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摘要：在新课程改革提出的要求中，越来越重视学生的主体地位，尊重小学生在学习中的需求。因此，近些年来，教育领域中推行了一种新的教育方法，将教育教学趣味化。将教育游戏融合到小学数学教育中符合小学生的个性需求，从而激发小学生学习数学的兴趣，提高学习效率，并对义务教育改革推行有着重要的现实意义。
关键词：小学数学教育；数学游戏；运用方式
受传统教育的影响，小学教育长时间的处于教师的单向输入形式，过分的依赖于教师和教材，学生被动的接受知识，导致学生学习兴趣不高，严重影响了教育的整体发展。然而现阶段，我国教育工作者通过将游戏与教育相结合，营造一个轻松有趣的数学学习氛围，来激发学生兴趣，从而提升学生的学习效率，使学生的知识技能和价值观都能得到一定程度的提升。
一、教育游戏的概念
早在20世纪80年代的美国就提出“教育游戏”，在一些游戏化的场景以一些游戏的形式来提升使用者的智力、知识、情感、态度等，游戏的过程采用一些竞争的方式来激发使用者的兴趣，从而达到使用者学习策略的整体提升。但由于历史的一些限制性因素，我国近些年才将这种教育方式提出并应用。但随着游戏教学在教育领域中的不断推广，出现了不少的问题，学习内容与游戏形式不符，嫁接生硬，过多的追求游戏的娱乐性从而忽视了教育的本质等等。因此，找出其中问题的症结所在，深入研究游戏的概念特点，将其合理运用到教育中去是教育工作者当务之急，最后达到游戏与教育的“内外一致”，提升学生学习效率，从而全面提高学生对于知识技能的全面掌握。
二、小学数学教育中数学游戏的运用方式
1、将数学游戏与数学课堂、课外、课外相结合。數学游戏在数学课堂的合理运用能够产生良好的学习效果，教师要注意适度，在保证数学游戏贯穿在教学的各个环节中的同时要注意以教学内容为主体，科学使用数学游戏进而提升课堂教学质量。首先，教师对于在课堂上的数学游戏制作要根据小学生的心理特点，选择一些趣味性十足，节奏较为轻快的游戏，同时游戏的形式要紧紧与课堂教学内容相结合。同时，教师也可以采用分组竞赛的形式进行游戏，激发学生参与数学游戏的动力，不仅促进学生对数学知识的熟练掌握，而且对于培养学生的自主探究意识和团队协作能力都起到了重要作用。其次，课后的练习对于学生和教师都是必不可少的阶段，小学生通过课后练习及时巩固所学的内容，教师通过课后练习充分了解学生学习的真实情况，从而为下一阶段的教学任务做准备。教师可以设置一些学生在下课之后做的小游戏，从而提高学生独立思考和解决问题的能力，例如学生从学校到家的时间、速度以及路程的计算。进而有效的实现了学习目标，提升了学习效率。最后一点，小学数学教学的主要目的就是培养小学生的思维创造能力，为之后的学习打下坚实的基础，而在课堂上所学习的内容是远远不够的，教师要引导学生将课外的时间利用起来。因此，教师可以设置一些与生活相关的游戏，让学生将所学内容在课堂之外也能有效的运用，从而促进小学生综合素质的全面发展。
2、在小学数学教育中建立游戏对应关系。数学游戏主要以益智解谜、角色扮演还有动作射击这三类为主要形式，而教师应该将这三点有效的结合到数学教学中，从而以一种娱教一致的形式展现给小学生。首先，益智解谜类是最常用的一种形式，也是适合最广泛的小学生个性特点的游戏形式。教师设置具有闯关形式的游戏形式，将所学内容放在关卡挑战中去，关卡由简单到难有层次的增加难度，从而激发学生的好胜心，教师应该考虑如何将学习内容以一种游戏的方式生动的呈现到学生眼前，同时使学生潜移默化的学习数学知识。同时，教师应该提高游戏的休闲性和操作的自由性，从而达到既学习了数学知识，也锻炼了思维能力。其次是角色扮演类游戏，角色扮演类游戏指的是在一个创建者构建一个虚拟的世界，玩家会在这个虚拟的世界里扮演一个角色完成任务。角色扮演类游戏的操作较为复杂，比较适合年级较高的学生。教师可以设置一个数学探究式情景，设置一些数学所必须的要素，将探究情景中所必须的任务角色分配给学生，将所需完成的任务分发给学生，而所需完成的任务的钥匙就可以是数学题的答案。学生在数学探究情境中根据自身角色特点探索、思考、采集信息，并通过与其他人的交流沟通建立起完整的数学知识体系，学生在完成任务的同时就是完全掌握所学内容的时候，从而达到丰富学生的知识技能和思维创造能力的养成。最后一类就是动作射击类游戏，这一类游戏男生会比较感兴趣，为了配合女生的自身特点，教师所设置的游戏模式应该相对简单，任务简洁，能够接受。将学习内容与射击类游戏相结合，让学生在紧张刺激的游戏氛围下强化所学内容，例如，教师提出一道数学题，立起几个枪靶，学生射击所认为是正确答案的靶子。从而不仅强化了学生对于数学的掌握，还训练了学生的注意力和身体协调能力。
3、将数学游戏与传统教育相结合。尽管传统教育存在着很多弊端，我们也不能不否认其中仍有正确的教学理念。教师应该去其糟粕，取其精华，将正确的传统教育方法与现代的教学游戏相结合，并把握好尺度和分寸，教师应该根据具体的教学内容设置适合的数学游戏，二者应该紧密结合，避免链接不正确而影响整体数学教学的效果。
3、教师对数学游戏进行适时调控。数学游戏是为学生学习提供一个轻松愉悦的氛围，而在游戏过程中难免会出现一些意外，这就要求教师必须全程在场进行监控，对于游戏中出现的违规行为必须即刻叫停，并对游戏进行正确调整，对于操作不正确的地方教师给予指导，保证游戏有条不紊的进行。并且教师要合理控制数学游戏进行的时间，准确掌握什么时间进行什么游戏，保证在相应的时间内实施游戏，从而完成教学任务。避免游戏过短对学生的影响不深，游戏时间过长导致教学任务完不成。同时，教师也应该与家长进行沟通配合，保证小学生无论是在学校还是家中都能够有目的有计划的进行游戏，以免由于沉溺游戏而影响了正常的数学学习。
综上所述，数学是小学教育的基础学科，对于以后学生的学习发展具有重大影响。而随着时代的逐渐发展前进，传统的严肃教育方式越来越难以适应学生的发展需求，因此，教育工作者积极探索，根据小学生的特点，以游戏的方式来辅助数学教学。而教师通过对数学游戏的灵活运用，也使得学生喜爱学习数学，从而达到数学教学的效果有了质的飞跃。
参考文献
[1] 刘鑫瑶；解月光.面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[J].东北师范大学，2013，（09）：82-85.
[2] 李伟.构建欢乐的课堂——试论教育游戏在小学数学中的运用[J].文理导航（下旬），2015，（04）：39-41
关键词：小学数学教育；数学游戏；运用方式
受传统教育的影响，小学教育长时间的处于教师的单向输入形式，过分的依赖于教师和教材，学生被动的接受知识，导致学生学习兴趣不高，严重影响了教育的整体发展。然而现阶段，我国教育工作者通过将游戏与教育相结合，营造一个轻松有趣的数学学习氛围，来激发学生兴趣，从而提升学生的学习效率，使学生的知识技能和价值观都能得到一定程度的提升。
一、教育游戏的概念
早在20世纪80年代的美国就提出“教育游戏”，在一些游戏化的场景以一些游戏的形式来提升使用者的智力、知识、情感、态度等，游戏的过程采用一些竞争的方式来激发使用者的兴趣，从而达到使用者学习策略的整体提升。但由于历史的一些限制性因素，我国近些年才将这种教育方式提出并应用。但随着游戏教学在教育领域中的不断推广，出现了不少的问题，学习内容与游戏形式不符，嫁接生硬，过多的追求游戏的娱乐性从而忽视了教育的本质等等。因此，找出其中问题的症结所在，深入研究游戏的概念特点，将其合理运用到教育中去是教育工作者当务之急，最后达到游戏与教育的“内外一致”，提升学生学习效率，从而全面提高学生对于知识技能的全面掌握。
二、小学数学教育中数学游戏的运用方式
1、将数学游戏与数学课堂、课外、课外相结合。數学游戏在数学课堂的合理运用能够产生良好的学习效果，教师要注意适度，在保证数学游戏贯穿在教学的各个环节中的同时要注意以教学内容为主体，科学使用数学游戏进而提升课堂教学质量。首先，教师对于在课堂上的数学游戏制作要根据小学生的心理特点，选择一些趣味性十足，节奏较为轻快的游戏，同时游戏的形式要紧紧与课堂教学内容相结合。同时，教师也可以采用分组竞赛的形式进行游戏，激发学生参与数学游戏的动力，不仅促进学生对数学知识的熟练掌握，而且对于培养学生的自主探究意识和团队协作能力都起到了重要作用。其次，课后的练习对于学生和教师都是必不可少的阶段，小学生通过课后练习及时巩固所学的内容，教师通过课后练习充分了解学生学习的真实情况，从而为下一阶段的教学任务做准备。教师可以设置一些学生在下课之后做的小游戏，从而提高学生独立思考和解决问题的能力，例如学生从学校到家的时间、速度以及路程的计算。进而有效的实现了学习目标，提升了学习效率。最后一点，小学数学教学的主要目的就是培养小学生的思维创造能力，为之后的学习打下坚实的基础，而在课堂上所学习的内容是远远不够的，教师要引导学生将课外的时间利用起来。因此，教师可以设置一些与生活相关的游戏，让学生将所学内容在课堂之外也能有效的运用，从而促进小学生综合素质的全面发展。
2、在小学数学教育中建立游戏对应关系。数学游戏主要以益智解谜、角色扮演还有动作射击这三类为主要形式，而教师应该将这三点有效的结合到数学教学中，从而以一种娱教一致的形式展现给小学生。首先，益智解谜类是最常用的一种形式，也是适合最广泛的小学生个性特点的游戏形式。教师设置具有闯关形式的游戏形式，将所学内容放在关卡挑战中去，关卡由简单到难有层次的增加难度，从而激发学生的好胜心，教师应该考虑如何将学习内容以一种游戏的方式生动的呈现到学生眼前，同时使学生潜移默化的学习数学知识。同时，教师应该提高游戏的休闲性和操作的自由性，从而达到既学习了数学知识，也锻炼了思维能力。其次是角色扮演类游戏，角色扮演类游戏指的是在一个创建者构建一个虚拟的世界，玩家会在这个虚拟的世界里扮演一个角色完成任务。角色扮演类游戏的操作较为复杂，比较适合年级较高的学生。教师可以设置一个数学探究式情景，设置一些数学所必须的要素，将探究情景中所必须的任务角色分配给学生，将所需完成的任务分发给学生，而所需完成的任务的钥匙就可以是数学题的答案。学生在数学探究情境中根据自身角色特点探索、思考、采集信息，并通过与其他人的交流沟通建立起完整的数学知识体系，学生在完成任务的同时就是完全掌握所学内容的时候，从而达到丰富学生的知识技能和思维创造能力的养成。最后一类就是动作射击类游戏，这一类游戏男生会比较感兴趣，为了配合女生的自身特点，教师所设置的游戏模式应该相对简单，任务简洁，能够接受。将学习内容与射击类游戏相结合，让学生在紧张刺激的游戏氛围下强化所学内容，例如，教师提出一道数学题，立起几个枪靶，学生射击所认为是正确答案的靶子。从而不仅强化了学生对于数学的掌握，还训练了学生的注意力和身体协调能力。
3、将数学游戏与传统教育相结合。尽管传统教育存在着很多弊端，我们也不能不否认其中仍有正确的教学理念。教师应该去其糟粕，取其精华，将正确的传统教育方法与现代的教学游戏相结合，并把握好尺度和分寸，教师应该根据具体的教学内容设置适合的数学游戏，二者应该紧密结合，避免链接不正确而影响整体数学教学的效果。
3、教师对数学游戏进行适时调控。数学游戏是为学生学习提供一个轻松愉悦的氛围，而在游戏过程中难免会出现一些意外，这就要求教师必须全程在场进行监控，对于游戏中出现的违规行为必须即刻叫停，并对游戏进行正确调整，对于操作不正确的地方教师给予指导，保证游戏有条不紊的进行。并且教师要合理控制数学游戏进行的时间，准确掌握什么时间进行什么游戏，保证在相应的时间内实施游戏，从而完成教学任务。避免游戏过短对学生的影响不深，游戏时间过长导致教学任务完不成。同时，教师也应该与家长进行沟通配合，保证小学生无论是在学校还是家中都能够有目的有计划的进行游戏，以免由于沉溺游戏而影响了正常的数学学习。
综上所述，数学是小学教育的基础学科，对于以后学生的学习发展具有重大影响。而随着时代的逐渐发展前进，传统的严肃教育方式越来越难以适应学生的发展需求，因此，教育工作者积极探索，根据小学生的特点，以游戏的方式来辅助数学教学。而教师通过对数学游戏的灵活运用，也使得学生喜爱学习数学，从而达到数学教学的效果有了质的飞跃。
参考文献
[1] 刘鑫瑶；解月光.面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[J].东北师范大学，2013，（09）：82-85.
[2] 李伟.构建欢乐的课堂——试论教育游戏在小学数学中的运用[J].文理导航（下旬），2015，（04）：39-41