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【摘要】在资产阶级经济学中，西方经济学主要辩护资本主义制度，保证宣扬合法合理，对经济理论体系进行完善。通过多年的实践经验，我国对西方经济学有着更为全面身、深刻的认识，并认为其中的一些方法和理论可以为我们所学习。但是如果照搬照抄西方经济学教学中的案例，将会影响在校生的价值观。所以，可认真梳理教学中容易出现了价值观偏差问题，利用先进的思想教学方法设想来矫正偏差。本文主要论述了西方经济学教学中的价值观引导的必要性，其中所暗含的问题，以及相应的优化措施。
【关键词】西方经济学教学;价值观引导;问题
随着改革开放的进行，我国建立了社会主义市场经济体制，人们对市场经济理论的关注程度也在逐渐增加。在背景下，为更好的凸显我国经济在国际中的地位，要以市场为基础合理优化资源配置，并合理利用西方经济学。国家较为将西方经济学作为了普通高校财经类专业的基础课和必修课之一，同时一些非财经类专业的同学也可以将西方经济学作为选修课。为了西方经济学理论不再教学中对学生产生负面影响，教师在教学的过程中就要做好价值观引导工作，让学生做到学以致用。
一、西方经济学教学中的价值观引导的概述
1.西方经济学教学中的价值观引导的意义
为思想政治教育起到保障作用。对于学生而言，高校不仅要传授书本上的知识，还要坚定学生的政治方面。在教学过程中，老师要秉承课程思政的观念，在课堂教学中融入思想政治交易工作，在教书的同时也进行鱼人。在高校思政教育工作中，要充分融入社会主义核心价值观，满足我党和人民对高校教学的修。在西方经济教学工作中，也要培养个学生正确的价值观、人生观、社会观，让学生有着坚定的政治方面。让西方经济教学和社会主义核心价值观的教学有机结合在一起，这种教育模式才是符合新时代教育所号召的，具备一定的内行和特征。
2、为思想教育的发展起到导向作用。在西方经济学教学中，也要坚持以社会主义核心价值观为导向，这是对思政教育的一种变革和创新，可以引领大学生实现健康、积极的发展。在新时代的不断进步之下，我国对经济学人才的需求在不断增加，在此背景下，高校不仅要教会学生经济学知識，还要做好思想政治工作。可实时创新和变革思政交易，在西方经济学教学中渗透社会主义核心价值观教育，让高校的西方经济学教学做到与时俱进、长久不衰。所以，价值观引导是西方经济学教学的保障。
二、西方经济学教学中的价值观引导的意义
1、从客观上来看，与其他学科一样西方经济学也具有一定的意识形态属性。但是社会科学与自然科学的最大区别就是，社会科学所研究的对象是人与人之间的社会关系，而自然科学的研究对象是自然界物。自然科学所研究的对象具有稳定、客观的特点，而社会科学所研究的对象不稳定，且具有主观能动向。这就使得社会科学会受到利益、制度、历史的制约。在西方经济学中对市场经济的一般规律得到了有效的反应，总结了资本主义国家在市场经济发展过程中的经验，这些多事十分值得我们学习和思考的。但是，我们要认识到西方经济学是资本主义的意识形态，其是资本主义制度辩护的，所宣传的是资本主义制度的优越和合理。如果我们没有对西方经济学的意识形态属性进行充分的了解，就很可能变成西方经济学的虔诚信徒。这是一个相当危险的行为，一般正政治哲学家和经济学家的思想不论是在对或错是，都具有很大的力量吸引性。我们要对西方经济学意识形态进行吸收，而不是全面接受。尤其是在西方经济学教学中，更是要对学生的价值观进行必要的引导。
2、从主观上来看，大学生在社会中是一类特殊群体，思想较为开放和活跃，对新鲜事物容易接受也充满好奇。但是他们的思想认识尚未成熟，还在形成的阶段，也没有确立世界观和价值观，很容易受到其他思想的影响和左右，尤其是刚步入大学的大一、大二学生。一般学生在刚接触西方经济学这门课时，都会有一种新鲜感，这与他们所接触的传统马克思主义政治经济学具有一定的差距。所以，西方经济学很容易被价值观还没有形成的学生所接受。大学生的价值观并不成熟，这就要求我们在进行西方经济学教学工作时，对他们的价值观进行引导，而不是单单的讲授理论知识。教学的目的不仅是为了教书，传授知识，答疑解惑，也是为了育人，为社会培养有道德、有思想、对社会有用的人才。这两者构成了较单一的低层次目的和高层次要求，要将这两方面形成一个统一的有机整体。大学教育是一种高等教育，大学教育的宗旨是既教书又育人，并将两者有机结合。在西方经济学教育中，对大学生价值观的引导十分必要[1]。
三、西方经济学教学中的价值观引导偏差
（一）方法论个人主义和树立正确价值观的关系
西方经济学分分析和解决问题的出发点是方法论，方法论也是西方经济学体系的基础。西方经济学认为国民财富和经济机制多事个人追求私利的产品，社会共同利益是个人利益的贾总。在西方经济学的方法论主义中，出现了经济人假设，亚当斯密提出看不见的手的市场机制，认为经济人利益的追逐最终会实现社会利益。在西方经济教学中对经济人假设进行讲解时，首先，要对其产生背景和应用条件进行明确。看不见的手说明的是，经济人实现自利目标的必要条件是经济自由，其活动目标与增进全社会利益的社会目标是一致的，这有效实现了社会效益和私人效益的统一。如果评析该假设的化就会让学生觉得市场经济就是要追求个人利益，没有明白人性假设和人性判断间的区别。不能将西方经济学中的利己自私作为生活中的出世信条，建立和谐社会要做到利他奉公。
（二）资源配置的效率性与社会公平问题
西方经济学所研究的问题是稀缺资源，而微观经济学强调了市场机制是实现资源有效配置的最有利途径。但追求市场机制的资源配置效率时，社会财富在社会成员中未必得到公平的分分配。如果将效率当成时经济学范畴，则公平时一个政治范畴。社会在资源配置上实现了帕累托效率，但是市场调整仍然不能有效的解决经济学视角下的不公平，社会成员中仍存在富裕中的贫困。传统西方经济学自由主义理论认为，在公平和效率上应当做到效率优先与李琳琳。在西方经济学的发展过程中，也认识到了效率配置一定会有不公平的情况发生。这就需要政府通过转移支付、税收等手段来将收入在社会成员间进行在分配，实现公平[2]。
【关键词】西方经济学教学;价值观引导;问题
随着改革开放的进行，我国建立了社会主义市场经济体制，人们对市场经济理论的关注程度也在逐渐增加。在背景下，为更好的凸显我国经济在国际中的地位，要以市场为基础合理优化资源配置，并合理利用西方经济学。国家较为将西方经济学作为了普通高校财经类专业的基础课和必修课之一，同时一些非财经类专业的同学也可以将西方经济学作为选修课。为了西方经济学理论不再教学中对学生产生负面影响，教师在教学的过程中就要做好价值观引导工作，让学生做到学以致用。
一、西方经济学教学中的价值观引导的概述
1.西方经济学教学中的价值观引导的意义
为思想政治教育起到保障作用。对于学生而言，高校不仅要传授书本上的知识，还要坚定学生的政治方面。在教学过程中，老师要秉承课程思政的观念，在课堂教学中融入思想政治交易工作，在教书的同时也进行鱼人。在高校思政教育工作中，要充分融入社会主义核心价值观，满足我党和人民对高校教学的修。在西方经济教学工作中，也要培养个学生正确的价值观、人生观、社会观，让学生有着坚定的政治方面。让西方经济教学和社会主义核心价值观的教学有机结合在一起，这种教育模式才是符合新时代教育所号召的，具备一定的内行和特征。
2、为思想教育的发展起到导向作用。在西方经济学教学中，也要坚持以社会主义核心价值观为导向，这是对思政教育的一种变革和创新，可以引领大学生实现健康、积极的发展。在新时代的不断进步之下，我国对经济学人才的需求在不断增加，在此背景下，高校不仅要教会学生经济学知識，还要做好思想政治工作。可实时创新和变革思政交易，在西方经济学教学中渗透社会主义核心价值观教育，让高校的西方经济学教学做到与时俱进、长久不衰。所以，价值观引导是西方经济学教学的保障。
二、西方经济学教学中的价值观引导的意义
1、从客观上来看，与其他学科一样西方经济学也具有一定的意识形态属性。但是社会科学与自然科学的最大区别就是，社会科学所研究的对象是人与人之间的社会关系，而自然科学的研究对象是自然界物。自然科学所研究的对象具有稳定、客观的特点，而社会科学所研究的对象不稳定，且具有主观能动向。这就使得社会科学会受到利益、制度、历史的制约。在西方经济学中对市场经济的一般规律得到了有效的反应，总结了资本主义国家在市场经济发展过程中的经验，这些多事十分值得我们学习和思考的。但是，我们要认识到西方经济学是资本主义的意识形态，其是资本主义制度辩护的，所宣传的是资本主义制度的优越和合理。如果我们没有对西方经济学的意识形态属性进行充分的了解，就很可能变成西方经济学的虔诚信徒。这是一个相当危险的行为，一般正政治哲学家和经济学家的思想不论是在对或错是，都具有很大的力量吸引性。我们要对西方经济学意识形态进行吸收，而不是全面接受。尤其是在西方经济学教学中，更是要对学生的价值观进行必要的引导。
2、从主观上来看，大学生在社会中是一类特殊群体，思想较为开放和活跃，对新鲜事物容易接受也充满好奇。但是他们的思想认识尚未成熟，还在形成的阶段，也没有确立世界观和价值观，很容易受到其他思想的影响和左右，尤其是刚步入大学的大一、大二学生。一般学生在刚接触西方经济学这门课时，都会有一种新鲜感，这与他们所接触的传统马克思主义政治经济学具有一定的差距。所以，西方经济学很容易被价值观还没有形成的学生所接受。大学生的价值观并不成熟，这就要求我们在进行西方经济学教学工作时，对他们的价值观进行引导，而不是单单的讲授理论知识。教学的目的不仅是为了教书，传授知识，答疑解惑，也是为了育人，为社会培养有道德、有思想、对社会有用的人才。这两者构成了较单一的低层次目的和高层次要求，要将这两方面形成一个统一的有机整体。大学教育是一种高等教育，大学教育的宗旨是既教书又育人，并将两者有机结合。在西方经济学教育中，对大学生价值观的引导十分必要[1]。
三、西方经济学教学中的价值观引导偏差
（一）方法论个人主义和树立正确价值观的关系
西方经济学分分析和解决问题的出发点是方法论，方法论也是西方经济学体系的基础。西方经济学认为国民财富和经济机制多事个人追求私利的产品，社会共同利益是个人利益的贾总。在西方经济学的方法论主义中，出现了经济人假设，亚当斯密提出看不见的手的市场机制，认为经济人利益的追逐最终会实现社会利益。在西方经济教学中对经济人假设进行讲解时，首先，要对其产生背景和应用条件进行明确。看不见的手说明的是，经济人实现自利目标的必要条件是经济自由，其活动目标与增进全社会利益的社会目标是一致的，这有效实现了社会效益和私人效益的统一。如果评析该假设的化就会让学生觉得市场经济就是要追求个人利益，没有明白人性假设和人性判断间的区别。不能将西方经济学中的利己自私作为生活中的出世信条，建立和谐社会要做到利他奉公。
（二）资源配置的效率性与社会公平问题
西方经济学所研究的问题是稀缺资源，而微观经济学强调了市场机制是实现资源有效配置的最有利途径。但追求市场机制的资源配置效率时，社会财富在社会成员中未必得到公平的分分配。如果将效率当成时经济学范畴，则公平时一个政治范畴。社会在资源配置上实现了帕累托效率，但是市场调整仍然不能有效的解决经济学视角下的不公平，社会成员中仍存在富裕中的贫困。传统西方经济学自由主义理论认为，在公平和效率上应当做到效率优先与李琳琳。在西方经济学的发展过程中，也认识到了效率配置一定会有不公平的情况发生。这就需要政府通过转移支付、税收等手段来将收入在社会成员间进行在分配，实现公平[2]。