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【摘要】 “让习题讲评更加高效”为主题的名优教师带徒中，教师巧妙的课堂教学设计，师生间平等、民主、自由的对话方式，学生轻松、活跃、愉快的学习氛围让听课者耳目一新，感慨万千.
【关键词】 教学设计；学习氛围；听课反思
课堂是教师人生的大舞台，更是学生成长的摇篮；是教师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地.正所谓“教学有法，教无定法”，课堂教学中教师要巧妙地发挥自己的睿智，关注学生的学情，达到更好地对知识吸收、消化、感悟、构建、生成、运用的目的是每一位教师要思考的课题.
笔者近期观摩了一堂名优教师带徒活动中导师的示范课——向量习题讲评，教师巧妙的教学设计，师生间平等、民主、自由的对话方式，学生轻松、活跃、愉快的学习氛围给人耳目一新，感慨万千.
一、教师巧妙的教学设计
1.课前和课中相结合
试卷及时批改并下发，首先让学生通过自查自纠，寻找解题途径，然后再进行集体讲评.学生独自解决不了的题目课前以画“正”的形式写在黑板上，老师挑错误率在20%～80%之间的题目讲解，如果错误率在20%以下的那些题目，要求学生必须课后自主解决，错误率在80%以上的，只对那些学有余力的学生要求.这样既能培养学生独立思考、自我探索的精神，又能给学生自由发展、个性化成长提供空间.
2.自助与互助相结合
首先让那些做错的学生来讲述解题思路，分析出错原因，寻找正确解答，再充分发挥班级领头羊的作用，让他们走上讲台，展示不同的解决方案.这样让学生学会与同伴合作交流，增进自己提问求助以及指导别人的能力，并营造和谐的学习氛围.
3.纠错和提炼相结合
通过学生之间的交流、讨论对题目的解答进行不断的修正和补充，帮助学生扫除盲点、查缺补漏，并对已学的基础知识进行系统的复习和梳理.教师引导学生通过一题多解、一题多议、一题多变、多题一解来构建知识网络，总结解题规律，熟练基本技能，掌握思想方法，提升数学素养，使学生的认知结构得到完善.
4.巩固与反馈相结合
在题目的纠错和归纳之后，教师给出一组题，要求全班学生在规定的时间内独立完成，及时反馈，加强学生的理解和运用，提高学生分析问题的思维能力和解决问题的实际能力.
5.讲解与点评相结合
整堂课的教学设计是学生讲解教师点评，学生操练教师归纳，学生是课堂中的演员，教师是课堂中的评委.教师重在点评共性，巧在点评个性，让学生晓己短知人长，萌发超越的信念；对学生的点滴进步及时肯定，帮助学生树立信心.
二、学生愉快的学习氛围
1.快乐于自纠后的进步
学生通过自己的努力，进行自查自纠，发现错误找到正 确的解答，这种学习氛围是快乐的.快乐于学生长了本领，获得了知识的喜悦，快乐于学生的潜能被激活，感受到自己的进步.
2.快乐于互助后的自信
数学教学不是“结果”的教学，而是“思维活动过程”的教学.数学课堂中，教师给学生搭建相互合作、交流讨论、互帮互助的平台，把分析、解决问题的思维过程充分暴露，这种学习氛围是快乐的.快乐在于学生表现欲被点燃，能在知识的海洋中自由翱翔，快乐于学生在互助过程中释放自信，享受成功的喜悦.
3.快乐于教师引领后的蜕变
教师领着学生从迷茫到模仿再到领悟的升华，这种蜕变的感觉不可能不快乐.快乐于他们都享受到知识的魅力，让每名学生都有不同的收获，让每名学生触摸到自己的成长细节.
三、同行由衷的听课反思
反思1：名优教师的带徒活动给年轻的学徒教师搭建了一个学习交流的平台，同时也给导师创造了一个展示风采的舞台.通过课堂教学展示、案例分析、经验交流、教学探讨等不仅为年轻的学徒教师迅速提高教育教学水平，尽快胜任教育教学岗位，尽快掌握现代化教学理论和教学方法，适应普通高中的教育教学工作提供学习的机会，同时也为导师能输进新鲜的血液，及时更新教学观念，保持教学的青春活力添加润滑剂.子曰：“学然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后自强也.故曰：教学相长也.”
反思2：怎样的习题讲评课才是高效？高效课堂应该是通过教师引导，学生积极参与，对所学的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用；通过借题发挥，一题多解，变式训练，适当拓展，达到举一反三、触类旁通的效果；通过归纳提炼，对知识进行梳理、整合，共同探讨解题方法、提炼数学思想、探寻解题规律，帮助学生克服思维的单一性和狭隘性，学会知识的迁移和方法的迁移，领悟“万变不离其宗”的内涵.本堂课老师注重一题多解，更注重多题归一，让学生感受到“做一题学一法通一类”的快感，领悟到蕴含于数学之中的奇趣和美妙.古人云：授人以鱼，不如授人以渔.课堂上老师不是单一的知识传授者，而应该是学生潜能的开发者，也就是让学生学会自己去发现问题、解决问题的能力.
反思3：教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上指出，提高教育质量，关键是提高教师质量.只有高素质的教师才能把学生扶上“巨人之肩”，因此，加强教师队伍建设，打造一支德高业精的教师队伍势在必行.教师的业务提升不可能一步到位，需要不断学习实践、反思修正的过程.我们坚信：“不学习就平庸，不反思就僵化，不交流就闭塞，不实践就被动.”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动.新课改下的教师课堂教学也要“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，反思自己的教学行为，自我完善、自我革新，才能促进教师自身的专业成长，才能使教师在课改实验的舞台上快乐耕耘，快乐成长，才能使教师在平凡的教学生涯中，收获幸福，收获精彩！
【关键词】 教学设计；学习氛围；听课反思
课堂是教师人生的大舞台，更是学生成长的摇篮；是教师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地.正所谓“教学有法，教无定法”，课堂教学中教师要巧妙地发挥自己的睿智，关注学生的学情，达到更好地对知识吸收、消化、感悟、构建、生成、运用的目的是每一位教师要思考的课题.
笔者近期观摩了一堂名优教师带徒活动中导师的示范课——向量习题讲评，教师巧妙的教学设计，师生间平等、民主、自由的对话方式，学生轻松、活跃、愉快的学习氛围给人耳目一新，感慨万千.
一、教师巧妙的教学设计
1.课前和课中相结合
试卷及时批改并下发，首先让学生通过自查自纠，寻找解题途径，然后再进行集体讲评.学生独自解决不了的题目课前以画“正”的形式写在黑板上，老师挑错误率在20%～80%之间的题目讲解，如果错误率在20%以下的那些题目，要求学生必须课后自主解决，错误率在80%以上的，只对那些学有余力的学生要求.这样既能培养学生独立思考、自我探索的精神，又能给学生自由发展、个性化成长提供空间.
2.自助与互助相结合
首先让那些做错的学生来讲述解题思路，分析出错原因，寻找正确解答，再充分发挥班级领头羊的作用，让他们走上讲台，展示不同的解决方案.这样让学生学会与同伴合作交流，增进自己提问求助以及指导别人的能力，并营造和谐的学习氛围.
3.纠错和提炼相结合
通过学生之间的交流、讨论对题目的解答进行不断的修正和补充，帮助学生扫除盲点、查缺补漏，并对已学的基础知识进行系统的复习和梳理.教师引导学生通过一题多解、一题多议、一题多变、多题一解来构建知识网络，总结解题规律，熟练基本技能，掌握思想方法，提升数学素养，使学生的认知结构得到完善.
4.巩固与反馈相结合
在题目的纠错和归纳之后，教师给出一组题，要求全班学生在规定的时间内独立完成，及时反馈，加强学生的理解和运用，提高学生分析问题的思维能力和解决问题的实际能力.
5.讲解与点评相结合
整堂课的教学设计是学生讲解教师点评，学生操练教师归纳，学生是课堂中的演员，教师是课堂中的评委.教师重在点评共性，巧在点评个性，让学生晓己短知人长，萌发超越的信念；对学生的点滴进步及时肯定，帮助学生树立信心.
二、学生愉快的学习氛围
1.快乐于自纠后的进步
学生通过自己的努力，进行自查自纠，发现错误找到正 确的解答，这种学习氛围是快乐的.快乐于学生长了本领，获得了知识的喜悦，快乐于学生的潜能被激活，感受到自己的进步.
2.快乐于互助后的自信
数学教学不是“结果”的教学，而是“思维活动过程”的教学.数学课堂中，教师给学生搭建相互合作、交流讨论、互帮互助的平台，把分析、解决问题的思维过程充分暴露，这种学习氛围是快乐的.快乐在于学生表现欲被点燃，能在知识的海洋中自由翱翔，快乐于学生在互助过程中释放自信，享受成功的喜悦.
3.快乐于教师引领后的蜕变
教师领着学生从迷茫到模仿再到领悟的升华，这种蜕变的感觉不可能不快乐.快乐于他们都享受到知识的魅力，让每名学生都有不同的收获，让每名学生触摸到自己的成长细节.
三、同行由衷的听课反思
反思1：名优教师的带徒活动给年轻的学徒教师搭建了一个学习交流的平台，同时也给导师创造了一个展示风采的舞台.通过课堂教学展示、案例分析、经验交流、教学探讨等不仅为年轻的学徒教师迅速提高教育教学水平，尽快胜任教育教学岗位，尽快掌握现代化教学理论和教学方法，适应普通高中的教育教学工作提供学习的机会，同时也为导师能输进新鲜的血液，及时更新教学观念，保持教学的青春活力添加润滑剂.子曰：“学然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后自强也.故曰：教学相长也.”
反思2：怎样的习题讲评课才是高效？高效课堂应该是通过教师引导，学生积极参与，对所学的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用；通过借题发挥，一题多解，变式训练，适当拓展，达到举一反三、触类旁通的效果；通过归纳提炼，对知识进行梳理、整合，共同探讨解题方法、提炼数学思想、探寻解题规律，帮助学生克服思维的单一性和狭隘性，学会知识的迁移和方法的迁移，领悟“万变不离其宗”的内涵.本堂课老师注重一题多解，更注重多题归一，让学生感受到“做一题学一法通一类”的快感，领悟到蕴含于数学之中的奇趣和美妙.古人云：授人以鱼，不如授人以渔.课堂上老师不是单一的知识传授者，而应该是学生潜能的开发者，也就是让学生学会自己去发现问题、解决问题的能力.
反思3：教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上指出，提高教育质量，关键是提高教师质量.只有高素质的教师才能把学生扶上“巨人之肩”，因此，加强教师队伍建设，打造一支德高业精的教师队伍势在必行.教师的业务提升不可能一步到位，需要不断学习实践、反思修正的过程.我们坚信：“不学习就平庸，不反思就僵化，不交流就闭塞，不实践就被动.”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动.新课改下的教师课堂教学也要“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，反思自己的教学行为，自我完善、自我革新，才能促进教师自身的专业成长，才能使教师在课改实验的舞台上快乐耕耘，快乐成长，才能使教师在平凡的教学生涯中，收获幸福，收获精彩！