各显神通
课间活动作为学生展示自我运动才华的主要阵地，也是锻炼身体的重要载体。教师在引导学生主动参与课间活动的时候，不妨多留给学生足够的时间和空间，多建议他们以自我展示才华的方式各显神通。学校鼓励学生在课间活动中多自信展示自我，多给他们足够的自我尝试和探索机会，这有利于在真正展现自我的过程中生成丰富的感知体验。
建立在开放展示前提下的互动交流，更多展现了学生的自主与独立，能唤醒学生积极参与意识和自觉。这种意识和自觉更多的是学生在课间活动中的日积月累，是学生“我要表现”的发展必然。教师在指导学生做课间活动的时候，不妨注意如下几方面：1.结合本校特有的资源，多给学生足够的自我展示和主动调整的机会，欢迎学生结合课间活动内容融入自己特有的想法，帮助他们走出封闭自我的空间;2.多鼓励学生大胆发展创新，多欢迎他们结合自己的活动，像街舞和鬼步特有的动作步伐，引导学生结合自己的整体运动多深入磨合，融入自己的特有想法;3.多组织学生通过竞赛、展演的方式丰富活动内容，多鼓励学生结合自己的整体理解感知多发展创新自己的动作，鼓励他们在惟妙惟肖的展示中积淀深厚认知;4.重视学生的与众不同，多给他们足够自我展示的空间，引导他们在小组互动中大胆展示自我，帮助他们在深入切磋和主动沟通获得多样化知识，形成富有特色的运动形式。
很多同學在这样的展示中能主动结合相关活动内容，从中摘录和筛选出相应活动，切实增强自己的运动技能和技巧。教师多融入学生的活动过程，多给他们相应动作指点，鼓励他们在主动运动中产生主动运动锻炼的激情，提升身体运用技能灵活性和多样性。
由此可见，在大课间活动中，教师应该多结合学生身体发展需要，以培养强身健体和阳光心态为导向，多发挥学生的主观能动性和潜能，多给学生自由尝试载体，定会让课间活动多姿多彩，富有生机活力。教师多结合校本课程资源，多组织学生快乐轻松锻炼，能在活化课间资源的过程中顿生自由活动的激情，满足其锻炼身体发展需要。
关键词：小学体育;活动;课间;原则;自主
体育与健康课程要求小学生在校期间活动不少于1个小时，特别是要求学校根据学生的个体发展需要开展多样化集体活动形式，不仅是开展阳光体育教育的重要补充，更是丰富学校课间活动的必然趋势。从学生的发展锻炼角度出发，多给学生足够的自我展示和活动机会，定能便于其在真正融入活动中生成丰富感知体验，提升身体素质。围绕“面向全体学生全面终身发展”活化课间活动，不仅能利于学生开阔认知视野和思维，更利于学生在主动融入课间活动中掌握运动技能和技巧，让他们真正爱上课间活动。
一、自愿组合：展现个性
学生作为课间活动的主角，理应享有更多自主选择权。这就需要教师在指导学生课间活动的时候，多给他们自愿组合的机会，引导他们根据自己的设想多提出相关意见和观点，帮助他们开阔认知视野和思维。
教师在引导学生自愿组合的时候，不妨根据课间活动内容，多给他们足够的自我组合机会，引导他们结合自己的整体理解感知，多深入展示自己的个性，让他们在主动展现自我中产生多元化感思。很多同学在自愿组合的时候，一方面，以班级的学习伙伴为协作对象，在自愿交流中产生合作的激情和好感;另一方面，多尊重学生的自愿选择，引导学生根据自己的活动发展需要，多建议他们从相关的活动中查找有价值信息，帮助他们在真正融入活动中展现自我。很多同学在活动中，能展示自己的跳绳、悠悠球、鬼步等富有特色的活动中增强运动技能，提高身体素养。
学校可结合课间活动的要求，多给学生相应提示和引导，多鼓励他们在主动展现自我的过程中生成丰富的感触体验。这种感触体验能帮助学生适应未来生活和社会发展，能培养他们鲜明的个性和鲜活的思想。
二、自由活动：按需选择
传统的课间活动仍然以学生的整体运动为根本，且内容单一、乏味，形式机械、呆板。这样的问题势必会引起学生的反感，不能起到真正意义上的彻底放松心情和愉悦心理的作用。教师在引导学生自由活动的时候，多选择符合少年儿童的性别、年龄、生理、心理特点，符合少年儿童的认知规律的活动内容，安排好活动顺序与活动量。
我校在课件活动选择上，以“健康第一”为根本指向，多给学生自由活动的时间和空间。我校坚持从学生感兴趣的活动出发，多给他们相应指点，鼓励他们在加强活动中提升技能运用能力。我校在活动安排上，主要突出如下几点：（一）结合小学生身体发育特点，合理安排相关活动，活动的时间较好安排30分钟，学生的脉搏较好控制在145次/分，并且在活动前5分钟一定做好放松整理运动;（二）重视学生的自我选择，每次都会留有15分钟的时间给学生自我游运动，让他们从相应的运动中收获其中的意义，帮助他们在深入切磋和主动展现中增强学习内生动力;（三）多鼓励学生结合自己的发展需要，多鼓励他们选择篮球操、瑜伽、跳绳、双人跳等多样化活动，多鼓励学生尝试在每次课件活动中多运用两种以上的活动，让他们在实践体验中增强自己的运动技能水准。
课间活动中凸显学生为主体，就是要给学生足够的自由运动实践机会，让他们从中找到更多适合自己运动的形式。很多同学在主动活动中能大胆创新，在自由互动的过程中形成多元化感触，并通过相互帮助的形式进行交流，让他们从相关的沟通中找出有效理解切入点，形成运动内生动力。
三、自然互动：合作互学
课间活动作为学校教育的组成部分，理应以学生的自我学习发展需要为根本，多给学生足够的自我尝试机会。这种建立在自然互动基础上的活动方式更利于培养学生团结协作的精神，利于其在相互合作互学中增强多样化表现运动技能。学生多在自然互动中相互配合，不仅是培养他们良好交际力的有效方式，也是展现学生学习生机活力的重要途径。
学生作为课间活动的主角，更应以主人翁的精神状态融入活动过程，尽情展示自己的设想和运动技能。教师在引导学生进行互动的时候，不妨多关注如下几方面：（一）注重活动技能指导，引导学生结合自己的运动技能主动该选择相应的活动，帮助他们从中找到运动锻炼的感觉，像我校的踩高跷课间活动，教师就以“高跷斜放用力抓，紧贴直臂用力抓夹。靠边踩上马上走，手脚协调不放手”为根本，请学生以同伴和小组交流切磋的方式深化理解;（二）重视队形的变化，可通过以某个点为圆形，以直径不超过2米为基本运动范围，引导学生有针对性运动，也可通过直线运动的方式交流，帮助他们在主动相互交流中深化理解，给他们更多的自我尝试机会;（三）关注学生运动过程的变化，多给学生足够的自我探索和实践运用机会，鼓励学生在群体交流运动中深入提出自己的设想和意见，多给他们足够的活动身体的机会，帮助他们在相互沟通和交流的学习中产生多样化感触，切实唤醒他们主动运动的激情和意识。
教师可结合课间活动的需求，多给学生足够的互动交流和相互学习机会，引领他们在真正团结中深化理解，在运动中积淀丰富技能和技巧。教师可结合每次活动的内容，多给他们相应的提示和引导，鼓励他们在彼此配合和运动中找到更多有效的切入点，帮助他们在真正的活动中提高运动的自觉性。
四、自信展示：各显神通
课间活动作为学生展示自我运动才华的主要阵地，也是锻炼身体的重要载体。教师在引导学生主动参与课间活动的时候，不妨多留给学生足够的时间和空间，多建议他们以自我展示才华的方式各显神通。学校鼓励学生在课间活动中多自信展示自我，多给他们足够的自我尝试和探索机会，这有利于在真正展现自我的过程中生成丰富的感知体验。
建立在开放展示前提下的互动交流，更多展现了学生的自主与独立，能唤醒学生积极参与意识和自觉。这种意识和自觉更多的是学生在课间活动中的日积月累，是学生“我要表现”的发展必然。教师在指导学生做课间活动的时候，不妨注意如下几方面：1.结合本校特有的资源，多给学生足够的自我展示和主动调整的机会，欢迎学生结合课间活动内容融入自己特有的想法，帮助他们走出封闭自我的空间;2.多鼓励学生大胆发展创新，多欢迎他们结合自己的活动，像街舞和鬼步特有的动作步伐，引导学生结合自己的整体运动多深入磨合，融入自己的特有想法;3.多组织学生通过竞赛、展演的方式丰富活动内容，多鼓励学生结合自己的整体理解感知多发展创新自己的动作，鼓励他们在惟妙惟肖的展示中积淀深厚认知;4.重视学生的与众不同，多给他们足够自我展示的空间，引导他们在小组互动中大胆展示自我，帮助他们在深入切磋和主动沟通获得多样化知识，形成富有特色的运动形式。
很多同學在这样的展示中能主动结合相关活动内容，从中摘录和筛选出相应活动，切实增强自己的运动技能和技巧。教师多融入学生的活动过程，多给他们相应动作指点，鼓励他们在主动运动中产生主动运动锻炼的激情，提升身体运用技能灵活性和多样性。
由此可见，在大课间活动中，教师应该多结合学生身体发展需要，以培养强身健体和阳光心态为导向，多发挥学生的主观能动性和潜能，多给学生自由尝试载体，定会让课间活动多姿多彩，富有生机活力。教师多结合校本课程资源，多组织学生快乐轻松锻炼，能在活化课间资源的过程中顿生自由活动的激情，满足其锻炼身体发展需要。