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【关键词】 数学教学；引导；有效；策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）17—0103—01
小学阶段是培养学生良好逻辑思维能力的重要时期，在这个阶段，学生的接受能力和模仿能力比较强，在学习的过程中只要教师有效引导，学生就能按照教师的要求去做，并且能够达到良好的教学效果。那么，如何做才能做到有效引导呢？
一、从学生的兴趣点着手，积极引导学生学习
小学生年龄小，自控能力差，在课堂上不可能时刻集中注意力，因此，在课堂上需要教师不断引导。笔者认为，从学生的兴趣点着手是个不错的方法。这就要求教师一定要认真、仔细地备课，同时还要认真研究自己所教学生的特点，了解他们的兴趣爱好，并将之与所要教学的内容紧密地结合起来。实践证明，从学生感兴趣的事物出发积极引导，学生必然会兴趣盎然地进入新课的学习中去，必定会收到事半功倍的教学效果。
例如，教学“长方形和正方形”这一内容时，首先教师可以给学生提出问题，然后通过利用长方形的相关知识引出正方形的知识。比如说可以把正方形看作是特殊的长方形，之后通过将长方形转换成正方形来引导学生自学，从而有效激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用学生爱动手的特点，鼓励学生自己动手折叠并且裁剪一些长方形和正方形。这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生手脑并用的良好学习习惯，以及提升学生的动手操作能力。
二、巧设提问，培养学生良好的数学思维
在传统教学中，由于受应试教育的影响，在课堂上学生已经养成听教师讲课的习惯。在课堂上教师缺少与学生进行互动，导致课堂死气沉沉，收不到好的教学效果。基于这样的情况，教师就要改变单一的教学方法，在课堂上可以通过提问的方式与学生互动，从而引导学生学习，进而提高教学效率。首先教师可以对每一节课所要教授的内容进行划分，讲解完一部分的内容之后可以对这部分的内容进行总结，然后以提问的方式对学生进行提问。这样，不仅仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生回忆本节知识，实现巩固强化的目的。
比如，教学“年、月、日”这节内容时，在学生对本节课的知识有了一定了解之后，教师可以这样来提问学生：“同学们，一年有多少天？”学生：“平年是365天，闰年是366天。”教师：“那么一年有几个月呢？每个月的天数是否一样？如果不一样，能不能分类？”学生：“一年有12个月，每个月的天数不一样。一、三、五、七、八、十、十二月份是三十一天，四、六、九、十一月份是三十天；闰年的二月份是29天，平年的二月份是28天。”实践证明，通过提问的方式引导学生对所学知识进行思考，有利于促进学生良好数学思维的形成。
三、利用学生学习中出现的错误，正确引导学生
小学生由于学习能力不强，并且思维不严谨，在学习中容易遇到很多问题，导致在理解数学问题时容易出现各种错误。这就要求小学数学教师在教学的过程中要正视学生犯的错误，巧妙利用学生的错误引导学生学习，这也是提高教学效率的有效措施。
比如，教学“三角形的三边关系”一课内容，通过学习，学生可能已经知道在一个三角形中，任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。但是在实际操作中，可能对这个概念知识理解得不够透彻，导致在练习中会犯这样或那样的错误。如，在一个等腰三角形中，一条边为5cm，另一条边为2cm，求这个等腰三角形的周长？在这个题目中，学生很容易犯错。由于学生对知识理解不透彻，那么可能就会算出该等腰三角形的底是5cm，腰为2cm，由此可得周长为9cm。教师可以利用这个错误，让学生按照这个结果画出底为5cm，腰为2cm的等腰三角形。过几分钟后，教师问学生能画出这个三角形吗，学生发现怎么也画不出，这才认识到自己的错误。在这样的情况下，教师巧妙地利用学生犯的错误引导他们改正，有效提升了学生的数学学习能力。
总之，小学生各方面的能力不强，这就给小學教师带来很多挑战。但是小学数学这门学科对于提升学生的思维能力和各方面的素质有着重要的作用，这就要求教师要爱岗敬业，肩负起培养学生的重任，在教学的过程中注重激发学生的学习兴趣，提高学生的数学水平，培养学生良好的数学思维。
编辑：张昀
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）17—0103—01
小学阶段是培养学生良好逻辑思维能力的重要时期，在这个阶段，学生的接受能力和模仿能力比较强，在学习的过程中只要教师有效引导，学生就能按照教师的要求去做，并且能够达到良好的教学效果。那么，如何做才能做到有效引导呢？
一、从学生的兴趣点着手，积极引导学生学习
小学生年龄小，自控能力差，在课堂上不可能时刻集中注意力，因此，在课堂上需要教师不断引导。笔者认为，从学生的兴趣点着手是个不错的方法。这就要求教师一定要认真、仔细地备课，同时还要认真研究自己所教学生的特点，了解他们的兴趣爱好，并将之与所要教学的内容紧密地结合起来。实践证明，从学生感兴趣的事物出发积极引导，学生必然会兴趣盎然地进入新课的学习中去，必定会收到事半功倍的教学效果。
例如，教学“长方形和正方形”这一内容时，首先教师可以给学生提出问题，然后通过利用长方形的相关知识引出正方形的知识。比如说可以把正方形看作是特殊的长方形，之后通过将长方形转换成正方形来引导学生自学，从而有效激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用学生爱动手的特点，鼓励学生自己动手折叠并且裁剪一些长方形和正方形。这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生手脑并用的良好学习习惯，以及提升学生的动手操作能力。
二、巧设提问，培养学生良好的数学思维
在传统教学中，由于受应试教育的影响，在课堂上学生已经养成听教师讲课的习惯。在课堂上教师缺少与学生进行互动，导致课堂死气沉沉，收不到好的教学效果。基于这样的情况，教师就要改变单一的教学方法，在课堂上可以通过提问的方式与学生互动，从而引导学生学习，进而提高教学效率。首先教师可以对每一节课所要教授的内容进行划分，讲解完一部分的内容之后可以对这部分的内容进行总结，然后以提问的方式对学生进行提问。这样，不仅仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生回忆本节知识，实现巩固强化的目的。
比如，教学“年、月、日”这节内容时，在学生对本节课的知识有了一定了解之后，教师可以这样来提问学生：“同学们，一年有多少天？”学生：“平年是365天，闰年是366天。”教师：“那么一年有几个月呢？每个月的天数是否一样？如果不一样，能不能分类？”学生：“一年有12个月，每个月的天数不一样。一、三、五、七、八、十、十二月份是三十一天，四、六、九、十一月份是三十天；闰年的二月份是29天，平年的二月份是28天。”实践证明，通过提问的方式引导学生对所学知识进行思考，有利于促进学生良好数学思维的形成。
三、利用学生学习中出现的错误，正确引导学生
小学生由于学习能力不强，并且思维不严谨，在学习中容易遇到很多问题，导致在理解数学问题时容易出现各种错误。这就要求小学数学教师在教学的过程中要正视学生犯的错误，巧妙利用学生的错误引导学生学习，这也是提高教学效率的有效措施。
比如，教学“三角形的三边关系”一课内容，通过学习，学生可能已经知道在一个三角形中，任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。但是在实际操作中，可能对这个概念知识理解得不够透彻，导致在练习中会犯这样或那样的错误。如，在一个等腰三角形中，一条边为5cm，另一条边为2cm，求这个等腰三角形的周长？在这个题目中，学生很容易犯错。由于学生对知识理解不透彻，那么可能就会算出该等腰三角形的底是5cm，腰为2cm，由此可得周长为9cm。教师可以利用这个错误，让学生按照这个结果画出底为5cm，腰为2cm的等腰三角形。过几分钟后，教师问学生能画出这个三角形吗，学生发现怎么也画不出，这才认识到自己的错误。在这样的情况下，教师巧妙地利用学生犯的错误引导他们改正，有效提升了学生的数学学习能力。
总之，小学生各方面的能力不强，这就给小學教师带来很多挑战。但是小学数学这门学科对于提升学生的思维能力和各方面的素质有着重要的作用，这就要求教师要爱岗敬业，肩负起培养学生的重任，在教学的过程中注重激发学生的学习兴趣，提高学生的数学水平，培养学生良好的数学思维。
编辑：张昀