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摘 要：独立学院是我国现阶段高等教育一种新的办学形式，经过几年的发展，已成为我国高等教育的重要组成部分。本文以独立学院《西方经济学》课程教学现状为分析对象，从完善独立学院教学管理制度、提高师资力量以及转变教学方法等方面探讨进一步提高独立学院《西方经济学》课程教学水平的对策。
关键词：独立学院； 西方经济学； 教改
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-148-001
一、独立学院《西方经济学》课程教学现状
1．办学理念定位不清是影响教学水平的核心因素
根据有关学者的研究，目前我国独立学院从管理模式上可划分为“内生型”和“外生型”两种模式。如果管理层由母体高校人员担任，则一般为“内生型”。如果董事长由企业负责人或社会出资人担任，则一般属于“外生型”； [1]“内生型”独立学院中高层管理人员大多由校本部派遣过来，这些人员具有较丰富的教学管理经验，且该类院校在办学理念上比较注重教育的公益性而非营业利性，因此一系列教学管理制度能够参照校本部结合实际严格执行，对于保障教学质量起了重要作用。“外生型”独立学院中高层管理员多数出身于企业，这类人员优点是了解市场，对于独立学院应该设置什么专业、开设什么课程有一定见解，但不足之处在于习惯于将人才的培养等同于产品的生产，对教师的管理与考核等同于对企业员工的管理与考核，这很难提高教师的积极性。
2．师资力量薄弱成为制约提高教学水平的重要因素
过去，独立学院师资问题的解决主要依托母校，如今，与母校相比，独立学院待遇差距越来越大，加之母校老师本身就有较大的教学科研任务，最后多因素导致愿意去独立学院任教的优秀母校教师越来越少。总之相对一般本科院校而言，独立学院主讲《西方经济学》课程的师资是十分薄弱的，成为制约提高独立学院教学水平的重要因素。
3．学生基础素质相对不高，加大教学难度是提高教学水平的又一障碍
独立学院属于三本院校，其生源相对一本、二本而言基础差是众所周知之事，另外独立学院的经管专业学生多属文科出身，思维偏重感性认识。因此，他们希望把西方经济学作为一门纯人文科学或社会科学来学习的愿望较强。然而，《西方经济学》课程本身具有很强的逻辑性，涉及大量的推导、图表、公式、数学证明等内容，加之独立学院一般只对其开设经济数学。因此，学生普遍认为西方经济学不懂，从而产生厌学情绪，反过来又影响了教师的教学热情。总之，因独立学院学生的特点导致《西方经济学》课程教学效果欠佳。
二、提高独立学院《西方经济学》课程教学的对策
1．完善相关管理制度，保障教学质量
根据当前我国相关法律规定，独立教学质量监控主要由参与高校和独立学院共同承担。但是，在高等教育大众化的大背景下，参与高校因自身教学管理任务繁重，事实上对独立学院的监管十分有限。而独立学院由于缺乏一套成熟有效的管理模式，特别在“利润最大化的指挥棒”下，尽管保障教学质量的手段不少，但形同虚设的现象较为普遍。因此，如何确定保障、提高独立学院《西方经济学》课程教学质量具有重要意义。笔者认为目前可从下几个方面加完善：
1.1尽快出版合适的教材。
1.2独立学院应进一步落实教学管理制度。
1.3教育行政管理部门应加强对独立学院的教学质量的监测、评估。
2.以学院为主体，多方面加大投入，逐步提高师资力量
因师资力量的薄弱而制约、甚至不能保证教学水平，长此以往，社会将失去对三本院校的信任。因此，扩充教学队伍、提升教师素质是独立学院当务之急。为此，笔者建议应以学院为主体，多方面加大投入，提高师资力量。理由为，独立学院属于高收费院校，学院从中受益最大，因此学院成为主要投入者如同企业加大产品研发一样。另外，教育又具有很强的正外部性，政府理应从政策方面给予资助。比如从财税、人事、住房、培训等方面给予资助，帮助独立学院引进一批高职称的骨干教师，通过“传帮带”形式建立起一支结构合理、以老带新的教师队伍。
3．以学生为中心，真正做到因材施教
仅从高考分数来论英雄，独立学院学生总体上确实不如一、二本院校，但这并等于独立学院学生应没有优势，比如城市生源偏多，相对而言，见多识广，接受新信息、新事物反应快，动手能力强，思维比较活跃；二是就业压力相对更大，这迫使他们要勤奋有针对地学习。因此笔者认为，独立学院可根据其学生特点，多方面着手做到因材施教：
3.1邀请成功的企事业家来校做报告，宣传《西方经济学》的价值所在。学习《西方经济学》有什么用？学了后能够解决什么实际问题？这是众多从事《西方经济学》教学工作者必须面对的问题， 笔者认为，独立学院不妨邀请成功的企事业家来校做报告，谈谈他们对《西方经济学》的价值认识，从而促进学生的学习热情，提高学习兴趣，激发成才的欲望。
3.2因材实施分类教学的设想。据调查独立学院生源较为复杂，从高考分数来看，有的接近甚至超过二本，有的勉强甚至低于三本线；从家庭状况来看，有的因条件较好，今后工作较有保证，因而对社会实践较为注重，有的家庭状况较差，今后工作无着落而忙于学习、考研。显然因学生基础、志向、学习态度不同放在一个班级课授课是不明智。因此，笔者认为可根据学生的学习能力、学习态度以及志向等方面尝试快慢班有针对性的分类教学。
4．在心理健康教育方面，采用多种形式做好思想疏导工作
笔者认为，独立学院应该引进专业人才，将心理健康教育列入教学计划，组织开展好日常的心理咨询和辅导工作，有针对性地对学生展开心理教育，建立学生的心理跟踪档案，发挥班主任、辅导员的指导作用，及时调控学生心理问题，帮助他们有效解决成长过程中遇到的各种问题。
5．在学习生活方面，通过严格管理培养学生良好的行为习惯，当前加强对学生日常行为的管理十分关键
笔者认为，一方面要坚持封闭式管理，强化考试对学生形成良好学习、生活习惯的促进作用，对于多门课程考试不合格者坚决不予毕业。另外，也应注重开放式教育，开展丰富的课外活动，促进学生个性的发展，培养学生的乐观、向上的精神风貌。
参考文献：
徐军伟.独立学院“浙江模式”的探索与思考[J]，中国高教研究，2008
关键词：独立学院； 西方经济学； 教改
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-148-001
一、独立学院《西方经济学》课程教学现状
1．办学理念定位不清是影响教学水平的核心因素
根据有关学者的研究，目前我国独立学院从管理模式上可划分为“内生型”和“外生型”两种模式。如果管理层由母体高校人员担任，则一般为“内生型”。如果董事长由企业负责人或社会出资人担任，则一般属于“外生型”； [1]“内生型”独立学院中高层管理人员大多由校本部派遣过来，这些人员具有较丰富的教学管理经验，且该类院校在办学理念上比较注重教育的公益性而非营业利性，因此一系列教学管理制度能够参照校本部结合实际严格执行，对于保障教学质量起了重要作用。“外生型”独立学院中高层管理员多数出身于企业，这类人员优点是了解市场，对于独立学院应该设置什么专业、开设什么课程有一定见解，但不足之处在于习惯于将人才的培养等同于产品的生产，对教师的管理与考核等同于对企业员工的管理与考核，这很难提高教师的积极性。
2．师资力量薄弱成为制约提高教学水平的重要因素
过去，独立学院师资问题的解决主要依托母校，如今，与母校相比，独立学院待遇差距越来越大，加之母校老师本身就有较大的教学科研任务，最后多因素导致愿意去独立学院任教的优秀母校教师越来越少。总之相对一般本科院校而言，独立学院主讲《西方经济学》课程的师资是十分薄弱的，成为制约提高独立学院教学水平的重要因素。
3．学生基础素质相对不高，加大教学难度是提高教学水平的又一障碍
独立学院属于三本院校，其生源相对一本、二本而言基础差是众所周知之事，另外独立学院的经管专业学生多属文科出身，思维偏重感性认识。因此，他们希望把西方经济学作为一门纯人文科学或社会科学来学习的愿望较强。然而，《西方经济学》课程本身具有很强的逻辑性，涉及大量的推导、图表、公式、数学证明等内容，加之独立学院一般只对其开设经济数学。因此，学生普遍认为西方经济学不懂，从而产生厌学情绪，反过来又影响了教师的教学热情。总之，因独立学院学生的特点导致《西方经济学》课程教学效果欠佳。
二、提高独立学院《西方经济学》课程教学的对策
1．完善相关管理制度，保障教学质量
根据当前我国相关法律规定，独立教学质量监控主要由参与高校和独立学院共同承担。但是，在高等教育大众化的大背景下，参与高校因自身教学管理任务繁重，事实上对独立学院的监管十分有限。而独立学院由于缺乏一套成熟有效的管理模式，特别在“利润最大化的指挥棒”下，尽管保障教学质量的手段不少，但形同虚设的现象较为普遍。因此，如何确定保障、提高独立学院《西方经济学》课程教学质量具有重要意义。笔者认为目前可从下几个方面加完善：
1.1尽快出版合适的教材。
1.2独立学院应进一步落实教学管理制度。
1.3教育行政管理部门应加强对独立学院的教学质量的监测、评估。
2.以学院为主体，多方面加大投入，逐步提高师资力量
因师资力量的薄弱而制约、甚至不能保证教学水平，长此以往，社会将失去对三本院校的信任。因此，扩充教学队伍、提升教师素质是独立学院当务之急。为此，笔者建议应以学院为主体，多方面加大投入，提高师资力量。理由为，独立学院属于高收费院校，学院从中受益最大，因此学院成为主要投入者如同企业加大产品研发一样。另外，教育又具有很强的正外部性，政府理应从政策方面给予资助。比如从财税、人事、住房、培训等方面给予资助，帮助独立学院引进一批高职称的骨干教师，通过“传帮带”形式建立起一支结构合理、以老带新的教师队伍。
3．以学生为中心，真正做到因材施教
仅从高考分数来论英雄，独立学院学生总体上确实不如一、二本院校，但这并等于独立学院学生应没有优势，比如城市生源偏多，相对而言，见多识广，接受新信息、新事物反应快，动手能力强，思维比较活跃；二是就业压力相对更大，这迫使他们要勤奋有针对地学习。因此笔者认为，独立学院可根据其学生特点，多方面着手做到因材施教：
3.1邀请成功的企事业家来校做报告，宣传《西方经济学》的价值所在。学习《西方经济学》有什么用？学了后能够解决什么实际问题？这是众多从事《西方经济学》教学工作者必须面对的问题， 笔者认为，独立学院不妨邀请成功的企事业家来校做报告，谈谈他们对《西方经济学》的价值认识，从而促进学生的学习热情，提高学习兴趣，激发成才的欲望。
3.2因材实施分类教学的设想。据调查独立学院生源较为复杂，从高考分数来看，有的接近甚至超过二本，有的勉强甚至低于三本线；从家庭状况来看，有的因条件较好，今后工作较有保证，因而对社会实践较为注重，有的家庭状况较差，今后工作无着落而忙于学习、考研。显然因学生基础、志向、学习态度不同放在一个班级课授课是不明智。因此，笔者认为可根据学生的学习能力、学习态度以及志向等方面尝试快慢班有针对性的分类教学。
4．在心理健康教育方面，采用多种形式做好思想疏导工作
笔者认为，独立学院应该引进专业人才，将心理健康教育列入教学计划，组织开展好日常的心理咨询和辅导工作，有针对性地对学生展开心理教育，建立学生的心理跟踪档案，发挥班主任、辅导员的指导作用，及时调控学生心理问题，帮助他们有效解决成长过程中遇到的各种问题。
5．在学习生活方面，通过严格管理培养学生良好的行为习惯，当前加强对学生日常行为的管理十分关键
笔者认为，一方面要坚持封闭式管理，强化考试对学生形成良好学习、生活习惯的促进作用，对于多门课程考试不合格者坚决不予毕业。另外，也应注重开放式教育，开展丰富的课外活动，促进学生个性的发展，培养学生的乐观、向上的精神风貌。
参考文献：
徐军伟.独立学院“浙江模式”的探索与思考[J]，中国高教研究，2008