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【摘 要】我校在教育界首倡班级教育小组制度，以取代班主任负责制。要充分发挥这个全新的教育组织的管理功能和教育功能，班主任必须进行全新的角色转换。我尝试用“领航员”“指导者”和“组织者”来概括这些新的变化。
【关键词】教育小组；领航员；指导者；组织者
一、班主任是班级教育小组的领航员
案例一：一次特殊的月诊断会
本学期我接了一个新班，第一个月主要任务是了解学生。第一次阶段检测过后，我发现班上有一位同学，三门功课都在最后，平时学习状态也很不正常，家长基本上不配合学校的工作（属于比较自以为是的家长，认为孩子只要能考及格就行了，号称“从不逼孩子做不愿意做的事”）。在月诊断会上，我提议专门为这个学生召开一次请他家长参加的诊断会，教育小组老师都很赞成，并分头做了非常细致的分析工作。
经过与家长的艰难沟通，会议如约举行。会前，家长仍是一副无所谓的样子。当小组成员全部到位，我做了有关会议重要性和必要性的开场白之后，家长的态度才严肃了一些。会上，小组老师逐个汇报了阶段检测中孩子的情况，描述了一些能反映孩子状态的学习细节，归纳出存在的问题。会议接近尾声时，家长终于产生了危机感，开始有些着急，并追着我们问该怎么办了。经过这次会议，家长对孩子的教育重视了许多，孩子的学习状态也明显好转。到期末，孩子的学习已有明显提升。
体会：（1）班主任是班级教育小组的领航员，要准确把握一个阶段以来班级管理和教育中的重大问题。这个新班的最大的问题是学生分化严重，特殊学生多，必须借助小组的合力，逐个突破解决。有必要为这个孩子专门召开一次有家长参加的月诊断会。（2）领航员需要借助集体的力量。家长对孩子影响非常大，尤其是消极影响对学校教育的抵消作用非常明显，说服工作很难做，需要小组的合力。
每学期初，学校都会把班级重大活动安排表、四项分工表、班主任值周表、班级工作计划表、各个组员分包表及交友表等上传邮箱。班主任下载后，要根据学校德育工作安排，有计划地、有针对性地安排适合班级的各种活动。这是班主任对班级这艘航船的基本航向的制定，刚才的案例则是领航员对航行过程中出现问题所作的微调。
二、班主任是班级教育小组的指导者
案例二：新教师也能做好教育工作
上学期，学校临时安排了一个刚参加工作两年，还未在正式学校呆过的新老师进入我的教育小组。新老师到来的当天中午，我就主动找这位老师谈心。问她做过些什么？对班级工作了解多少？并把我校实行班改的一套工作要求告诉她，让她做好思想准备，除了正常的教学工作，还得承担一些班级工作。我详细地介绍了工作的很多具体要求，让她好操作。在平时的工作中，她做得不到位的我会马上友情提醒，并告知该怎么做，她都能欣然接受，成长很快。现在她具体负责的班级工作搞得有声有色。不光完成了我分配的工作，本学期开学初，她还跟我谈了她本学期班级工作的设想。真是由衷地为她感到高兴！
体会：一般来说，班主任在管理和教育方面经验会丰富些，对学生对班级的把握也要准确一些。班级教育小组的成员有些没有太多的经验，需要指导。班主任不能简单地把工作分派了事，应该对工作的细节进行适当的指导，从另外一个角度看，指导的同时也是一种督促。
三、班主任是班级教育小组的组织者
案例三：期末考试之前的手足口病突袭
12月24日，我班出现首例手足口病。12月28日早晨，我班又出现了两例手足口病。根据市疾控中心的要求，我班必须停课。28日中午，学校正式作出我班停课的决定。但课停了，学生的学习不能停，教师的教育教学工作不能停。教育小组立刻讨论了小组成员分工。有的申请邮箱，有的把学生名单排好表，以便让所有老师给孩子打电话时，以保证每个孩子每天至少能收到一个来自老师的问候。有的写在停课期间的学习要求，有的拟告家长书。大家分头行动，在两三个小时内，就把未来9天工作的所有方面安排妥帖，并顺利地完成了接送任务。家长毫无怨言，都表示理解和支持。在孩子离校的时间里，教育小组老师天天碰头，商量每天远程教育的内容，互相支持配合。在远程教育网上及公共邮箱上天天更新，有语数英及艺体课等所有内容。教育小组的所有成员每天忙得不亦乐乎，电话打到都不想张口说话。大家从跟家长的联系电话中，听到了一句句感激的话语，所有的疲劳都烟消云散了。
体会：一次突发的事件，充分体现了教育小组长期形成的工作默契所具有的应变能力。这个应变能力的形成离不开班主任出色的组织才能。
四、结束语
根据学校有关规定，班级教育小组的工作已经具体到每天、每周、每月的所有时间节点。但这些工作的内容全都要由教育小组的组长根据班级的实际情况去安排决策。在班级教育小组的制度框架下，班主任的工作有了很大的变化。
（1）从全面负责、面面俱到的琐碎事务，走向协调各方力量、形成合力的高效管理。有了教育小组，班主任一定程度上得以从繁忙的事务中解脱出来，从更高的层面上审视班集体运行中存在的问题，通过与小组其他成员的日常沟通，确立阶段性重点工作，逐个突破。
（2）促进各方交流，全面细致地了解学生，发挥更高的教育效益。通过与学生建立学科学习领域以外的交往，增进了师生的感情，能促进了学生对老师的认可，教学效益得以提高。
总之，在教育小组制度下，班主任的工作方向发生了转变。虽然工作量并没有因为其他老师的参与而减少，但班级工作的整体效益却明显提高了。
（作者单位：江苏省南京外国语学校仙林分校小学部）
【关键词】教育小组；领航员；指导者；组织者
一、班主任是班级教育小组的领航员
案例一：一次特殊的月诊断会
本学期我接了一个新班，第一个月主要任务是了解学生。第一次阶段检测过后，我发现班上有一位同学，三门功课都在最后，平时学习状态也很不正常，家长基本上不配合学校的工作（属于比较自以为是的家长，认为孩子只要能考及格就行了，号称“从不逼孩子做不愿意做的事”）。在月诊断会上，我提议专门为这个学生召开一次请他家长参加的诊断会，教育小组老师都很赞成，并分头做了非常细致的分析工作。
经过与家长的艰难沟通，会议如约举行。会前，家长仍是一副无所谓的样子。当小组成员全部到位，我做了有关会议重要性和必要性的开场白之后，家长的态度才严肃了一些。会上，小组老师逐个汇报了阶段检测中孩子的情况，描述了一些能反映孩子状态的学习细节，归纳出存在的问题。会议接近尾声时，家长终于产生了危机感，开始有些着急，并追着我们问该怎么办了。经过这次会议，家长对孩子的教育重视了许多，孩子的学习状态也明显好转。到期末，孩子的学习已有明显提升。
体会：（1）班主任是班级教育小组的领航员，要准确把握一个阶段以来班级管理和教育中的重大问题。这个新班的最大的问题是学生分化严重，特殊学生多，必须借助小组的合力，逐个突破解决。有必要为这个孩子专门召开一次有家长参加的月诊断会。（2）领航员需要借助集体的力量。家长对孩子影响非常大，尤其是消极影响对学校教育的抵消作用非常明显，说服工作很难做，需要小组的合力。
每学期初，学校都会把班级重大活动安排表、四项分工表、班主任值周表、班级工作计划表、各个组员分包表及交友表等上传邮箱。班主任下载后，要根据学校德育工作安排，有计划地、有针对性地安排适合班级的各种活动。这是班主任对班级这艘航船的基本航向的制定，刚才的案例则是领航员对航行过程中出现问题所作的微调。
二、班主任是班级教育小组的指导者
案例二：新教师也能做好教育工作
上学期，学校临时安排了一个刚参加工作两年，还未在正式学校呆过的新老师进入我的教育小组。新老师到来的当天中午，我就主动找这位老师谈心。问她做过些什么？对班级工作了解多少？并把我校实行班改的一套工作要求告诉她，让她做好思想准备，除了正常的教学工作，还得承担一些班级工作。我详细地介绍了工作的很多具体要求，让她好操作。在平时的工作中，她做得不到位的我会马上友情提醒，并告知该怎么做，她都能欣然接受，成长很快。现在她具体负责的班级工作搞得有声有色。不光完成了我分配的工作，本学期开学初，她还跟我谈了她本学期班级工作的设想。真是由衷地为她感到高兴！
体会：一般来说，班主任在管理和教育方面经验会丰富些，对学生对班级的把握也要准确一些。班级教育小组的成员有些没有太多的经验，需要指导。班主任不能简单地把工作分派了事，应该对工作的细节进行适当的指导，从另外一个角度看，指导的同时也是一种督促。
三、班主任是班级教育小组的组织者
案例三：期末考试之前的手足口病突袭
12月24日，我班出现首例手足口病。12月28日早晨，我班又出现了两例手足口病。根据市疾控中心的要求，我班必须停课。28日中午，学校正式作出我班停课的决定。但课停了，学生的学习不能停，教师的教育教学工作不能停。教育小组立刻讨论了小组成员分工。有的申请邮箱，有的把学生名单排好表，以便让所有老师给孩子打电话时，以保证每个孩子每天至少能收到一个来自老师的问候。有的写在停课期间的学习要求，有的拟告家长书。大家分头行动，在两三个小时内，就把未来9天工作的所有方面安排妥帖，并顺利地完成了接送任务。家长毫无怨言，都表示理解和支持。在孩子离校的时间里，教育小组老师天天碰头，商量每天远程教育的内容，互相支持配合。在远程教育网上及公共邮箱上天天更新，有语数英及艺体课等所有内容。教育小组的所有成员每天忙得不亦乐乎，电话打到都不想张口说话。大家从跟家长的联系电话中，听到了一句句感激的话语，所有的疲劳都烟消云散了。
体会：一次突发的事件，充分体现了教育小组长期形成的工作默契所具有的应变能力。这个应变能力的形成离不开班主任出色的组织才能。
四、结束语
根据学校有关规定，班级教育小组的工作已经具体到每天、每周、每月的所有时间节点。但这些工作的内容全都要由教育小组的组长根据班级的实际情况去安排决策。在班级教育小组的制度框架下，班主任的工作有了很大的变化。
（1）从全面负责、面面俱到的琐碎事务，走向协调各方力量、形成合力的高效管理。有了教育小组，班主任一定程度上得以从繁忙的事务中解脱出来，从更高的层面上审视班集体运行中存在的问题，通过与小组其他成员的日常沟通，确立阶段性重点工作，逐个突破。
（2）促进各方交流，全面细致地了解学生，发挥更高的教育效益。通过与学生建立学科学习领域以外的交往，增进了师生的感情，能促进了学生对老师的认可，教学效益得以提高。
总之，在教育小组制度下，班主任的工作方向发生了转变。虽然工作量并没有因为其他老师的参与而减少，但班级工作的整体效益却明显提高了。
（作者单位：江苏省南京外国语学校仙林分校小学部）