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【摘 要】不管是什么学科，所有的知识点都需要汉字来表述，所以说小学语文是小学生学习一切知识的基础。只有将小学生的语文学习素养和小学生学习能力同时进行提高，才能使小学生有更好的发展。现代社会人们对未知事物不断的进行探索，将知识进行整合，越来越多的知识点需要学生们来学习，如何极大的利用课堂，提高学习效率成为现在很多人十分关注的问题。将小组合作学习应用到小学语文的课堂上，是一种很好的教学方式。这种教学方式可以提高小学生的学习能力和综合的素质，十分适合综合素质的教育要求。如何有效的应用这种学习方式，是本文重点考虑的问题。
【关键词】小学语文；小组合作学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0190-01
引言
小学生的好奇心强，让小学生更加关注语文学科的课堂学习，就是一件十分重要的事。如果语文课生动有趣，他们会更愿意去学习。所以需要小学语文教师合理的、灵活的应用小组合作学习这种教学方式。这种教学方式将所需要学习的知识和在学习中会遇到的问题，直接交给了学生，让学生们自己通过小组的合作讨论共同解决难题。这样既加深了知识点的印象，又培养了学生们的合作能力，沟通交流能力。所以说在小学语文的课堂上应用小组合作的学习方式是十分有利于提高学生们的学习效率。
一、教师的课下准备
小组合作学习是一种十分适合小学生语文课堂的学习方式，它能有效的提高小学生的课堂专注力，上课积极性，但是不适合时常运用这种教学方式。如何有效的利用这种教学方式，是教师需要考虑的一个问题，这需要教师课下对每节课进行合理的安排，看看自己这节课所要讲解的知识点是否适合小学生小组合作学习。如果可以，教师就需要合理的安排课堂上学生们小组合作学习的时间。不可以时间太短，时间太短学生们还没有理解，运用这种学习方式就没有意义。时间也不可以太长，时间太长，一节课的时间是有限的，学生们集中讨论的时间越长，教师就越没有时间去讲解知识点，传授知识。
所以小组合作学习这种学习方式需要教师课下对语文课的仔细研究，需要教师合理的安排小组合作学习的时间以及内容。课堂上小组合作学习的时间是十分重要的，教师一定要根据班级里学生们的学习情况，进行合理的时间安排。
假如说教师的课下准备不够充足，安排的小组合作时间过长，那么学生们就会在讨论完知识点后，一起在课堂上玩起来，这是十分不利于学生的学习的。如果安排的时间过短，学生们还没有理解，还没有进行深度的讨论和思考就被老师叫停，教师就开始自顾自的教授，那么学生就会难以理解教师接下来教学的内容，甚至变得不愿意再听老师讲课，这种情况的发生也是不适合学生的学习的。所以说教师需要在课下进行积极充分的准备，要根据班级里学生们的实际情况进行时间的安排。而学习内容的安排是靠教师课下对班级所有学生的理解所制定的。
二、合理设计分工
教师的课下准备是小学语文教学的基础，如果教师想让小组合作学习应用到自己的课堂上，得到很好的学习效果，就需要教师对班级里的学生十分了解，根据学生的实际情况合理的划分每个小组的学习内容让所有的学生都积极参与。这需要教师长时间对班级学生的观察，关注学生们的课堂表现，根据实际情况划分小组。在设计小组合作的分工是，尽量使一个小组内既有需要班级里优秀的学生，还需要班级里中等成绩的学生以及较差的学生。这样在小组合作中才能使学生们的思维进行碰触，让学生们共同进步。
而组内成员可以共同决定分工，可以让小组内的学生都有选择的权利，锻炼学生们的积极性，提高学生们的课堂参加性。这样也有利于同学之间互相交流，培养合作默契，让每个学生都明白团队合作的重要性。
举个例子，比如说教师没有合理的设计分工，将成绩优异的学生划分到一组，将成绩一般的划分到一组，成绩优异的那一组由于可以很快的理解所要学习的知识点，教师又需要考虑其他小组的理解能力，成绩优异的这一组便无所事事，浪费了课堂的利用率。而成绩一般的这一组，却因为大家的理解能力都不高，所以很难了解课堂上的知识点，也是在浪费课堂时间，没有任何提高。所以说在小学语文的课堂上应用小组合作的学习方式，合理的将小组设计分工是一件很重要的事。
三、教师也需要参与
教师选择在自己的课堂上应用小组合作的教学方式，并不是教师安排好任务，让学生们在一旁讨论，自己在一旁看着就好。而是需要教师参加到每一个小组中，分析每一个小组所需要面临的问题，为每个小组提出积极的解决方案。一个教师的课后时间是有限的，教师不可能和全班同学都可以在课后进行交流，所以学生们对知识点的理解需要老师课上就进行了解。小学阶段的学生玩心重，他们是否觉得一节课有趣，是否愿意把自己的关注力放在课堂上，这和教学的老师有很大的关系，小组合作学习需要分工明确，需要教师合理的分配每一个小组的成员，但是更需要教师参与到每一个小组中。只要教师积极的参与到所有小组中，才能立刻发现小组内合作研究的内容是否正确，才能立即对小组进行指导。
举个例子，如果教师只是一直高高在上，在讲台边上没有下来同学生进行讨论。那么教师根本没有办法知道学生们谈论的是否和课堂有关，教师也难知道学生是否把注意力放在了学习上。更不知道正在讨论的学生们会在哪一方面的知识点遇到难题。如果教师不能及时的清楚明白学生们所面临的这些问题，教师就不能及时的进行教学引导，就不会提高学生们的学习效率。
四、总结
小组合作学习是教学中经常会应用到的一种教学方式，如果将其应用在小学语文的课堂上，可以很好的提高学生们的上课积极性、参与性。但是需要注意的是，教师在应用这种教学方式时，应该进行十分充分的准备。首先教师需要看自己即将教学的内容，分析教学内容是否需要应用小组合作的教学方式。确定适合后，就需要教师根据自己对学生们的了解进行小组分工，尽量安排不同学习成绩的同学划分到一起。然后明确课堂上小组合作学习所需要的时间，合理的安排、控制每节课的时间，设想所有可能发生的情况并且设计解决的方案。最后在教师需要参加到每一个小组的讨论中，对每一个小组都进行及时、有用的教学指导。
参考文献
[1]李静. 对小学中年级语文课堂小组合作学习的研究[J]. 中国校外教育，2015（30）：76.
[2]張元顺. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2017（08）：87-88.
[3]李汉良. 小学语文小组合作学习的有效性策略研究[J]. 教育观察，2018，7（08）：41-42.
【关键词】小学语文；小组合作学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0190-01
引言
小学生的好奇心强，让小学生更加关注语文学科的课堂学习，就是一件十分重要的事。如果语文课生动有趣，他们会更愿意去学习。所以需要小学语文教师合理的、灵活的应用小组合作学习这种教学方式。这种教学方式将所需要学习的知识和在学习中会遇到的问题，直接交给了学生，让学生们自己通过小组的合作讨论共同解决难题。这样既加深了知识点的印象，又培养了学生们的合作能力，沟通交流能力。所以说在小学语文的课堂上应用小组合作的学习方式是十分有利于提高学生们的学习效率。
一、教师的课下准备
小组合作学习是一种十分适合小学生语文课堂的学习方式，它能有效的提高小学生的课堂专注力，上课积极性，但是不适合时常运用这种教学方式。如何有效的利用这种教学方式，是教师需要考虑的一个问题，这需要教师课下对每节课进行合理的安排，看看自己这节课所要讲解的知识点是否适合小学生小组合作学习。如果可以，教师就需要合理的安排课堂上学生们小组合作学习的时间。不可以时间太短，时间太短学生们还没有理解，运用这种学习方式就没有意义。时间也不可以太长，时间太长，一节课的时间是有限的，学生们集中讨论的时间越长，教师就越没有时间去讲解知识点，传授知识。
所以小组合作学习这种学习方式需要教师课下对语文课的仔细研究，需要教师合理的安排小组合作学习的时间以及内容。课堂上小组合作学习的时间是十分重要的，教师一定要根据班级里学生们的学习情况，进行合理的时间安排。
假如说教师的课下准备不够充足，安排的小组合作时间过长，那么学生们就会在讨论完知识点后，一起在课堂上玩起来，这是十分不利于学生的学习的。如果安排的时间过短，学生们还没有理解，还没有进行深度的讨论和思考就被老师叫停，教师就开始自顾自的教授，那么学生就会难以理解教师接下来教学的内容，甚至变得不愿意再听老师讲课，这种情况的发生也是不适合学生的学习的。所以说教师需要在课下进行积极充分的准备，要根据班级里学生们的实际情况进行时间的安排。而学习内容的安排是靠教师课下对班级所有学生的理解所制定的。
二、合理设计分工
教师的课下准备是小学语文教学的基础，如果教师想让小组合作学习应用到自己的课堂上，得到很好的学习效果，就需要教师对班级里的学生十分了解，根据学生的实际情况合理的划分每个小组的学习内容让所有的学生都积极参与。这需要教师长时间对班级学生的观察，关注学生们的课堂表现，根据实际情况划分小组。在设计小组合作的分工是，尽量使一个小组内既有需要班级里优秀的学生，还需要班级里中等成绩的学生以及较差的学生。这样在小组合作中才能使学生们的思维进行碰触，让学生们共同进步。
而组内成员可以共同决定分工，可以让小组内的学生都有选择的权利，锻炼学生们的积极性，提高学生们的课堂参加性。这样也有利于同学之间互相交流，培养合作默契，让每个学生都明白团队合作的重要性。
举个例子，比如说教师没有合理的设计分工，将成绩优异的学生划分到一组，将成绩一般的划分到一组，成绩优异的那一组由于可以很快的理解所要学习的知识点，教师又需要考虑其他小组的理解能力，成绩优异的这一组便无所事事，浪费了课堂的利用率。而成绩一般的这一组，却因为大家的理解能力都不高，所以很难了解课堂上的知识点，也是在浪费课堂时间，没有任何提高。所以说在小学语文的课堂上应用小组合作的学习方式，合理的将小组设计分工是一件很重要的事。
三、教师也需要参与
教师选择在自己的课堂上应用小组合作的教学方式，并不是教师安排好任务，让学生们在一旁讨论，自己在一旁看着就好。而是需要教师参加到每一个小组中，分析每一个小组所需要面临的问题，为每个小组提出积极的解决方案。一个教师的课后时间是有限的，教师不可能和全班同学都可以在课后进行交流，所以学生们对知识点的理解需要老师课上就进行了解。小学阶段的学生玩心重，他们是否觉得一节课有趣，是否愿意把自己的关注力放在课堂上，这和教学的老师有很大的关系，小组合作学习需要分工明确，需要教师合理的分配每一个小组的成员，但是更需要教师参与到每一个小组中。只要教师积极的参与到所有小组中，才能立刻发现小组内合作研究的内容是否正确，才能立即对小组进行指导。
举个例子，如果教师只是一直高高在上，在讲台边上没有下来同学生进行讨论。那么教师根本没有办法知道学生们谈论的是否和课堂有关，教师也难知道学生是否把注意力放在了学习上。更不知道正在讨论的学生们会在哪一方面的知识点遇到难题。如果教师不能及时的清楚明白学生们所面临的这些问题，教师就不能及时的进行教学引导，就不会提高学生们的学习效率。
四、总结
小组合作学习是教学中经常会应用到的一种教学方式，如果将其应用在小学语文的课堂上，可以很好的提高学生们的上课积极性、参与性。但是需要注意的是，教师在应用这种教学方式时，应该进行十分充分的准备。首先教师需要看自己即将教学的内容，分析教学内容是否需要应用小组合作的教学方式。确定适合后，就需要教师根据自己对学生们的了解进行小组分工，尽量安排不同学习成绩的同学划分到一起。然后明确课堂上小组合作学习所需要的时间，合理的安排、控制每节课的时间，设想所有可能发生的情况并且设计解决的方案。最后在教师需要参加到每一个小组的讨论中，对每一个小组都进行及时、有用的教学指导。
参考文献
[1]李静. 对小学中年级语文课堂小组合作学习的研究[J]. 中国校外教育，2015（30）：76.
[2]張元顺. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊，2017（08）：87-88.
[3]李汉良. 小学语文小组合作学习的有效性策略研究[J]. 教育观察，2018，7（08）：41-42.