论文部分内容阅读
【摘要】文本解读是课堂教学的根基，有着举足轻重的地位。在文本的解读中，教师要将整体性原则和趋向性原则结合起来，从文本的体裁、题材、结构、语言、文化等方面出发，感知整体，设计问题，拓展内涵，最大化地体现文本的功能，最大化地发挥阅读教学的有效性。
【关键词】文本解读；感知整体；发散内涵；批判性思维
【作者简介】周英兰，四川省彭州市第一中学。
一、文本解读的意义
“文本承载着意义。”阅读教学不能脱离文本进行，阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中，学习语言，获得阅读技能，提高思维能力。因此，要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。
二、文本解读的内容
“阅读教学是高中英语教学的重心，但只有通过对阅读教学的充分研究特别是文本解读才能改进阅读教学，以改变阅读教学中语言与信息等剥离的‘两张皮现象’。因此，虽然研究学和研究教同样重要，但现阶段，我们应该多关注教什么。”，就必须关注解读文本的哪些方面。
1.解读文本结构。不同体裁的文本有不同的结构，甚至相同体裁的文本也可能会有不同的结构，因此我们需要通过解读文本的結构了解作者的写作思路及意图。如外研社Book5 Module4的“The Magic of the Mask”一文，共有6个自然段，通过解读文本结构，作者的写作思路逐渐清晰：第一自然段为引入；第二自然段解说carnival最初的意义，第三、四、五、六自然段围绕the development of the carnival展开，描写其被禁止、复兴的历史过程以及现在的兴盛。理清了文本结构，就能解读出作者在标题中采用magic一词的其中一个目的是为了激发读者的好奇心。
2.解读文本语言。不同的体裁、不同的题材、不同的思想、不同的情感所使用的语言都不尽相同，因此在解读文本时，必须解读文本中作者所使用的语言。如Book5 Module4的“The Magic of the Mask”拓展需要解读其中的excitement， ban， revive， enjoy等词汇来了解作者的思想情感；解读Men were not allowed to wear masks at night. No one could enter a church wearing a mask 来了解其所承载的历史和文化，获知作者的写作意图，通过解读可以更好地理解作者的写作手法。以帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系，体验阅读过程，提升思维和语言能力。
三、文本解读的方法
文本解读应该有很多方法，但笔者认为主要可以通过以下方式进行尝试。
1.阅读文本，感知整体。所谓解读，自然离不开读。古人云：“书读百遍其义自见。”通俗地说，就是要读懂文本中的意思，需要进行无数遍的阅读。这样文本解读才有效，教师对于作者写作思路、写作意图的理解才能逐渐清晰，对于教学重难点的把握才能趋于正确，从而为教师确定恰当的教学目标、设计合适的教学活动指明方向。如在对Book5 Module4的“The Magic of the Mask”一文的解读中，我们可以通过多次阅读，逐一了解该模块的编排、语法内容、图与文字的关系，并找出各段之间的逻辑关系。
2.拓展、延伸、发散文本内涵。在解读文本的过程中，除了多读之外还应发散式地进行多角度解读。采用逻辑思维的方法，在知识与文化两大层面上，关注语言知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观三个点，从语言知识、阅读技巧、体裁分析与写作技能、文化意识与情感态度四个维度展开。如对于Book5 Module4的“The Magic of the Mask”的解读通过逻辑思维的方法解读章的结构，找到文章标题中magic与mask的关系。只有经过多视角解读文本，才能使我们对文本的理解更加透彻，从而使阅读教学更为有效。
3.走进文本，找准切入点。“阅读教学是一项系统工程。一方面，要在阅读教学中关注词汇、策略、语言、文化、思维等等，另一 方面，要充分意识到这些目标不是相互独立而是相互交叉的，同时，一节课能够解决的问题是有限的，要有重点。”因此，对文本进行发散式的多元解读之后，要根据文本的特点、学生的实际情况及教学的需要进行聚焦，确定阶段性的侧重点。
4.精心设计问题，融汇批判性思维。伟大的教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨”。然而精彩的提问决不是信手拈来，必然是教师深思熟虑的结晶。因此，教师在解读文本时，充分考虑学生已有的知识水平和认知背景，促进学生积极地参与学习，锻炼思维。同时，《新课标》强调重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力。因此，教师在阅读教学过程中，优化教学设计的同时，挖掘教材本身可开发资源，结合实际的教学，融汇批判性思维的意识，形成自己的价值观。
四、小结
总之，文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读，就有怎样的教学定位。如果解读不深，解读不准，解读不细，再好的教法也将成徒劳。因此，教师在对阅读文本进行解读的过程中，多采取一些技巧和策略，才能够较为全面、准确、深入、有效地解读文本，感知、发现和领悟文本的精华。最大限度地体现文本的价值，充分发挥阅读教学的有效性，凸显阅读教学的目的所在。
参考文献：
[1]李学书，杨莹子.中学英语双层文本解读模式中小学英语教学与研究[J].
[2]葛炳芳.高中英语阅读教学：从解构阅读文到建构学生学习中小学英语教学与研究[J].
[3]庄志琳，沈翠翠，唐明霞.英语阅读教学中的材料处理：解读与使用[M].杭州：浙江大学出版社.
【关键词】文本解读；感知整体；发散内涵；批判性思维
【作者简介】周英兰，四川省彭州市第一中学。
一、文本解读的意义
“文本承载着意义。”阅读教学不能脱离文本进行，阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中，学习语言，获得阅读技能，提高思维能力。因此，要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。
二、文本解读的内容
“阅读教学是高中英语教学的重心，但只有通过对阅读教学的充分研究特别是文本解读才能改进阅读教学，以改变阅读教学中语言与信息等剥离的‘两张皮现象’。因此，虽然研究学和研究教同样重要，但现阶段，我们应该多关注教什么。”，就必须关注解读文本的哪些方面。
1.解读文本结构。不同体裁的文本有不同的结构，甚至相同体裁的文本也可能会有不同的结构，因此我们需要通过解读文本的結构了解作者的写作思路及意图。如外研社Book5 Module4的“The Magic of the Mask”一文，共有6个自然段，通过解读文本结构，作者的写作思路逐渐清晰：第一自然段为引入；第二自然段解说carnival最初的意义，第三、四、五、六自然段围绕the development of the carnival展开，描写其被禁止、复兴的历史过程以及现在的兴盛。理清了文本结构，就能解读出作者在标题中采用magic一词的其中一个目的是为了激发读者的好奇心。
2.解读文本语言。不同的体裁、不同的题材、不同的思想、不同的情感所使用的语言都不尽相同，因此在解读文本时，必须解读文本中作者所使用的语言。如Book5 Module4的“The Magic of the Mask”拓展需要解读其中的excitement， ban， revive， enjoy等词汇来了解作者的思想情感；解读Men were not allowed to wear masks at night. No one could enter a church wearing a mask 来了解其所承载的历史和文化，获知作者的写作意图，通过解读可以更好地理解作者的写作手法。以帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系，体验阅读过程，提升思维和语言能力。
三、文本解读的方法
文本解读应该有很多方法，但笔者认为主要可以通过以下方式进行尝试。
1.阅读文本，感知整体。所谓解读，自然离不开读。古人云：“书读百遍其义自见。”通俗地说，就是要读懂文本中的意思，需要进行无数遍的阅读。这样文本解读才有效，教师对于作者写作思路、写作意图的理解才能逐渐清晰，对于教学重难点的把握才能趋于正确，从而为教师确定恰当的教学目标、设计合适的教学活动指明方向。如在对Book5 Module4的“The Magic of the Mask”一文的解读中，我们可以通过多次阅读，逐一了解该模块的编排、语法内容、图与文字的关系，并找出各段之间的逻辑关系。
2.拓展、延伸、发散文本内涵。在解读文本的过程中，除了多读之外还应发散式地进行多角度解读。采用逻辑思维的方法，在知识与文化两大层面上，关注语言知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观三个点，从语言知识、阅读技巧、体裁分析与写作技能、文化意识与情感态度四个维度展开。如对于Book5 Module4的“The Magic of the Mask”的解读通过逻辑思维的方法解读章的结构，找到文章标题中magic与mask的关系。只有经过多视角解读文本，才能使我们对文本的理解更加透彻，从而使阅读教学更为有效。
3.走进文本，找准切入点。“阅读教学是一项系统工程。一方面，要在阅读教学中关注词汇、策略、语言、文化、思维等等，另一 方面，要充分意识到这些目标不是相互独立而是相互交叉的，同时，一节课能够解决的问题是有限的，要有重点。”因此，对文本进行发散式的多元解读之后，要根据文本的特点、学生的实际情况及教学的需要进行聚焦，确定阶段性的侧重点。
4.精心设计问题，融汇批判性思维。伟大的教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨”。然而精彩的提问决不是信手拈来，必然是教师深思熟虑的结晶。因此，教师在解读文本时，充分考虑学生已有的知识水平和认知背景，促进学生积极地参与学习，锻炼思维。同时，《新课标》强调重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力。因此，教师在阅读教学过程中，优化教学设计的同时，挖掘教材本身可开发资源，结合实际的教学，融汇批判性思维的意识，形成自己的价值观。
四、小结
总之，文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读，就有怎样的教学定位。如果解读不深，解读不准，解读不细，再好的教法也将成徒劳。因此，教师在对阅读文本进行解读的过程中，多采取一些技巧和策略，才能够较为全面、准确、深入、有效地解读文本，感知、发现和领悟文本的精华。最大限度地体现文本的价值，充分发挥阅读教学的有效性，凸显阅读教学的目的所在。
参考文献：
[1]李学书，杨莹子.中学英语双层文本解读模式中小学英语教学与研究[J].
[2]葛炳芳.高中英语阅读教学：从解构阅读文到建构学生学习中小学英语教学与研究[J].
[3]庄志琳，沈翠翠，唐明霞.英语阅读教学中的材料处理：解读与使用[M].杭州：浙江大学出版社.