识字教学是语文教学的重要组成部分，是学生听、说、读、写的基础。为此，在识字教学中教师必须依据新课程标准，紧扣教学要点，充分发挥教师为主导、学生为主体、训练为主线的作用，使识字教学扎实而卓有成效。根据现行教材特点和学生存在现实问题，识字教学应该从以下几方面去实施。
　　一、掌握六个环节，教生识字
　　（1）拼读音节。学生掌握了汉语拼音之后，生字字音的拼读就要由学生自己解决。
　　（2）分析音节。因为学生通过一学期的训练，已基本上掌握了汉语拼音这一工具，所以本学期一般的音节就不用分析了，比较难的二拼音和三拼音叫学生分析一下。如“光明”的“光”字，让学生说出“声母g”、“介母u”、“后鼻韵母ānɡ”组成音节月“guāng”。
　　（3）识记字形。通过分析字形既可以记住字形，又有利于理解字义。独体字可按笔画方法记忆。可利用造字法进行记忆，也可编写儿歌帮助记忆，如教学“心”字，老师先写一个“し”，告诉学生，“し”像一口锅，再点上三点，这是一口锅里的三颗豆，告诉学生：一口锅里炒三颗豆，一颗蹦到了左边，一颗蹦到了右边，锅里还剩一颗豆。合体字可用“部件”分析法，熟字换偏旁、加偏旁、去偏旁，如“泡”字，可让学生说“氵”加包就是“泡”；“氵”换成“扌”就是“抱”；去掉“扌”就是包。像這种在旧知识的基础上传授新知识，学生不光记得快，而且记的牢。也可用“劈文记字法”，如教学“话”字，先问学生我们用什么说话，学生回答用舌头说话，再问学生说话时还要借助什么，学生一见言字旁，脱口而出说话时还要借助语言，老师马上加以肯定，用舌头说出语言来，就是“话”。又如“活”字，告诉学生舌头一碰到水，就显得特别灵活。再如一个“爷”字，老师可以这样教，先问学生：“爷爷是爸爸的什么人？”学生说：“爷爷是爸爸的父亲。”“所以爷字父字头。”老师再问：“爷爷年纪大了，要用什么？” “要用拐杖。”“所以，‘爷’字父字头下面是一根拐杖。”又如老师教孩子学文化就是“教”，大人教孩子学游泳的方法就是“游”，这种例子还有很多，总而言之，用这种方法叫学生识记的生字学生不光记得快，而且也记得牢。还有，有的字可以编顺口溜来记，有的可以用形象记忆法，如教学“黑”字，“黑”字里面的两点好像是两只眼睛，把两只眼睛蒙起来摸泥土，左手，右手全都是黑乎乎的。有的还可以通过比较来加以记忆，如“渴”和“喝”，告诉学生，口渴了要喝水，渴字三点水；喝水要用口，喝字口字旁。学生掌握了多种分字形的方法，在识字中就可以根据生字特点独
　　立选择最合适的识记方法。
　　（4）讲解字义。低年级所学生字绝大部分是口头语言中的常用字，学生能组词，说明已经理解字义了。有的字义可做出动作来帮助理解，如“扑”、“搂”、“喊”、“飘”等字，通过做动作，还可以帮助学生理解为什么“扑”和“搂”都是提手旁，“喊”字为什么用口字旁，“飘”字为什么用风字旁。
　　（5）比较鉴别。这主要是对同音字、形近字而言，如“飘”和“漂”，告诉学生：随风而飘的是风字旁的“飘”，顺水而漂的是三点水旁的“漂”，再出示练习，并说说为什么这样做。通过比较，学生基本上能正确使用“飘”和“漂”，还可以进行正误鉴别。
　　（6）组词造句。用生字组词，符合字不离词，词不离句的要求，不但有利于理解字义，也有利于运用。
　　二、寻找构字规律，在有趣的造字法中识字
　　汉字是最古老、最富有生命力的文字，它是一种表意文字，是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定的规律可循的。在指导学生识字的过程中，经常根据汉字的构字规律进行教学。如在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清’、“请”、“情”、“晴”、“睛’
　　时，我用活动卡片“氵”、“忄”、“讠”、“日”、“目”和“青”自由结合，让学生识记，同时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意，如“清”和清水有关，所以是三点水旁；“请’是一种文明的语百，所以有言字旁；“情”和心理有关，所以是竖心旁；“晴”，天气晴朗的时候，天空中有太阳，所以有日字旁；“睛”，目就是眼晴，所以有目字旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这种方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。
　　另外还注意给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”、“你还有更好的记字方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能量。还可以让学生在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法，比如加一加，减一减，换一换等，它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的各种能力。在学习过程中，让学习生字成为一种乐趣，才能使学生对识字产生浓厚的兴趣，提高识字的能力，从而在轻松愉快的氛围中获得最佳的识字效果。
　　三、采用多种形式.提高识字教学质量
　　（1）故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如教“睛”字时，我编成这样的故事有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。
　　（2）拆字识字法：一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”这三个字，也可以拆成“木、子”两个字。学生亲自动手了的，这种记忆是深刻而久远的。
　　总之，识字教学是小学语文教学的重要任务之一。在教学实践中教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。教师还应根据儿童的心理特点，不断改革识字教学的手段、方法，才能取得较好的成果。