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随着春季班学生的招入,技校学生情感问题显得越来越突出,在学习、生活、交往等方面产生了各种困难。有的已经影响到学生人格健康的形成和发展,学生的厌学情绪和对抗心理达到建校三十年来前所未有。因此,将传统的心理教育和现在提倡的全纳教育相结合,提高学生的素质教育显得非常必要。
一、常见心理问题的类型
对09春251人进行了困难问题的自评、他评、统计和分析,得到如下的结果。
综上所叙,困难生是由许多复杂的因素造成。他们的情况又各不相同,但有一点是相同的,就是他们的能力没有得到唤醒和培养,心理状态没有得到满意的调整。
针对这种情况,笔者所在学校提出了全纳教育的观念,能够较好地激发学生的能力,使学生的潜能得到应有的发挥。
二、全纳教育理念与困难学生的教育
全纳教育是一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
进入技校的学生,因为有过中考时落选的经历,在初中时也是经常被批评的对象,他们自信心不足,对未来不抱很大的希望,因此在学校创造全纳的氛围,让每个人受教育的权利都有充分的保障,采用了关爱、感恩、赞美的教育方法,可以取得较好的教育教学效果。
1.关爱学生成长
每个学生都是受教育者,他们有自己的性格特点,但希望得到关爱可谓是大家的共性。因此教师一定要从友善、关心的立场出发,给予真诚的关心和正确的评价,设身处地为学生设想,对他们的思想、行为、生活、学习等方面提供合理的要求和适当的指导,用良好的行为,纯洁的心灵,亲切的态度,与他们进行平等的交流,使双方心灵产生“和谐”和“共鸣”,掏出自己的爱心,真诚相待,化解他们的心理障碍,使他们看到进步的希望,使他们生活在集体和睦的氛围里。
2.提倡学生参与
学生是学校的主体,学生不仅是受教育者,也是学校的生存的基础,是学生创造了欣欣向荣的校园文化,要创造条件让所有的学生尽可能地参与到学校的活动中来,有一个主人翁的意识,这样学生才会体会到自己的价值,主观能动性就会得到好的发挥,老师才会发现自己身边到处都是助手,而学生会在以后的学习生活中形成更加完善的人格,处理事情的能力会有很大的提高。
3.赞美学生闪光点
教师一句关爱的话语,一个鼓励的手势,一个赞美的眼神,有时候往往能带来意想不到的收获。在学生的心里,教师几乎是万能的,很多学生把老师的评价作为错与对的标准,教师对学生的闪光点,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
笔者班级的徐文斌同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间,笔者几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了笔者对他的看法,好象也改变了他自己。那是一个中午,笔者站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里撒了一些包装袋,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒包装袋的。这时,徐文斌同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙拿来清扫工具,将包装袋扫净,又用拖把拖了一遍。笔者被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了徐文斌同学,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。
此后,笔者又从几件小事里发现徐文斌性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地笔者发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选为班级卫生委员。这件事给笔者启示颇深,在班主任工作中,笔者开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。
三、面对困难学生,创设一个和谐的教育环境
1.形成师生平等的对话关系
笔者学校规定每周找学生谈话次数不得低于十次,让学生把实话谈出来,形成良好的师生关系,对于预防学生的困难有着极为重要的作用,对于有困难的学生,他们对教育环境悲天悯人,甚至抱敌对心理,不良的教育环境会造成心理上的创伤,导致行为问题,因此,不要动不动就去指责、训斥,会使人失去信心,形成抑郁、胆怯、自卑的心理,对学生的点滴进步应及时的肯定和鼓励,增强前进的信心,就会心情舒畅,起到一定的安定作用。
2.提倡积极的交往,组织困难学生座谈会
“学会生存的基点是个体怎样适应主流社会,立足点在适应,是个体被动地去融入这个社会,去适应这个社会”要充分把握学生的身心特征,不能以过高的标准要求学生,也不应该用成人的标准去要求学生,要充分发挥他们的好奇心和探索精神,让他们之间互相交流,同时组织学生之间的一帮一,增加学生座谈会的次数,多开展丰富多彩的活动,给他们减负,从而培养个性,陶冶情操。
四、矫正学生的心理问题,促进身心的健康发展
技校是人格奠定的关键时期,务必注意引导、塑造,对不良的心理行为表现尽早进行矫治,教育才会取得好的效果。
1.善于发现学生的闪光点,帮助学生树立信心
困难学生往往自我估计过低,容易遭受挫折,挫折后悲观的心理使他们看不见自己的优点,从而导致相关问题的发生。 教师要对学生有积极的期望和要求,要善于在这些学生身上发现其微小进步,及时捕捉学生的闪光点,并认真地给予肯定和鼓励,保护他们的自尊心,使他们能够燃起自尊的火种,获得克服缺点的勇气和信心。
2.了解困难学生的成因,及时做好转化工作
教师不仅要了解有哪些困难学生,还要了解学生形成困难的原因,有的放矢地寻找解决的具体方法,在学生出现情绪,行为偏差时,能及时自我调节,一旦有困惑时,能找同学、老师、亲人倾诉自己的心理感受,把自己解脱出来。使他们尽早摆脱自我约束的障碍,进行有效的调节,提高心理健康水平,增强发展的信心。
教育要面向全体学生,对困难学生的情感培养就显得非常重要,对他们的帮助不仅是教育问题也是社会问题,良好的解决办法可以为学生今后求生和发展奠定基础。“困难生”既然是后天构成的,自然也就可以通过后天的努力加以改变。所以,我们必须充分重视生活中的“弱势群体”,努力寻找更好的方法去帮助困难学生,用爱创造奇迹,用心改变现状,使全体学生都能健康主动地发展。对学生中存在的各种困难想方设法地解决,使学生在学习上自律,评价上自省,生活上自理,心态上自控,感情上自悦。形成一个和谐的校园环境,从而收到良好的教育效果。
(作者单位:浙江省建德市工业技术学校)
一、常见心理问题的类型
对09春251人进行了困难问题的自评、他评、统计和分析,得到如下的结果。
综上所叙,困难生是由许多复杂的因素造成。他们的情况又各不相同,但有一点是相同的,就是他们的能力没有得到唤醒和培养,心理状态没有得到满意的调整。
针对这种情况,笔者所在学校提出了全纳教育的观念,能够较好地激发学生的能力,使学生的潜能得到应有的发挥。
二、全纳教育理念与困难学生的教育
全纳教育是一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
进入技校的学生,因为有过中考时落选的经历,在初中时也是经常被批评的对象,他们自信心不足,对未来不抱很大的希望,因此在学校创造全纳的氛围,让每个人受教育的权利都有充分的保障,采用了关爱、感恩、赞美的教育方法,可以取得较好的教育教学效果。
1.关爱学生成长
每个学生都是受教育者,他们有自己的性格特点,但希望得到关爱可谓是大家的共性。因此教师一定要从友善、关心的立场出发,给予真诚的关心和正确的评价,设身处地为学生设想,对他们的思想、行为、生活、学习等方面提供合理的要求和适当的指导,用良好的行为,纯洁的心灵,亲切的态度,与他们进行平等的交流,使双方心灵产生“和谐”和“共鸣”,掏出自己的爱心,真诚相待,化解他们的心理障碍,使他们看到进步的希望,使他们生活在集体和睦的氛围里。
2.提倡学生参与
学生是学校的主体,学生不仅是受教育者,也是学校的生存的基础,是学生创造了欣欣向荣的校园文化,要创造条件让所有的学生尽可能地参与到学校的活动中来,有一个主人翁的意识,这样学生才会体会到自己的价值,主观能动性就会得到好的发挥,老师才会发现自己身边到处都是助手,而学生会在以后的学习生活中形成更加完善的人格,处理事情的能力会有很大的提高。
3.赞美学生闪光点
教师一句关爱的话语,一个鼓励的手势,一个赞美的眼神,有时候往往能带来意想不到的收获。在学生的心里,教师几乎是万能的,很多学生把老师的评价作为错与对的标准,教师对学生的闪光点,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
笔者班级的徐文斌同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间,笔者几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了笔者对他的看法,好象也改变了他自己。那是一个中午,笔者站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里撒了一些包装袋,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒包装袋的。这时,徐文斌同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙拿来清扫工具,将包装袋扫净,又用拖把拖了一遍。笔者被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了徐文斌同学,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。
此后,笔者又从几件小事里发现徐文斌性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地笔者发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选为班级卫生委员。这件事给笔者启示颇深,在班主任工作中,笔者开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。
三、面对困难学生,创设一个和谐的教育环境
1.形成师生平等的对话关系
笔者学校规定每周找学生谈话次数不得低于十次,让学生把实话谈出来,形成良好的师生关系,对于预防学生的困难有着极为重要的作用,对于有困难的学生,他们对教育环境悲天悯人,甚至抱敌对心理,不良的教育环境会造成心理上的创伤,导致行为问题,因此,不要动不动就去指责、训斥,会使人失去信心,形成抑郁、胆怯、自卑的心理,对学生的点滴进步应及时的肯定和鼓励,增强前进的信心,就会心情舒畅,起到一定的安定作用。
2.提倡积极的交往,组织困难学生座谈会
“学会生存的基点是个体怎样适应主流社会,立足点在适应,是个体被动地去融入这个社会,去适应这个社会”要充分把握学生的身心特征,不能以过高的标准要求学生,也不应该用成人的标准去要求学生,要充分发挥他们的好奇心和探索精神,让他们之间互相交流,同时组织学生之间的一帮一,增加学生座谈会的次数,多开展丰富多彩的活动,给他们减负,从而培养个性,陶冶情操。
四、矫正学生的心理问题,促进身心的健康发展
技校是人格奠定的关键时期,务必注意引导、塑造,对不良的心理行为表现尽早进行矫治,教育才会取得好的效果。
1.善于发现学生的闪光点,帮助学生树立信心
困难学生往往自我估计过低,容易遭受挫折,挫折后悲观的心理使他们看不见自己的优点,从而导致相关问题的发生。 教师要对学生有积极的期望和要求,要善于在这些学生身上发现其微小进步,及时捕捉学生的闪光点,并认真地给予肯定和鼓励,保护他们的自尊心,使他们能够燃起自尊的火种,获得克服缺点的勇气和信心。
2.了解困难学生的成因,及时做好转化工作
教师不仅要了解有哪些困难学生,还要了解学生形成困难的原因,有的放矢地寻找解决的具体方法,在学生出现情绪,行为偏差时,能及时自我调节,一旦有困惑时,能找同学、老师、亲人倾诉自己的心理感受,把自己解脱出来。使他们尽早摆脱自我约束的障碍,进行有效的调节,提高心理健康水平,增强发展的信心。
教育要面向全体学生,对困难学生的情感培养就显得非常重要,对他们的帮助不仅是教育问题也是社会问题,良好的解决办法可以为学生今后求生和发展奠定基础。“困难生”既然是后天构成的,自然也就可以通过后天的努力加以改变。所以,我们必须充分重视生活中的“弱势群体”,努力寻找更好的方法去帮助困难学生,用爱创造奇迹,用心改变现状,使全体学生都能健康主动地发展。对学生中存在的各种困难想方设法地解决,使学生在学习上自律,评价上自省,生活上自理,心态上自控,感情上自悦。形成一个和谐的校园环境,从而收到良好的教育效果。
(作者单位:浙江省建德市工业技术学校)