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【摘要】背诵在语文学习中有着十分重要的作用。背诵是教育的起点，是学生学习的有效方式，是语言材料积累的重要途径。在语文学习中可采用教师示范法，计时比赛法，形象再现法，理解成诵法等方法。
【关键词】语文教学背诵作用方法
一、问题的提出
在大力实施素质教育的今天，语文教学在不断创新，虽然始终把抓住古代经典的文化积淀作为不可或缺的部分，但是没有给予足够的重视。众所周知，中国的私塾教育，有几千年的历史传统，背诵是最主要的手段。李白、杜甫、苏东坡、李清照等伟大的文学家，就是在这一代又一代摇头晃脑的学童中涌现出来的。但是，一说起背诵，有些教师认为在新课程理念下，不再需要背诵，或者认为不需要像以前那么多的背诵，不需要像以前那样抓学生的背诵了，其实这是对背诵这一学习方式的误解。从不少教育学者的主张可以看出大都侧重于能力发展的培养，但对知识的积累却没有给予足够的重视，导致现在的大多数学生对成语和典故等茫然无知，常常写错别字浑然不知。这些都应引起教育工作者的足够重视和关注。
二、背诵在语文学习中的作用
1．背诵是教育的起点
对于中小学生来说，背诵是语文的基本功，只有背诵才能把握那些经典范文，才能规范自己的语言，才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的概念公式，必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用，历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。背诵是中小学生学习最基本的方式，甚至可以说，没有背诵就没有中小学教育。事实上，人的一生很多知识都要靠背诵，所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都强调背诵的重要性。
2．背诵是学生学习的有效方式之一
中小学生由于年龄和社会阅历的关系，有最好的记忆力，但理解力和对知识的渗透力比较薄弱。所以，中小学时代必须充分扬长避短，充分利用中小学生的记忆力，达到理解和掌握的目的。对于语文来说，背诵尤为重要，没有背诵语文将不能称其为语文。从字词识记到古今中外诗词歌赋美文的掌握，必须有大量的背诵，没有背诵，我们就不能享用人类几千年来积累的文学艺术的精华。
3．背诵是语言材料积累的重要途径
《语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。因此，通过背诵，积累丰富的语言材料，是学习语文的重要手段和方法之一。
三、语文学习中背诵的方法
1.教师示范法
要求学生要背诵的篇、段，教师首先要熟记、熟背，课堂上教师示范背诵，再抽学生在课堂上背诵。对于较短的篇章，还可以采用教师与学生在课堂上同时展开背诵比赛的办法，看谁背得又快又好。这要求教师提前做好准备，课后抽学生背诵时，教师应能做到不看书，便可极准确地指出学生背诵中的问题，如读音不准或漏背、误背等。教师的示范作用，能促使学生下工夫认真、准确的记忆。
2.计时比赛法
适当选取文中精彩片断，要求学生在规定时间内熟记，且看谁背得最快、最好，这样可以刺激学生不甘落后，争相想办法争取完成教师布置的目标任务。
3. 形象再现法
心理学研究表明，表象是记忆的主要形式。所谓表象就是在头脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象。语文课本中，许多文学作品均塑造了许多生动的艺术形象，描绘了丰富多彩的自然景物，阅读课文后，书中的形象自然会在头脑中留下深刻的印迹。采用形象再现法，就会加快背书进程，如读了朱自清先生的《背影》一文，其中背诵父亲“买橘”一段，大脑中就会浮现出慈祥父亲的形象，他那蹒跚肥胖的体态，过铁道、上下月台的艰难动作，买橘后那轻松满足的神情无一不活灵活现地展现在学生的脑海中，背诵时只要“父亲”形象活在心中，自然很容易记住了。
4.理解成诵法
理解是基础，熟记是结果，对文章内容理解得深透，自然容易熟记，背诵则水到渠成了。清代唐彪就说：“读书能记，不尽在记性，在手能。何以见之?少时记性胜于壮年，不必言矣。然少时读书不过二余行，而壮年时反能读三四十行，或少时阅书一二张则昏然不记，壮年阅书数十张竟能记其大略者，无他，少时不能理，故不能记，壮年能，所以能记也。 ”这里用具体事例，数字对比，令人信服地说明理解背诵的效果高于死记硬背的道理。
总之，语文教育出现的问题并不是背诵的问题，恰恰是应当背诵的东西太少了，而且在要求学生背诵时，缺少科学艺术的方法，使背诵不能产生趣味。现在的学生负担确实重，但重在背诵了许多无用的东西。该背的不背，不该背的东西无用的东西乃至有害的东西背了不少，给中小学教育带来了严重的后果。学生负担重，实际上与真正的背诵没有多大关系，不少人高呼进行素质教育，反对背诵，这实在是对素质教育，特别是对语文教育的曲解。
（作者单位：河南省沈丘县槐店回族镇北城一中）
【关键词】语文教学背诵作用方法
一、问题的提出
在大力实施素质教育的今天，语文教学在不断创新，虽然始终把抓住古代经典的文化积淀作为不可或缺的部分，但是没有给予足够的重视。众所周知，中国的私塾教育，有几千年的历史传统，背诵是最主要的手段。李白、杜甫、苏东坡、李清照等伟大的文学家，就是在这一代又一代摇头晃脑的学童中涌现出来的。但是，一说起背诵，有些教师认为在新课程理念下，不再需要背诵，或者认为不需要像以前那么多的背诵，不需要像以前那样抓学生的背诵了，其实这是对背诵这一学习方式的误解。从不少教育学者的主张可以看出大都侧重于能力发展的培养，但对知识的积累却没有给予足够的重视，导致现在的大多数学生对成语和典故等茫然无知，常常写错别字浑然不知。这些都应引起教育工作者的足够重视和关注。
二、背诵在语文学习中的作用
1．背诵是教育的起点
对于中小学生来说，背诵是语文的基本功，只有背诵才能把握那些经典范文，才能规范自己的语言，才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的概念公式，必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用，历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。背诵是中小学生学习最基本的方式，甚至可以说，没有背诵就没有中小学教育。事实上，人的一生很多知识都要靠背诵，所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都强调背诵的重要性。
2．背诵是学生学习的有效方式之一
中小学生由于年龄和社会阅历的关系，有最好的记忆力，但理解力和对知识的渗透力比较薄弱。所以，中小学时代必须充分扬长避短，充分利用中小学生的记忆力，达到理解和掌握的目的。对于语文来说，背诵尤为重要，没有背诵语文将不能称其为语文。从字词识记到古今中外诗词歌赋美文的掌握，必须有大量的背诵，没有背诵，我们就不能享用人类几千年来积累的文学艺术的精华。
3．背诵是语言材料积累的重要途径
《语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。因此，通过背诵，积累丰富的语言材料，是学习语文的重要手段和方法之一。
三、语文学习中背诵的方法
1.教师示范法
要求学生要背诵的篇、段，教师首先要熟记、熟背，课堂上教师示范背诵，再抽学生在课堂上背诵。对于较短的篇章，还可以采用教师与学生在课堂上同时展开背诵比赛的办法，看谁背得又快又好。这要求教师提前做好准备，课后抽学生背诵时，教师应能做到不看书，便可极准确地指出学生背诵中的问题，如读音不准或漏背、误背等。教师的示范作用，能促使学生下工夫认真、准确的记忆。
2.计时比赛法
适当选取文中精彩片断，要求学生在规定时间内熟记，且看谁背得最快、最好，这样可以刺激学生不甘落后，争相想办法争取完成教师布置的目标任务。
3. 形象再现法
心理学研究表明，表象是记忆的主要形式。所谓表象就是在头脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象。语文课本中，许多文学作品均塑造了许多生动的艺术形象，描绘了丰富多彩的自然景物，阅读课文后，书中的形象自然会在头脑中留下深刻的印迹。采用形象再现法，就会加快背书进程，如读了朱自清先生的《背影》一文，其中背诵父亲“买橘”一段，大脑中就会浮现出慈祥父亲的形象，他那蹒跚肥胖的体态，过铁道、上下月台的艰难动作，买橘后那轻松满足的神情无一不活灵活现地展现在学生的脑海中，背诵时只要“父亲”形象活在心中，自然很容易记住了。
4.理解成诵法
理解是基础，熟记是结果，对文章内容理解得深透，自然容易熟记，背诵则水到渠成了。清代唐彪就说：“读书能记，不尽在记性，在手能。何以见之?少时记性胜于壮年，不必言矣。然少时读书不过二余行，而壮年时反能读三四十行，或少时阅书一二张则昏然不记，壮年阅书数十张竟能记其大略者，无他，少时不能理，故不能记，壮年能，所以能记也。 ”这里用具体事例，数字对比，令人信服地说明理解背诵的效果高于死记硬背的道理。
总之，语文教育出现的问题并不是背诵的问题，恰恰是应当背诵的东西太少了，而且在要求学生背诵时，缺少科学艺术的方法，使背诵不能产生趣味。现在的学生负担确实重，但重在背诵了许多无用的东西。该背的不背，不该背的东西无用的东西乃至有害的东西背了不少，给中小学教育带来了严重的后果。学生负担重，实际上与真正的背诵没有多大关系，不少人高呼进行素质教育，反对背诵，这实在是对素质教育，特别是对语文教育的曲解。
（作者单位：河南省沈丘县槐店回族镇北城一中）