目的：探索中医学本科临床实习带教传授知识点先后顺序的优化方案在临床教学中的应用效果。方法：选择2018年11月1日—2020年11月30日在广西中医药大学第一附属医院实习的五年全日制中医学本科实习生60名为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组30名。对照组为中医基础理论知识优先培训组。观察组为中医临床技能优先培训组。对照组实习生在进科报到后第一阶段先系统培训中医基础理论知识，经过考核及问卷调查后进入第二阶段中医临床技能的培训；观察组实习生在进科报到后第一阶段先系统培训中医临床技能，经过考核及问卷调查后进入第二阶段基础理论知识的培训。周期均为21 d。结果：对照组临床实习学生的中医基础理论知识考核成绩低于观察组，但差异无统计学意义（P＞0.05）;对照组临床实习学生的中医临床技能知识考核成绩分低于观察组，但差异无统计学意义（P＞0.05）;对照组理论+技能总成绩低于观察组（P＜0.05）;观察组学生在中医基础理论知识、临床技能的认知度等方面优势明显高于对照组（P＜0.05）。结论：中医临床带教中引入相同带教授课内容，但采用不同带教顺序的教学模式，优化中医学本科临床实习带教传授知识点的先后顺序，能明显地提高学生的理论及技能操作考试总成绩，同时可提高学生对相关理论及技能的总体认知度，有助于学生中医思维能力、临床技能操作能力的培养。