摘要:学生管理工作是一项纷繁复杂的社会活动。而班级管理更是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。本文试着从班主任管理班级的各方各面来分析建设优秀班集体的一些必要因素。
　　关键词:班主任;班级管理;沟通;引导;建设
　　
　　一、与学生沟通关系的确立
　　1.年轻班主任威信的确立
　　有位资深老教师曾经说过一句很经典的话:“以仁爱之心点燃希望之火;以信任之剑斩断心灵枷锁;以唤醒之手开启知识大门”。教育学生结果的好坏在于与学生沟通的过程。班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生。
　　掌握班级的具体情况,有针对性地开展教育管理工作。那到底怎样的教育管理是最佳的?以怎样的形象出现在学生面前是最合适的?怎样的“沟通”才是“恰到好处”的?文艺美学上有“距离产生美”(“间离效果”)这样一个重要的理论体系,对于教育学,我们不妨套用一下,在与学生关系的处理中讲究距离,并且要使这“距离”产生美来!这“距离”当然是指师生间的注意分寸的远近、亲疏关系,也就是在学生中树立班主任应有的“威信”,威信,由两部分组成,由不可变因素(如传统、职位、资历因素)构成的权力性威信和由可变因素(如品质、才能、知识、感情等因素)构成的人格性威信。因而对年轻来说不可变因素构成的权力性威信还不能在一时之间具备,但对人格性威信起着决定作用的品质、才能、知识及心理健康等需要年轻班主任可以通过自己不断地汲取、学习、探索,锐意进取,有意识地加以提高、增强自身的各方面素质,从而获得学生的信赖--正所谓“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,品格高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生的班主任老师,才能够在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴,获得崇高的威信。这应该是每一个年轻的班主任的目标,也可以说是我们年轻班主任的优势。
　　2.与学生谈话要有技巧
　　班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动,班主任要找他谈话。和学生一次卓有成效的谈话既可以了解学生学习和思想情况,又可以消除师生之间的隔阂,增进师生之间的感情,有时候还可以帮助学生克服情感障碍,促进班集体的建设。但是在与学生的交流沟通中,也要讲究谈话的技巧,动之以情晓之以理,精诚所至,金石为开。
　　3.表率和爱心效应
　　学生参加劳动,班主任要率先垂范。今年中途接手了一个班级,刚上任碰到的问题就是本班男生大都不愿意搞卫生,针对这一现象先作一番仔细的调查,得到切实的证据后对其进行教育,有些顽固的学生实在是软硬不吃,那就只能采取怀柔政策,自己身先士卒。让他内心感动震撼,既而受到感染,实践证明,学生劳动积极性高涨。
　　学生生病住院,班主任要照料前后,用真诚的心去关心和爱护他们。班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神,班主任才能在学生中树立威信,才能具有很强的感召力和凝聚力。班级管理工作才能取得实效。
　　二、重视班委班风建设
　　1.班委的建设
　　要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成优良的班风。
　　班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。当然,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查,而切要给予具体的指导和帮助,既不能包办代替,也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。在班干部就任前,在班上组织就职演讲由班主任自己带头,这样既锻炼学生的胆量又能让所有同学见证他们的信心。定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为,决不姑息,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级的管理工作。
　　2.班风的建设
　　在班级中往往有个别学生的个性与班级共性不太和谐,容易影响优良班风的形成。对这样的学生,既要完善有利于本人发展的个性,又要科学的改造其个性缺陷。内化个性就是用班级共性形成的舆论力量来约束他们的行为,使他们把正确的群体意识转化为个人意识,把班级的共性内化为个性。如班级学生家庭条件环境差距较大:有的来自农村,有的父母双双下岗,这样的学生大多生活朴素;而有一些学生家庭条件较好,表现为花钱大方、刻意打扮,因自身优越感而以自我为中心集体观念淡薄的观念,与班级共性格格不入。对此,我采取“明用暗攻”的战术,“明用”是指在班会上提出此种现象加以分析,营造一种“真正的美是心灵美、人格美、精神美”的审美观,促使他们的个体审美意识发生改变。“暗攻”就是找学生私下谈心,正确引导,使他们明白自己的审美意识和个性培养的缺陷,从而自觉调整自己的行为,完善个性修养。至今班级已初步形成勤劳正派,朴素大方的作风。我班士气高昂,具有很强的凝聚力;学生对班集体的奋斗目标及班干部的工作,抱肯定的支持的态度;学生之间有强烈的认同感和归属感;学生乐意遵守班集体公约,行为比较一致;学生都主动关心班集体的荣誉,自觉维护班集体的形象。士气在塑造人的性格方面更具有不可替代的作用。高昂的士气使同学关系融洽、和谐;在学习、生活工作中,同学会表现出良好的性格品质。使绝大多数同学具备诚实正直、热情善良、关心合作、宽容大度、谦虚自制、积极进取等性格品质。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标,又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要。有没有共同目标,共同目标的好差,都能影响班级的凝聚力,影响班级的风气。
　　三、建立全班学生轮流值日制度,培养自育能力
　　值日,过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流。但我认为,为了全面实施素质教育,培养学生自育能力和竞争意识,在德智体美劳几方面得到全面发展,让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日。值日当天,值日生要在当日晚自习报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及点名册情况等,这样每个学生都有独立工作机会,在值日中学会管理,培养学生独立工作能力。更重要的是值日生既要去管理别人,那首先就得以身作则,才有说服力。实践证明:过去在我眼中看来十分不起眼的学生,在值日中不仅自己严格地遵守纪律,而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日,使学生们进一步认识到:学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权力,从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。
　　四、做好“引导”工作
　　做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。“多激励,少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点克服缺点;要善于激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。“多引导,少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范,手把手地教。“多用情,少用气”要求我们对错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷谈疏远。
　　五、总结
　　“感人心者,莫先乎情也”,教育是一门情感艺术,面对一群有思想有感情的孩子,我们应该热爱学生,信赖、尊重他们,理解、宽容他们,赢得他们的信任和尊重,成为教育成功的一把钥匙。而在这一教育过程中,我们老师也能从以往因教育孩子而腻烦、厌恶的情绪中走出来,从教育过程中找到一片温馨。
　　
　　参考文献:
　　[1]林建华,曹数,《班主任与心理指导》,南京师范大学出版社,2005年。
　　[2]张晓凡,《班主任管理艺术》,北京教育出版社,2008-1。
　　[3]李学农,《教育研究的理论与实践》,南京师范大学出版社,2001-8-1。
　　[4]编委会,《班主任职业素养与班级管理》人民日报出版社,2004-9。