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摘要：教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲望，使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。
关键词：英语 导入 方法
要设计好一节课的导人，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，不同的教师上课，课堂导人的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导人要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。下面，本人结合自己的教学实践和八年级下册英语课堂教学实例，谈一些有效导入的方法。
一、英文歌曲导入，轻松活泼美妙、悅耳的音乐，能激活全身的每一个细胞，能带给人以无穷的感受，使人产生联想和共鸣
让学生多听，多了解，多学一些英文歌曲，不仅可以抓住学生的耳朵。训练学生的听力，也是对学生情操的陶冶，在课堂上渗透英语的美育教育。在不同的节日或谈论不同的话题时，我们可以给学生欣赏一些英文歌曲，还可以让学生学唱几首，比如：在圣诞节时.我们可以在那天的课堂上给学生播放圣诞歌曲；当然，我们并不是每节课都牵强附会地放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。歌声使人愉悦，在愉快的气氛中有效地导入学习，学生会感到很轻松。
二、图片导入，直观形象
初中教材中有很多图片，这些图片有的创设情境，有的提示教材的重点或难点。通过对图片的描述、问答，逐步引入本课文的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。在教学外研版初中英语教材九年级上册的Module 3 Unit 2 Liu Xiang WasTrained for Gold时，笔者首先呈现了刘翔飒爽英姿、豪情万丈的图片，学生的热情和兴趣很容易就被激发出来了。接着，笔者组织学生讨论图片，并说：“Look atthe photo，please.Who？ s the man in thepwture？ When and where did he get hisOlympic gold medal？What was his feelingat the moment？”这个活动起到了引入主题的作用，通过看图片激活学生头脑中已有的知识，使学生产生阅读课文的愿望，为接下来的教学铺平了道路。
三、复习导入法
复习导人法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。课本教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深.学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导人新课的方法。在温故而知新的基础上，使学生“人题”、“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。如：在教授Go for It八年级下册Unit3 What were You Doing When The UFOARRIVED？第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now？”“What were you doing at this time yester-day？”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了一箭双雕的作用。
四、创设情境导入新授课
在导入新课时，我们可以运用多媒体设置出一些符合我们这个单元的真实情景。让学生在真正开始学习之前就能够通过我们设置的情境猜出我们上课的内容，提前感受氛围。例如：在新目标英语七年级上册Unit 4中，我们运用多媒体呈现出一个客厅或一个房间的图画，让学生在学习之前感受到我们即将要学到的是房间中的摆设；在Unit 7中，我们要教授的是各种服装及其询问价格进行买卖。在上课之前我们可以呈现出一个服装店，里面有各式各样的服装及配件，让学生提前了解到我们要学习的是关于服装的内容；在新目标英语八年级上册Unit 10中，我们在讲授用bc going to来谈论自己将来要做的事之前，我们可以运用多媒体来呈现一个视频，视频讲述的是一个男孩在考虑自己将来的职业，想了很多，结果掉到一个坑里了，最后自己决定还是成为一名算命的比较好。学生通过类似的情境视频不仅提高了学习的兴趣，还了解到本节课教师要讲述的内容。这样的情境创设就对课程的导人起到了良好的效果。
五、设疑悬念导入，启迪智慧
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。美国心理学家布鲁纳指出：“从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一位有经验的教师往往善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，将学生的注意力集中到即将学习的内容中去。英语课堂中运用悬念诱导的方法，会吸引学生自觉地走进课堂。使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。因此，教师在导人新课时，可以巧妙地设置悬念，有意地使学生暂时处于困惑状态，让他们积极地投入到揭开“谜底”中来。如：在教学9B UnitlReading时，我先设置了几个悬念：Do youbelieve that we will live on Mars？Whenwill we live on Mars？
What are the dif-fences between life on Earth and life onMars？这几个问题一下子激发了学生的兴趣，他们集中了精力去听。
六、电子视频导入
电视、电影或教学片可以创设一种可视语境，它声像结合，图文并茂，信息量大，适合学生的年龄特点，给人的印象深刻，更易激发学生的兴趣。用这种可视语境的特殊表现手段导入新课，可以使动态的画面场景直观形象地映入学生眼帘，极大地强化和丰富理解与记忆，为语言交际创造良好条件。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动更易带来疲劳。”因此，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲望。使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。
关键词：英语 导入 方法
要设计好一节课的导人，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，不同的教师上课，课堂导人的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导人要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。下面，本人结合自己的教学实践和八年级下册英语课堂教学实例，谈一些有效导入的方法。
一、英文歌曲导入，轻松活泼美妙、悅耳的音乐，能激活全身的每一个细胞，能带给人以无穷的感受，使人产生联想和共鸣
让学生多听，多了解，多学一些英文歌曲，不仅可以抓住学生的耳朵。训练学生的听力，也是对学生情操的陶冶，在课堂上渗透英语的美育教育。在不同的节日或谈论不同的话题时，我们可以给学生欣赏一些英文歌曲，还可以让学生学唱几首，比如：在圣诞节时.我们可以在那天的课堂上给学生播放圣诞歌曲；当然，我们并不是每节课都牵强附会地放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。歌声使人愉悦，在愉快的气氛中有效地导入学习，学生会感到很轻松。
二、图片导入，直观形象
初中教材中有很多图片，这些图片有的创设情境，有的提示教材的重点或难点。通过对图片的描述、问答，逐步引入本课文的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。在教学外研版初中英语教材九年级上册的Module 3 Unit 2 Liu Xiang WasTrained for Gold时，笔者首先呈现了刘翔飒爽英姿、豪情万丈的图片，学生的热情和兴趣很容易就被激发出来了。接着，笔者组织学生讨论图片，并说：“Look atthe photo，please.Who？ s the man in thepwture？ When and where did he get hisOlympic gold medal？What was his feelingat the moment？”这个活动起到了引入主题的作用，通过看图片激活学生头脑中已有的知识，使学生产生阅读课文的愿望，为接下来的教学铺平了道路。
三、复习导入法
复习导人法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。课本教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深.学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导人新课的方法。在温故而知新的基础上，使学生“人题”、“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。如：在教授Go for It八年级下册Unit3 What were You Doing When The UFOARRIVED？第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now？”“What were you doing at this time yester-day？”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了一箭双雕的作用。
四、创设情境导入新授课
在导入新课时，我们可以运用多媒体设置出一些符合我们这个单元的真实情景。让学生在真正开始学习之前就能够通过我们设置的情境猜出我们上课的内容，提前感受氛围。例如：在新目标英语七年级上册Unit 4中，我们运用多媒体呈现出一个客厅或一个房间的图画，让学生在学习之前感受到我们即将要学到的是房间中的摆设；在Unit 7中，我们要教授的是各种服装及其询问价格进行买卖。在上课之前我们可以呈现出一个服装店，里面有各式各样的服装及配件，让学生提前了解到我们要学习的是关于服装的内容；在新目标英语八年级上册Unit 10中，我们在讲授用bc going to来谈论自己将来要做的事之前，我们可以运用多媒体来呈现一个视频，视频讲述的是一个男孩在考虑自己将来的职业，想了很多，结果掉到一个坑里了，最后自己决定还是成为一名算命的比较好。学生通过类似的情境视频不仅提高了学习的兴趣，还了解到本节课教师要讲述的内容。这样的情境创设就对课程的导人起到了良好的效果。
五、设疑悬念导入，启迪智慧
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。美国心理学家布鲁纳指出：“从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一位有经验的教师往往善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，将学生的注意力集中到即将学习的内容中去。英语课堂中运用悬念诱导的方法，会吸引学生自觉地走进课堂。使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。因此，教师在导人新课时，可以巧妙地设置悬念，有意地使学生暂时处于困惑状态，让他们积极地投入到揭开“谜底”中来。如：在教学9B UnitlReading时，我先设置了几个悬念：Do youbelieve that we will live on Mars？Whenwill we live on Mars？
What are the dif-fences between life on Earth and life onMars？这几个问题一下子激发了学生的兴趣，他们集中了精力去听。
六、电子视频导入
电视、电影或教学片可以创设一种可视语境，它声像结合，图文并茂，信息量大，适合学生的年龄特点，给人的印象深刻，更易激发学生的兴趣。用这种可视语境的特殊表现手段导入新课，可以使动态的画面场景直观形象地映入学生眼帘，极大地强化和丰富理解与记忆，为语言交际创造良好条件。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动更易带来疲劳。”因此，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲望。使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。