课文复述作为一项基本技能，在小学教学中常常被被作为指定任务，课后习题中都有要复述的练习，但教师在实际教学中，常常忽略这个环节，学生也对复述课文认识不深刻，以为就是将课文全部背一遍，或者是照着课文念一遍。久而久之，复述课文成了一个虚假的摆设，有其名却无其实，笔者认为，复述课文对口语表达能力有极大的提高，同时也能提升写作能力。教师要重视课文复述这个环节，加强引导，提升学生的口语表达和写作能力。现根据自己的教学实践，谈谈体会。
　　 一、正确认知，确立课文复述的价值
　　 在小学语文教学中，课文复述到底有什么作用和价值呢？首先它有助于学生梳理文章的主要内容，进行语文思维训练，另外还可以帮助学生提高复述能力，提高记忆力和表达力，点燃学习的信心，发展学生智力。
　　 复述课文的第一要素是进行口头表达，因而教师要加强对口头语言的组织能力，口头表达的过程实质上是对课文的消化、理解和记忆，是进行语言文字运用的绝佳途径。虽然一开始很多学生不习惯，觉得有些难度，甚至有些学生表达的时候，不知道如何用词，不知道该怎么组织语言表达的顺序。但这个必经的历程是奠定良好口头表达能力的基础。只有不断地重复练习，才能刺激学生的大脑细胞，使得学生的书面语言逐步与口头语言同步发展，直到能够与书面语言融合在一起，这个时候就实现了书面语言完成了口头表达的转化，使课文的内容内化成为一种语言表达的训练，既能够整理思路，又能够提升学生对课文的整体认知。另外，在进行课文复述时，学生要经过听、读、写这几个语文学习的要素，由于受到书面语言的感染，学生不知不觉能够将其运用与口头表达，并从中感悟到书面语言所蕴含的丰富情感，通过复述能够使得语言保持连贯性、正确性和条理性，并获得有序发展。作为语文教师，一定要从观念和意识上树立课文复述的客观理念，要通过课文复述练习发展学生的语文能力，培养学生的语言运用能力。
　　 二、加强课文理解，深入文章中心
　　 要想实现学生有条理地复述课文，教师就要从课文理解入手，帮助学生找到合理的方法，针对不同年级的课文进行解读和深入挖掘，把握文章的中心意思。不同阶段的课文复述有不同的要求，不同文体形式的课文也有所侧重。如北师大版课文《唯一的听众》中，这篇课文主要讲述了“我”初学小提琴时，由于受到家人的打击而心灰意冷，只好到树林里练琴，非常幸运地遇到了一个素不相识的音乐教授的鼓励，最终坚持不懈收获了小小的成功和喜悦。这个故事并不复杂，却有着暖暖的情愫，让人感受到一种爱的温暖。对于小学生来说，大部分都只是简单地看到这样一个事件，但未必就能够从中体会到情感元素。教师在带领学生理解情感这方面的时候，就要抓住一些关键的段落或者是字词。如文中有这样几个地方：老人说：“我想你一定拉得非常好。可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”我停下来时她总不忘说上一句：“真不错。我已经感受到了。谢谢你，小伙子。”针对这些段落，要让学生通读后认真思考：从这些句子中，你能够感受到什么？你认为还应该怎么说？用自己的语言表达出来吗？学生可以不必拘泥于课文。
　　 三、分层指导，积累课文复述经验
　　 当学生能够把握了文章的主要内容和情感意涵之后，教师就可以带领学生进行课文复述训练。笔者认为，可以从两个步骤进行：
　　 第一步，可以从段落入手，展开文本理解并进行复述练习。如北师大版教材入选的课文《永生的眼睛》讲述琳达一家克服内心失去亲人的悲痛，将器官捐献给人类的故事，字里行间都渗透着动人的大爱。由于文章篇幅较长，想要很快复述课文显然有些困难，有基于此，教师可以要求学生进行段落梳理，将每一个段落的内容都总结出来，然后整体建构起来，这样就有了清晰的脉络，在复述的时候就能够形成有序的条理和逻辑。由此，可以将课文分为琳达捐献器官前后的变化三个部分，这样就有了一个大的框架。学生根据这个框架，将具体的情境、事件填充进去就可以了。
　　 第二步，让学生动手写一写，然后再来说。写的目的是训练说的连贯性和逻辑性，使得复述能够顺利进行。学生在进行复述的时候，往往会说了前边忘记了后边，因而要从简单地写出故事梗概，大致内容为目的。如北师大课文《永生的眼睛》就可以让学生先写出文章中的主要人物，琳达的父亲捐献了妈妈的角膜，琳达伤心不解;琳达长大后，父亲不幸去世，她遵从父亲的遗愿，捐献了父亲的角膜;最大的不幸再次降临，琳达的女儿温迪不幸丧失，她再次捐献了女儿的角膜。
　　 总之，通过课文复述，学生能够把握整个文章的脉络，训练表达能力，提升语文写作水平。教师要重视并发展学生的课文复述能力。
　　 王芳，教师，现居甘肃张掖。