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【摘 要】 课堂教育教学与现代信息技术的完美结合是教育教学脱离传统俗套的有力突破。现代教育教学运用多媒体技术，大大丰富和革新了传统教育教学手段，带来了新型教育教学模式的形成与广泛应用，提高了教育教学水平。课堂教学将教育方式与电化教育手段互相渗透、文字材料与音像资料互相补充，充分发挥各自优势，共同促成教学质量的提高。本文论述初中英语课堂教学借助于现代信息技术的巧妙运用，产生意想不到的较好效果，提高了英语教学质量，促进了英语课堂教学改革。
【关键词】 英语课堂教学;现代信息技术;优化组合
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
教育教学
今日之教育教学，革传统教育之陋习，创时代教育之风尚，建新型教育模式，育现代化建设人才。近年来，多媒体计算机辅助教学深入课堂，掀起课堂教育教学改革风波，创造了一种生机蓬勃、生动活泼的课堂教学局面，一改往常单一、枯燥的“填鸭式”为现在的图、文、声并茂的三维立体音像多元化教学画面。计算机、电视、电台、录像、VCD、DVD、幻灯、投影仪等多媒体皆成为外语课堂教学中不可缺少的重要工具，教师和学生都可以根据课堂教学需求自主开发，自主调整，自主设计，做好自己的事。下面就初中英语课堂教学与多媒本的完美结合，谈谈自己的拙见，不求掷地有声轰鸣，但求抛砖引玉实效：
一、电化教育手段的协同作用
现代心理学研究表明：人的各种器官在接受信息中所起的作用差别甚大，其中以视觉为最强。“听、说、读、写、译”是外语学习的五大技能，优化组合多媒本各功能，实现英语教学的“五大技能”突破。具体做法：利用电教多媒体创设问题情景，激发学生兴趣，发挥学生主体作用;建立语音实验室，整合利用录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等这些电教设备，为学生营造一个英语学习的模拟和想象的空间;利用视听传播媒介，寓声、形、色为一体，使教学直观化、生动化;利用CAI技术优选字母符号，创设图文、声音语言环境，实现人机对话;利用多媒体软件的交互界面和超文本结构，加强课堂直观效果，提高学生观察、分析能力。
在此，笔者用“幻灯片”教学英语对话的例子来浅谈课堂教学的优化组合：
首先，造视觉感受。将课本中的对话内容及图片场景用扫描仪、Authorware和Flash等工具软件进行处理，让静止的画面伴随着声音和文字材料动起来，文字、声音、动画和图像的一体化得到展现，给学生一个完整的视听感受。
其次，任务设置。视听课进行之前，教师设置问题，将思考题、讨论题以及语言难点等形成打印材料发给学生，必要时可向学生介绍背景知识及主要人物，学生视听完后根据要求完成练习或讨论。
第三，总结评估。教师可通过监听、参加讨论、提问学生、讲评练习方式对学生进行评估。根据学生的特点，采用一系列强化手段，使学生在有限的学时内，尽量扩大语言接触面和摄入量，提高对所学语言的感知能力。实践结果，学生们反映：这样的教学形象生动逼真，看的清、听的懂、记得牢、效率高。
由此可见，作为强化教学措施之一，电视录像教学在提高学生听说能力、概括能力和思维能力方面能发挥有效作用，进行视听说课教学，充分利用外语教学手段，创造良好的学习环境，接触自然语速，视听多样口音，了解多种语体和题材，强化训练，促进听说能力整体水平的提高。同时，让学生对西方的文化思想、习俗风尚、道德伦理和价值观念等有不同程度的了解。
二、多媒体语言实验室的有效利用
计算机、电视、电台、录像、VCD、DVD、幻灯、投影仪等多媒体工具实施利用都不能脱离一个操作平台，那就是“语言实验室”，创建和有效利用语言实验室平台，为提高英语教育教学质量，培养学生语言实际运用能力显得尤其重要。
1、创建语言实验室
语言实践需要场所、环境，语言实验室是语言实践的最好场地，它对提高外语教学质量起着极其重要的作用，先进的电教设备为我们组织形式多样的听说课堂教学提供了便利。学生的语言学习要做到：眼看、耳听、口说以及用脑思考，将学生置于充满氛围的语言实验室中，就如同将学游泳的孩子放在水里，虽没有“海阔凭鱼跃”的宏博，但也有“池里尽情游”的潇洒。
2、教师的电脑业务操作能力
在整个多媒体教学的过程中，音像资料和电教设备是语言实验室所必备的物质载体，“攻欲善其事，必先利其器。”但教学的成功更取决于整个过程中“人”的作用即教师的主导作用和学生的主体作用。教师的电脑业务操作能力包括资料收集与编制、知识准备与整合、电脑运行操作、媒体与知识的优化组合、整个课堂的驾驭与把控，此外还有：编练习，打印讲义，准备有声资料——如录音带，录像带，设计课堂教学程序。授课时，教师更要注意因材施教，由浅入深，循序渐进，有的放矢，进行大量强化训练。听说技能的形成必须通过连续性的练习达到动力定型（dynamictype），在特定而明确的目标刺激下，通过在规定时间内进行多次反复和大量的强化训练，技能的形成才能得到保证。
三、CAI计算机辅助软件在英语课堂教学的利用
计算机辅助教学（CAI）融入计算机多媒体技术、现代信息技术与教育科学之中，不仅具有容量大、速度快，处理和提供信息的范围广，而且还具有交互性和智能性的特点。利用文字、图像、声音、动画等各种手段为学生创造一个较为理想的学习环境，使学生充分发挥认知主题的作用，提高学习效率。
随着多媒体技术在CAI软件制作中的广泛应用，视频图像变换技术可以实现画面空间位置、形状变换和画面移动、变形以及放大、缩小、翻滚、拖尾、裂像、负像、三维旋转、曲线移动等特技，实景视频与三维动画的互相渗透可以进行虚拟实景图像的设计，通过最新的刺激材料来引导学习者，吸引学习者全方位地调动学习者的思维，在直观和生动的学习环境中去体会、理解新知识和掌握新知识。研究发现：当知识以经过格式化的书面或口头文字，并配以实物、图形、声音等方式呈现时，不同文化背景的学习者便能更有效地进行学习、记忆和掌握。结果表明，书面材料中的视觉策略能促进口头表达较差或第二语言学习者的学习及其表现，能强化语言训练，培养他们的交际能力。
外语教师在外语电教领域里努力工作，综合利用及优化组合各种教育媒介，做当代合格教师，不断探索，勇于创新，锐意进取，与时俱进。勤耕耘，多奉献，为我国外语教育教学事业谱写精彩篇章。
参考文献
[1]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]文和平.利用多媒体辅助英语听力教学[J].外语电化教学，2000（1）.
[3]胡恩荣.多媒体在英语教学中的运用[J].北京教育出版社，1999（6）.
[4]师书恩.发展学习理论在CAI软件中的作用[Z].中国科教出版社，2004（3）
【关键词】 英语课堂教学;现代信息技术;优化组合
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
教育教学
今日之教育教学，革传统教育之陋习，创时代教育之风尚，建新型教育模式，育现代化建设人才。近年来，多媒体计算机辅助教学深入课堂，掀起课堂教育教学改革风波，创造了一种生机蓬勃、生动活泼的课堂教学局面，一改往常单一、枯燥的“填鸭式”为现在的图、文、声并茂的三维立体音像多元化教学画面。计算机、电视、电台、录像、VCD、DVD、幻灯、投影仪等多媒体皆成为外语课堂教学中不可缺少的重要工具，教师和学生都可以根据课堂教学需求自主开发，自主调整，自主设计，做好自己的事。下面就初中英语课堂教学与多媒本的完美结合，谈谈自己的拙见，不求掷地有声轰鸣，但求抛砖引玉实效：
一、电化教育手段的协同作用
现代心理学研究表明：人的各种器官在接受信息中所起的作用差别甚大，其中以视觉为最强。“听、说、读、写、译”是外语学习的五大技能，优化组合多媒本各功能，实现英语教学的“五大技能”突破。具体做法：利用电教多媒体创设问题情景，激发学生兴趣，发挥学生主体作用;建立语音实验室，整合利用录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等这些电教设备，为学生营造一个英语学习的模拟和想象的空间;利用视听传播媒介，寓声、形、色为一体，使教学直观化、生动化;利用CAI技术优选字母符号，创设图文、声音语言环境，实现人机对话;利用多媒体软件的交互界面和超文本结构，加强课堂直观效果，提高学生观察、分析能力。
在此，笔者用“幻灯片”教学英语对话的例子来浅谈课堂教学的优化组合：
首先，造视觉感受。将课本中的对话内容及图片场景用扫描仪、Authorware和Flash等工具软件进行处理，让静止的画面伴随着声音和文字材料动起来，文字、声音、动画和图像的一体化得到展现，给学生一个完整的视听感受。
其次，任务设置。视听课进行之前，教师设置问题，将思考题、讨论题以及语言难点等形成打印材料发给学生，必要时可向学生介绍背景知识及主要人物，学生视听完后根据要求完成练习或讨论。
第三，总结评估。教师可通过监听、参加讨论、提问学生、讲评练习方式对学生进行评估。根据学生的特点，采用一系列强化手段，使学生在有限的学时内，尽量扩大语言接触面和摄入量，提高对所学语言的感知能力。实践结果，学生们反映：这样的教学形象生动逼真，看的清、听的懂、记得牢、效率高。
由此可见，作为强化教学措施之一，电视录像教学在提高学生听说能力、概括能力和思维能力方面能发挥有效作用，进行视听说课教学，充分利用外语教学手段，创造良好的学习环境，接触自然语速，视听多样口音，了解多种语体和题材，强化训练，促进听说能力整体水平的提高。同时，让学生对西方的文化思想、习俗风尚、道德伦理和价值观念等有不同程度的了解。
二、多媒体语言实验室的有效利用
计算机、电视、电台、录像、VCD、DVD、幻灯、投影仪等多媒体工具实施利用都不能脱离一个操作平台，那就是“语言实验室”，创建和有效利用语言实验室平台，为提高英语教育教学质量，培养学生语言实际运用能力显得尤其重要。
1、创建语言实验室
语言实践需要场所、环境，语言实验室是语言实践的最好场地，它对提高外语教学质量起着极其重要的作用，先进的电教设备为我们组织形式多样的听说课堂教学提供了便利。学生的语言学习要做到：眼看、耳听、口说以及用脑思考，将学生置于充满氛围的语言实验室中，就如同将学游泳的孩子放在水里，虽没有“海阔凭鱼跃”的宏博，但也有“池里尽情游”的潇洒。
2、教师的电脑业务操作能力
在整个多媒体教学的过程中，音像资料和电教设备是语言实验室所必备的物质载体，“攻欲善其事，必先利其器。”但教学的成功更取决于整个过程中“人”的作用即教师的主导作用和学生的主体作用。教师的电脑业务操作能力包括资料收集与编制、知识准备与整合、电脑运行操作、媒体与知识的优化组合、整个课堂的驾驭与把控，此外还有：编练习，打印讲义，准备有声资料——如录音带，录像带，设计课堂教学程序。授课时，教师更要注意因材施教，由浅入深，循序渐进，有的放矢，进行大量强化训练。听说技能的形成必须通过连续性的练习达到动力定型（dynamictype），在特定而明确的目标刺激下，通过在规定时间内进行多次反复和大量的强化训练，技能的形成才能得到保证。
三、CAI计算机辅助软件在英语课堂教学的利用
计算机辅助教学（CAI）融入计算机多媒体技术、现代信息技术与教育科学之中，不仅具有容量大、速度快，处理和提供信息的范围广，而且还具有交互性和智能性的特点。利用文字、图像、声音、动画等各种手段为学生创造一个较为理想的学习环境，使学生充分发挥认知主题的作用，提高学习效率。
随着多媒体技术在CAI软件制作中的广泛应用，视频图像变换技术可以实现画面空间位置、形状变换和画面移动、变形以及放大、缩小、翻滚、拖尾、裂像、负像、三维旋转、曲线移动等特技，实景视频与三维动画的互相渗透可以进行虚拟实景图像的设计，通过最新的刺激材料来引导学习者，吸引学习者全方位地调动学习者的思维，在直观和生动的学习环境中去体会、理解新知识和掌握新知识。研究发现：当知识以经过格式化的书面或口头文字，并配以实物、图形、声音等方式呈现时，不同文化背景的学习者便能更有效地进行学习、记忆和掌握。结果表明，书面材料中的视觉策略能促进口头表达较差或第二语言学习者的学习及其表现，能强化语言训练，培养他们的交际能力。
外语教师在外语电教领域里努力工作，综合利用及优化组合各种教育媒介，做当代合格教师，不断探索，勇于创新，锐意进取，与时俱进。勤耕耘，多奉献，为我国外语教育教学事业谱写精彩篇章。
参考文献
[1]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]文和平.利用多媒体辅助英语听力教学[J].外语电化教学，2000（1）.
[3]胡恩荣.多媒体在英语教学中的运用[J].北京教育出版社，1999（6）.
[4]师书恩.发展学习理论在CAI软件中的作用[Z].中国科教出版社，2004（3）