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摘要：小学学生对阅读的了解比较浅，不懂阅读能带来的乐趣，所以小学学生对阅读课并不感兴趣，这时候就需要语文教师给学生提供更多的阅读课程，尽量为学生寻找一些学生感兴趣的图书，让学生体会阅读的快乐。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中高年级;语文阅读;逻辑能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-279
引言
阅读是小學语文高年级语文教学的重要内容。课堂作为小学语文教学活动的主要场所，其教学的有效性直接关系着教学质量的高低。新课程改革逐渐深入，为小学高年级语文阅读教学注入了新鲜的血液，产生了较大改变，但是仍然效率不高。因此，作为小学高年级语文教师，必须要牢固掌握时代发展的需要，了解学生多样化的学习需求，不断完善阅读教学内容，并创新教学方法，调整教学模式，提升阅读课堂教学的有效性。
一、小学中高年级语文阅读现状
阅读教学感染力不足。小学生由于年纪较小，对世界和社会的认知还不够全面，对于情感的掌握也不够全面，因此，教师在教学的过程中不仅仅要注重阅读内容中知识的传递，还要关注阅读内容中情感的表达，然而从当前阅读教学来看，感染力还不够充足。小学语文阅读教学分为低、中、高三级，不同的阶段有不同的教学内容，教师在进行语文阅读教学的过程中应该结合学生的具体情况开展教学，这样才能够提高语文阅读教学效率，然而从当前的情况来看很多教师缺乏不同阶段教学的针对性，这就会导致学生在学习的过程中不能够由浅入深地进行学习，使得语文阅读教学有效性无法达成。
二、小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养策略
（一）加强学生的阅读意识，让学生主动阅读
小学学生想要阅读必须掌握阅读技巧，掌握阅读技巧是阅读的根本方法，学生掌握了阅读方法和阅读技巧，才能正确的挑选适合自己得阅读书目，教师也要在课堂中强调阅读的重要性，为学生普及阅读技巧，给学生提供阅读的机会，根据大部分学生的阅读需求提供材料，让学生一起阅读，增添阅读的氛围。教师在讲课时也要讲究提问技巧与引人技巧，教师要用导人方式将学生的思维牢牢抓住，让学生在阅读课上不走神，还可以帮助学生丰富感情，让学生通过阅读文章产生活跃的思想碰撞，并下定决心认真学习。
（二）灵活运用多种教学方法
阅读教学的方法多种多样，任何一种教学方法都有自身的优点与不足，只有选择与教学内容相适应的方法，才能够激发学生的学习兴趣，提升阅读教学的有效性。比如角色扮演，学生一听到要表演，纷纷热情高涨，主动投入到阅读中去，讨论每位壮士说话的语气、形态、动作等，进行了精彩的表演。如此，不仅激发了学生的阅读积极性，还能够引导学生在阅读的过程中对文章所描写的任务、景色等进行分析，使课堂阅读教学更加高效。
（三）培养学生阅读收放自如的能力
在小学高年级阅读教学过程中教师要掌握阅读文章的知识点和能力点在哪里，并且能够确保文章的难点和重点是否会造成学生的阅读障碍，在预习环节就让学生提前进行感知。一般进行阅读教学时教师以作者背景和文章中的生字词句子和情感引导学生逐步学习文章，而在这一过程中学生要有自主意识能够应对教师所提出的问题。针对阅读中一些独特的写作手法，让学生能够掌握并加以运用，通过这种方法学生能够进一步对文章中描写动物的真实手法有所感受和认识。由阅读文章延伸到自己的写作中是阅读教学最基本的目的，让学生掌握阅读技巧，并能将阅读技巧转化为自己的表达手段在这一过程中也需要给予正确的引导。
（四）培养学生默读的好习惯
阅读的方式有多种有大声地朗读也有小声的默读，默读的速度比较快，学生理解的也更快，并且默读能给学生提供良好的阅读环境，学生之间互相不影响。学生要带着目标学习，目标可以给学生提供学习的捷径，当我们有了明确的阅读方向的时候，阅读效率将会提高，比如，学生的阅读目标是积累大量的词语，在阅读之前学生应该做好准备工作，准备单词本，随手积累词语。
（五）情境教学，融入生活
随着新课改的逐渐深入，教学理念、教学方式以及教学目标都有所转变，传统的教学方式是比较单一的，因此，情境教学法是一种创新的教学方式，教师根据教学内容和学生的具体情况创建情境，让学生对语文阅读内容有更深层次的理解与掌握，同时还能够加强学生的感同身受，调动学生的所有感官，让学生能够积极参与到课堂当中，营造良好的学习氛围，同时教师还可以结合生活将阅读内容呈现出来，让学生通过阅读，不仅能够学到有关的语文知识，又能够掌握作者的写作手法以及作者情感的表达，进而加深学生对阅读内容的理解与掌握，提高语文阅读教学效率和教学质量。
结束语
总而言之，小学语文高年级教学过程中阅读教学是最重要的一个环节，教师通过阅读教学培养学生阅读能力的同时也要能够熏陶学生的语文情感，培养学生的逻辑能力，让学生在阅读的过程中体悟语文，感知语文的魅力。新课改后教师需要创新自己的阅读教学方式，改进阅读教学策略，让学生更好地融入到语文课堂中，培养自主阅读能力及逻辑能力，让学生能够主动积极地参与到阅读教学中，与人交流，培养自己表达和感知文章的能力。
参考文献
[1]顾林芬.关于小学高年级语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（18）：250.
[2]周兰凤，齐秀娟.小学中高年级语文阅读方法面面观[J].教育现代化，2018，5（33）：341-342.
[3]郑寿林.构建小学高年级语文阅读的高效课堂[J].华夏教师，2018（19）：38-39.
关键词：小学中高年级;语文阅读;逻辑能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-279
引言
阅读是小學语文高年级语文教学的重要内容。课堂作为小学语文教学活动的主要场所，其教学的有效性直接关系着教学质量的高低。新课程改革逐渐深入，为小学高年级语文阅读教学注入了新鲜的血液，产生了较大改变，但是仍然效率不高。因此，作为小学高年级语文教师，必须要牢固掌握时代发展的需要，了解学生多样化的学习需求，不断完善阅读教学内容，并创新教学方法，调整教学模式，提升阅读课堂教学的有效性。
一、小学中高年级语文阅读现状
阅读教学感染力不足。小学生由于年纪较小，对世界和社会的认知还不够全面，对于情感的掌握也不够全面，因此，教师在教学的过程中不仅仅要注重阅读内容中知识的传递，还要关注阅读内容中情感的表达，然而从当前阅读教学来看，感染力还不够充足。小学语文阅读教学分为低、中、高三级，不同的阶段有不同的教学内容，教师在进行语文阅读教学的过程中应该结合学生的具体情况开展教学，这样才能够提高语文阅读教学效率，然而从当前的情况来看很多教师缺乏不同阶段教学的针对性，这就会导致学生在学习的过程中不能够由浅入深地进行学习，使得语文阅读教学有效性无法达成。
二、小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养策略
（一）加强学生的阅读意识，让学生主动阅读
小学学生想要阅读必须掌握阅读技巧，掌握阅读技巧是阅读的根本方法，学生掌握了阅读方法和阅读技巧，才能正确的挑选适合自己得阅读书目，教师也要在课堂中强调阅读的重要性，为学生普及阅读技巧，给学生提供阅读的机会，根据大部分学生的阅读需求提供材料，让学生一起阅读，增添阅读的氛围。教师在讲课时也要讲究提问技巧与引人技巧，教师要用导人方式将学生的思维牢牢抓住，让学生在阅读课上不走神，还可以帮助学生丰富感情，让学生通过阅读文章产生活跃的思想碰撞，并下定决心认真学习。
（二）灵活运用多种教学方法
阅读教学的方法多种多样，任何一种教学方法都有自身的优点与不足，只有选择与教学内容相适应的方法，才能够激发学生的学习兴趣，提升阅读教学的有效性。比如角色扮演，学生一听到要表演，纷纷热情高涨，主动投入到阅读中去，讨论每位壮士说话的语气、形态、动作等，进行了精彩的表演。如此，不仅激发了学生的阅读积极性，还能够引导学生在阅读的过程中对文章所描写的任务、景色等进行分析，使课堂阅读教学更加高效。
（三）培养学生阅读收放自如的能力
在小学高年级阅读教学过程中教师要掌握阅读文章的知识点和能力点在哪里，并且能够确保文章的难点和重点是否会造成学生的阅读障碍，在预习环节就让学生提前进行感知。一般进行阅读教学时教师以作者背景和文章中的生字词句子和情感引导学生逐步学习文章，而在这一过程中学生要有自主意识能够应对教师所提出的问题。针对阅读中一些独特的写作手法，让学生能够掌握并加以运用，通过这种方法学生能够进一步对文章中描写动物的真实手法有所感受和认识。由阅读文章延伸到自己的写作中是阅读教学最基本的目的，让学生掌握阅读技巧，并能将阅读技巧转化为自己的表达手段在这一过程中也需要给予正确的引导。
（四）培养学生默读的好习惯
阅读的方式有多种有大声地朗读也有小声的默读，默读的速度比较快，学生理解的也更快，并且默读能给学生提供良好的阅读环境，学生之间互相不影响。学生要带着目标学习，目标可以给学生提供学习的捷径，当我们有了明确的阅读方向的时候，阅读效率将会提高，比如，学生的阅读目标是积累大量的词语，在阅读之前学生应该做好准备工作，准备单词本，随手积累词语。
（五）情境教学，融入生活
随着新课改的逐渐深入，教学理念、教学方式以及教学目标都有所转变，传统的教学方式是比较单一的，因此，情境教学法是一种创新的教学方式，教师根据教学内容和学生的具体情况创建情境，让学生对语文阅读内容有更深层次的理解与掌握，同时还能够加强学生的感同身受，调动学生的所有感官，让学生能够积极参与到课堂当中，营造良好的学习氛围，同时教师还可以结合生活将阅读内容呈现出来，让学生通过阅读，不仅能够学到有关的语文知识，又能够掌握作者的写作手法以及作者情感的表达，进而加深学生对阅读内容的理解与掌握，提高语文阅读教学效率和教学质量。
结束语
总而言之，小学语文高年级教学过程中阅读教学是最重要的一个环节，教师通过阅读教学培养学生阅读能力的同时也要能够熏陶学生的语文情感，培养学生的逻辑能力，让学生在阅读的过程中体悟语文，感知语文的魅力。新课改后教师需要创新自己的阅读教学方式，改进阅读教学策略，让学生更好地融入到语文课堂中，培养自主阅读能力及逻辑能力，让学生能够主动积极地参与到阅读教学中，与人交流，培养自己表达和感知文章的能力。
参考文献
[1]顾林芬.关于小学高年级语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（18）：250.
[2]周兰凤，齐秀娟.小学中高年级语文阅读方法面面观[J].教育现代化，2018，5（33）：341-342.
[3]郑寿林.构建小学高年级语文阅读的高效课堂[J].华夏教师，2018（19）：38-39.